王保軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也能提高小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的意義重大。在新課改的背景下，國(guó)家對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)要求已經(jīng)不局限于學(xué)科知識(shí)，而是著眼于綜合素質(zhì)的提升。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一些誤區(qū)需要得到糾正，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。本文將探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以期為相關(guān)研究提供助力。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

新課改背景下，國(guó)家對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)要求也進(jìn)行了明確。學(xué)校不能只僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提升，學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，還要注重激發(fā)學(xué)生主體性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。綜觀之下，當(dāng)前教育理念的內(nèi)核是學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本。相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念，新課改提出的教育理念是與時(shí)俱進(jìn)的。因此小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)中的重要學(xué)科一直備受重視，在此背景下小學(xué)教師需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中效率低下，參與性差的現(xiàn)象，通過(guò)樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生通過(guò)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

1 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用單向輸出的方式進(jìn)行授課，并未及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生所處的年齡段正是思維非?；钴S，想法非常豐富的時(shí)期，如果在傳統(tǒng)教學(xué)方式下小學(xué)生的天性被壓抑，無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)思考，只能做到被動(dòng)的接收。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，則授課效果自然也大打折扣。

而且學(xué)生的思維如果一直被抑制，則可能會(huì)阻礙學(xué)生主體性和能動(dòng)性的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展也會(huì)造成一定的負(fù)面作用。所以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

2.1 緊密聯(lián)系生活

小學(xué)生對(duì)周圍事物非常好奇，如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與學(xué)生常接觸的事物進(jìn)行結(jié)合則可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要結(jié)合實(shí)際生活，增加知識(shí)實(shí)用性的體現(xiàn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)學(xué)以致用。授課教師不能被書本束縛住手腳，自身應(yīng)該先打破思維定勢(shì)，提煉知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合生活場(chǎng)景設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生能夠獲得綜合素質(zhì)的提升。

比如在講授“時(shí)間“的概念時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生每天的生活場(chǎng)景進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答自己的作息時(shí)間，上課時(shí)間等等，通過(guò)這種方式學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而也提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。再比如講授”百分?jǐn)?shù)“的概念時(shí)，教師可以模擬超市打折時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)折扣后的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)這種方式讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的概念。這種形式比較生動(dòng)有趣，學(xué)生在實(shí)際生活中都有過(guò)類似的體驗(yàn)或經(jīng)歷，如此一來(lái)就能實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

2.2 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)就是將知識(shí)講解給學(xué)生，新課改背景下教師需要將教學(xué)目標(biāo)貼合課改要求。當(dāng)教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置完成之后，將能夠校正教師教學(xué)方向，也能夠讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。此外，新課改的要求教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅局限于課本的知識(shí)，還要有其他綜合素質(zhì)的提升，所以教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)也需要進(jìn)行深入思考，通過(guò)課本上的知識(shí)點(diǎn)能為學(xué)生做出哪些引申，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么，獲得怎樣的價(jià)值觀等等。

同時(shí)，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的提高，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在接收數(shù)學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中也能夠進(jìn)行充分的思考與探索，逐漸培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

2.3 明確主體地位

新課改教育理念中非常明確的指出學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的主體地位，雖然要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但也并非完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是將傳統(tǒng)教育方法中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行保留，然后與新課改形式下的教育模式進(jìn)行有機(jī)的融合。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不再停留在表面，而是能夠在思考后理解知識(shí)的原理和應(yīng)用方法。比如教師在講解一些數(shù)學(xué)公式和概念時(shí)，并不是直接從字面意思對(duì)其進(jìn)行解釋，而是通過(guò)結(jié)合一兩個(gè)思考題讓學(xué)生去思考通過(guò)公式是如何解決的，這樣可以讓學(xué)生知其然也知其所以然。

再比如講授乘法時(shí)，由于這個(gè)概念對(duì)于小學(xué)生較難理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生互相交流來(lái)講自己對(duì)乘法的理解，并最終讓每個(gè)小組形成一個(gè)關(guān)于乘法概念的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式學(xué)生既能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的能力，還能夠增加自身的思考和交流能力，最終在老師的指導(dǎo)下也更容易理解乘法的概念，這正是新課改所要求做到的。

3 結(jié)論

綜上所述，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，國(guó)家對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求也在逐步提高，作為小學(xué)做學(xué)教師需要認(rèn)清形勢(shì)，充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全新的思考和轉(zhuǎn)變。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中需要清晰的確定以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過(guò)豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升同時(shí)，綜合能力也能得到良好的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展將會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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