劉玉琴

“晚上吃什么了？小手熱乎乎的?！?/p>

“什么也沒吃，吃的都是您的愛！”

……

“上課為什么不發(fā)言呢？”

“因?yàn)槟?，都看您去了?！?/p>

“哪兒學(xué)的這一套？”

“沒學(xué)，因?yàn)槟恢倍荚谖倚睦?！?/p>

……

你能想象，這是師生之間的對(duì)話嗎？

所帶班屢屢獲得“武漢市先進(jìn)班集體”“武漢市江岸區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)”等稱號(hào)。你能想象，這是一位不按常理出牌的班主任，帶著一群不走尋常路的學(xué)生，在武漢市江岸區(qū)這樣一個(gè)教育老區(qū)、強(qiáng)區(qū)，亮出的一張張名片？

全國(guó)中小學(xué)教師圖畫書講述大賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文多種風(fēng)格教學(xué)展示大賽一等獎(jiǎng)，武漢市十佳班主任，武漢市百名優(yōu)秀班主任……你能想象，這是那位有一點(diǎn)調(diào)皮、可愛、有意思，“不太像老師”的高老師獲得的殊榮？

沒錯(cuò)！這就是孩子們眼中的“糕糕”老師——湖北省第五屆“新銳班主任”高婷。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位有情、有道、有趣的“三有”班主任。

有情

不用一個(gè)法子教一班學(xué)生，盡可能地捕捉每個(gè)孩子的亮點(diǎn)，讓那些天資聰慧，發(fā)展全面的孩子繼續(xù)閃光，更用智慧善待那些資質(zhì)平平，甚至看似稚拙的孩子，挖掘他們的潛能，讓他們也“亮”起來(lái)。這是高婷演繹的“有情”。

小博，在班上一直寂寂無(wú)聞，成績(jī)不溫不火，一到考試便左顧右盼，一刻也不得安生。

屢次說教無(wú)效，高婷使出了“撒手锏”——考試隔板。見到這么個(gè)新鮮玩意，小博一時(shí)竟然老實(shí)了很多，并當(dāng)場(chǎng)作詩(shī)一首：考試。盡管只是一首打油詩(shī)，但貴在有趣，高婷抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班上狠狠地表?yè)P(yáng)了小博。驚喜來(lái)得太突然，整整一天，小博都沉浸在表?yè)P(yáng)中，上課出奇得安靜。

第二天，在小博的家校聯(lián)系本上又出現(xiàn)了一首“七言絕句”——寄高老師。雖然離真正的詩(shī)還有一段距離，但看得出來(lái)，小博細(xì)細(xì)研究了絕句的特點(diǎn)，講究平仄，押韻嚴(yán)格。這讓高婷驚喜不已。這次，高婷不只表?yè)P(yáng)了小博，還把小博單獨(dú)叫到辦公室，給他“開小灶”。

從此以后，小博一發(fā)不可收拾，在家沒事就鉆研各種詩(shī)詞歌賦，筆耕不輟。高婷叮囑小博的父母，把小博平時(shí)寫的詩(shī)收集起來(lái)，裝訂成冊(cè)。家長(zhǎng)會(huì)上，高婷精選了小博的幾首詩(shī)，請(qǐng)來(lái)班上的朗誦大師——小林，聲情并茂地朗誦。

這下可好，同學(xué)們不再叫小博的真名，“詩(shī)人”成了他的代名詞，周圍還聚集了一群“粉絲”，經(jīng)常聽他“講經(jīng)布道”。再后來(lái)，“詩(shī)人”帶動(dòng)班上一群同學(xué)愛上了寫作，他們不僅寫詩(shī)，還一起合作寫玄幻小說，并商量著要出版呢！

“一個(gè)人相信什么，可能什么就會(huì)撲面而來(lái)。我就是要找到每個(gè)孩子身上的亮點(diǎn)，并將之放大，讓孩子相信自己在這個(gè)方面就是強(qiáng)者！并使之成為他發(fā)展的支點(diǎn)。”高婷說。

除了挖掘孩子身上的亮點(diǎn)，高婷還想盡辦法發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，“1+X”社團(tuán)為此而生。

“1+X”社團(tuán)由一群志同道合的小伙伴組成，牽頭人是“1”，參與者是“X”。“1”由社團(tuán)成員共同推舉，一般選擇特長(zhǎng)厲害，組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。

小鑫，從來(lái)不做家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，紀(jì)律意識(shí)差，也不善于團(tuán)結(jié)同學(xué)。但是他身型高大，很有運(yùn)動(dòng)天賦，尤其喜愛籃球，所以，他順理成章地加入了籃球社團(tuán)。

