鄭武

摘 要：小學生正處于身心素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在小學體育教學中引入素質(zhì)拓展訓練，不僅能夠讓學生掌握一定的體育技巧，還可以推動學生的全面發(fā)展。本文簡要闡述了素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的意義，并分別從在教學中注重安全教育、利用挑戰(zhàn)活動提升心理健康水平以及設(shè)計多元化的教學活動等方面，提出素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓練 小學體育 體育教學

素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學可以讓小學生在體育運動的過程中升華情感體驗，提高小學的綜合素養(yǎng)，不僅能夠強身健體，還可以促進學生的身心健康發(fā)展。小學體育教師應當轉(zhuǎn)變過去的教學方法，將體育教學和素質(zhì)拓展訓練活動融合在一起。

1 素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的意義

1.1 激發(fā)學生的學習積極性

在過去的體育教學活動中，學生的學習主動性不高，大多數(shù)教學內(nèi)容比較乏味、枯燥，很難激起學生的學習興趣。而引入素質(zhì)拓展訓練，能夠營造良好的課堂氛圍，提升體育教學的競賽性與趣味性，比如激流勇進等素質(zhì)拓展項目，將其引入到體育教學活動可以提升體育課堂的趣味性，讓小學生體會到體育學習帶來的快樂，幫助他們養(yǎng)成自主學習的良好習慣[1]。

1.2 鍛煉小學生的創(chuàng)造能力

素質(zhì)拓展訓練屬于一種新型的教學方法，在訓練活動中可以創(chuàng)新體育教學的方法，有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為日后的學習和生活埋下創(chuàng)新的種子。

1.3 提高小學生的身心素質(zhì)

現(xiàn)階段，體育教學越來越關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)拓展訓練能夠提升學生的身心素質(zhì)，符合新課改的教學要求，而且在素質(zhì)拓展訓練中可以讓學生愉快參與活動的同時提升他們的團隊合作意識，提高他們的進取意識與精神，一舉多得，可以推動小學生的良好發(fā)展。

2 素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的策略

2.1 在教學中注重安全教育

和以往的體育訓練相比，素質(zhì)拓展的強度更高，而且具有技術(shù)性的特點，為此，體育教師在教學時，應當創(chuàng)新以往的教學理念和模式，提升安全意識，為每一名小學生滲透安全理念。在拓展訓練之前，體育教師需要把訓練項目的流程、規(guī)則、注意事項等告知小學生，讓他們掌握訓練中的安全措施，為檢驗學生對知識的掌握情況，教師可以組織小學生玩知識搶答的游戲，保證他們安全知識學習的效果。不僅如此，在帶領(lǐng)學生進行投擲類的素質(zhì)拓展訓練活動之前，體育教師需要先讓學生進行模擬訓練，讓他們熟悉一遍活動當中的流程，發(fā)現(xiàn)并改正不正確的行為，為拓展訓練的順利開展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

2.2 利用挑戰(zhàn)活動提升心理健康水平

在新課改的背景下，小學體育愈發(fā)關(guān)注學生的心理健康培養(yǎng)，為此體育教師應當轉(zhuǎn)變過去的教學方法，避免過于關(guān)注體育技能和體育理論知識的傳授，積極地在體育教學活動中滲透心理健康教育。素質(zhì)拓展能夠彌補小學體育教學的不足，大多數(shù)的素質(zhì)拓展活動都是圍繞著心理素質(zhì)進行設(shè)計的，借助自然環(huán)境或者是人為設(shè)置的方法營造活動情境，把心理挑戰(zhàn)當作重點，注重磨煉學生的意志品質(zhì)，提升他們的情感體驗。在活動的過程中，小學生會面臨眾多的困難，比方說在‘空中斷橋的拓展訓練活動中，學生需要在高空中跨越空擋，稍有不慎就會墜落，學生在參與此類挑戰(zhàn)項目時，必須具備勇氣和自信，在探索和嘗試當中克服自身的弱點，激發(fā)自身的潛力，獲取積極的能量，提升小學生的心理健康能力。

2.3 設(shè)計多元化的教學活動

興趣是小學生學習的動力，因而，體育教師在設(shè)計素質(zhì)拓展的訓練活動時，需考慮小學生的興趣和愛好。以跳墊子教學內(nèi)容為例，教學的目標是讓小學生感受騰空的感覺，學習收腹舉腿的動作，體育教師可以把學生分為不同的小組，每個小組的成員排成一列縱隊，距離控制在80厘米到1米之間，每個小組的第1名同學和第2名同學手拿一個橫向的小墊子站在隊伍的前方，分兩側(cè)站立。在游戲的過程中，兩個拿著墊子的同學一同朝著排尾的方向跑過去，當墊子到達其他同學腳下時需要迅速向上跳，確保墊子通過，看哪一個小組的耗時最短，通過此種游戲教學的形式，可以促進學生間的合作，提升他們的合作意識與能力，同時增強他們的社會技能。此外，體育教師還可以帶領(lǐng)學生展開智力類的素質(zhì)拓展活動，比方說穿越電網(wǎng)、孤島求生、密室逃脫或者是盲人方針等等，發(fā)散學生的思維，提升他們解決問題的能力。比如在穿越電網(wǎng)的活動中，教師可以提前準備好一張‘電網(wǎng)，‘電網(wǎng)上的洞口大小不同，而且高度也不同，要求各小組在規(guī)定的時間內(nèi)從電網(wǎng)的一側(cè)到達另一側(cè)，穿越‘電網(wǎng)時不可以觸碰到‘網(wǎng)，否則洞口就會關(guān)閉，在活動中，每個洞口只能穿過一個人，比一比在規(guī)定的時間內(nèi)，哪個小組通過的人數(shù)最多。在這個素質(zhì)拓展的訓練項目中，不僅考查學生的團隊協(xié)作能力，同時還需要學生發(fā)散自身思維，依靠團隊的力量取得最終的勝利，教育價值顯著，有助于推動小學生的全面發(fā)展[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學可以激發(fā)學生的學習積極性、鍛煉小學生的創(chuàng)造能力，提升小學生的身心素質(zhì)。小學體育教師可以充分參考上述內(nèi)容，精心設(shè)計體育教學活動，確保素質(zhì)拓展訓練活動的順利進行，推動小學生的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1] 杜會華.淺談素質(zhì)拓展訓練在融入小學體育教學中的應用[J].兒童大世界（下半月），2019，（11）：219.

[2] 陳美仙.素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的應用分析[J].科教導刊-電子版（中旬），2019，（8）：258.

[3] 趙躍忠.素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的應用分析[J].文淵（小學版），2019，（6）：461.

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