可好景不長(zhǎng)，社團(tuán)其他成員都對(duì)小鑫提出抗議，要開除他。原來(lái)，小鑫在打籃球的時(shí)候根本不懂得集體協(xié)作，一直把球放在自己手里，從不傳給別人，唱起了“獨(dú)角戲”。

本想著小鑫在打球的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，孰料鬧了這么一出。左思右想，高婷想出了一個(gè)折中的辦法：給一周的觀察期，如果一周后小鑫能改，就繼續(xù)留在籃球社團(tuán)，如果不能改則離開。

提心吊膽的一周過去了，很遺憾，小鑫幾乎沒有改變。答應(yīng)同學(xué)的請(qǐng)求，肯定會(huì)傷害小鑫的自尊心，也許會(huì)讓他一蹶不振;不答應(yīng)吧，可能籃球社團(tuán)內(nèi)部矛盾會(huì)越來(lái)越深。高婷陷入了兩難境地。

天無(wú)絕人之路。小鑫雖然團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不行，但球技不錯(cuò)，也有一些“粉絲”，這些“粉絲”見他可能離開籃球社團(tuán)，紛紛要和他一起離開。高婷見狀，立馬靈光一閃：何不順勢(shì)而為，將籃球社團(tuán)一分為二？其中一個(gè)社團(tuán)由小鑫擔(dān)任負(fù)責(zé)人，給他壓擔(dān)子，這樣也促使他思考問題，說不定會(huì)有奇效呢！

果然，小鑫當(dāng)了籃球社團(tuán)的負(fù)責(zé)人后，整個(gè)人完全不一樣了，他知道了在打籃球時(shí)個(gè)人英雄主義只會(huì)讓整個(gè)球隊(duì)陷入絕境，也明白了作為負(fù)責(zé)人的難處。他開始慢慢調(diào)整自己，不僅向社團(tuán)成員傳授打籃球的技巧，還主動(dòng)和隊(duì)員商量戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會(huì)“排兵布陣”。后來(lái)，兩個(gè)籃球社團(tuán)還經(jīng)常抽人一起參加學(xué)校的比賽，并屢建奇功。

一花一世界，一“生”一精彩。每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩的個(gè)性世界，都應(yīng)該平等、自由、充分地參與教育的全過程，在教育過程中享受學(xué)習(xí)的快樂。心系學(xué)生，就要相信每個(gè)學(xué)生都有天賦、才能、興趣和力量。而要相信并做到這些，就需要“情”打底。

有道

農(nóng)民種莊稼，光靠勤奮不行，必須懂種莊稼之道;教師，僅有愛不夠，還要懂孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，用適合孩子的教育之道，才能讓孩子充分發(fā)展。

在高婷的指導(dǎo)下，全班學(xué)生自由組建“小團(tuán)體”——“追夢(mèng)組合”“互動(dòng)聯(lián)盟”“立業(yè)小隊(duì)”……不是為了達(dá)到“人人有事做，事事有人做”的目的，而是讓想?yún)⑴c班級(jí)管理的孩子尋找自己在班級(jí)管理體系中的位置，讓不想?yún)⑴c班級(jí)管理的孩子亦能專注于自己感興趣的事，從而實(shí)現(xiàn)“人人愿做事，事事能做好”的班級(jí)愿景。愿做的事，小到開關(guān)門窗，大到開壇授課，無(wú)論大小，皆可負(fù)責(zé)。各個(gè)管理團(tuán)隊(duì)不僅具有管理某一事務(wù)的規(guī)則制訂權(quán)，還同時(shí)擁有執(zhí)行權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

在實(shí)施管理的過程中，任何提案都要經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員討論、表決，并遵守《合作條例》：有話當(dāng)面說，批評(píng)公開講;對(duì)事不對(duì)人，論事不傷神;批評(píng)文字化，想法變提案;提案班會(huì)議，人人把家管;意見變建議，遇“難”解決“難”。

借助學(xué)生團(tuán)隊(duì)，高婷將班級(jí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)以學(xué)生成長(zhǎng)為核心的“體驗(yàn)場(chǎng)”，從過去的“攤派”履職，變成以尊重為前提的“賦權(quán)”，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)從自主管理向自主發(fā)展的跨越。

評(píng)價(jià)是學(xué)生發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，自主發(fā)展中，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性尤其重要。高婷深諳此理。她認(rèn)為，單向評(píng)價(jià)只會(huì)讓學(xué)生的發(fā)展過于單一，應(yīng)建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面、立體發(fā)展。

于是，“E幣嘉年華”的評(píng)價(jià)新體制應(yīng)運(yùn)而生。

“E幣”，是借“education”的首字母“E”命名，和人民幣一樣，有一定的“幣值”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，實(shí)行“幣值”獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)定期組織兌換。將一定的“E幣”“幣值”與學(xué)生的可行性愿望結(jié)合。如減少一日作業(yè)，任選一周職務(wù)，與密友同桌等。最具特色的是，高婷還鼓勵(lì)學(xué)生與父母簽訂《E幣兌換條約》，將班級(jí)中的“E幣”與生活中的人民幣對(duì)應(yīng)，由學(xué)生和家長(zhǎng)共同確定兩者之間的“匯率”，將“E幣”兌換成人民幣。于是，學(xué)校的評(píng)價(jià)與家庭教育聯(lián)系起來(lái)了，增加了家庭教育的彈性;教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)了，形成了有效的家校聯(lián)動(dòng);虛擬評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，評(píng)價(jià)更有現(xiàn)實(shí)意義。

高婷驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在積累“E幣”的過程中了解了什么是“量入為出”，理解了長(zhǎng)期規(guī)劃的重要性，實(shí)現(xiàn)了財(cái)富自我管理。真是“無(wú)心插柳柳成蔭”。

無(wú)論是賦權(quán)學(xué)生還是賦權(quán)家長(zhǎng)，高婷的施教都精準(zhǔn)到位?！坝械馈钡谋澈螅菍?duì)教育之道的深刻理解與智慧運(yùn)用。

有趣

好玩，常新，高婷是這樣一個(gè)有趣的人，就連教育學(xué)生，也讓人覺得趣味盎然。

新學(xué)期，高婷又中途接了新班。這是一個(gè)以鬧騰聞名的班級(jí)。第二天午餐時(shí)間，學(xué)生就上演了“全武行”。

孜然肉片、紅燒冬瓜、炸雞腿，都是孩子的最愛，很多孩子打完飯后一邊走一邊以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)將好吃的菜全部卷進(jìn)肚子，然后插隊(duì)進(jìn)行第二輪“掃蕩”。這可苦了那些講規(guī)矩的孩子，等他們打菜時(shí)，只剩下殘羹冷炙。

這一切，高婷都看在眼里。給孩子講謙恭禮讓？五年級(jí)的孩子，誰(shuí)不懂？上綱上線到道德品行？似乎言重了。如果校園中的每一件小事都要老師一板一眼地去糾正，實(shí)在太耗時(shí)耗力，效果也不一定好。

中午，高婷去校外買了幾包棉花糖，粉的，白的，看上去很討喜。

來(lái)到教室，孩子們都在。高婷說：“中午有些同學(xué)沒有爭(zhēng)搶，安安靜靜排隊(duì)打飯，結(jié)果沒打到愛吃的菜，你們吃虧了！”話音剛落，幾個(gè)小調(diào)皮抬起了驕傲的頭，一副勝利者的姿態(tài)。

“但是，你們吃虧，高老師補(bǔ)償，請(qǐng)你們吃棉花糖?！苯淌依镆黄瑲g騰，小調(diào)皮慫了。

可是，怎么發(fā)糖呢？難道要先判清哪些孩子爭(zhēng)搶或沒爭(zhēng)搶？小調(diào)皮一定會(huì)覺得很沒面子，教育效果一定打折扣，甚至?xí)m得其反。

索性讓孩子自己選擇。高婷將棉花糖拿到孩子面前，說：“你覺得自己中午吃飯注意禮儀，沒有爭(zhēng)搶，就把小手伸進(jìn)去拿一塊;如果感覺自己沒做好，就不要拿?！?/p>

就這樣，乖巧的孩子理直氣壯地拿起棉花糖開心地吃起來(lái)。當(dāng)高婷走到一個(gè)小調(diào)皮面前時(shí)，他不說話，只是搖頭拒絕。還有一個(gè)小調(diào)皮慚愧地說：“我不拿，我中午搶了……”

走到調(diào)皮鬼小H面前，小H把手伸進(jìn)了袋子，頓時(shí)，全班嘩然！小H偷偷地看著高婷，又看看棉花糖，使勁地咽口水。高婷說：“公道自在人心，自己選擇。”小H捏著棉花糖，吃也不是，不吃也不是。高婷假裝沒看見，繼續(xù)往前走。

走到調(diào)皮大王小A身邊，小A歪著身子，裝出一臉嫌棄的樣子，響亮地說：“不要！”高婷一笑，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“調(diào)而不壞”4個(gè)字，說：“小A有點(diǎn)調(diào)皮，但是他明理，所以，他并不是一個(gè)壞孩子?！?/p>

課后，小H拉著高婷小聲說：“老師，棉花糖還給您，我不能吃，可是，我舔過了，怎么辦？要不我丟掉吧！”那一臉的認(rèn)真，真是可愛。

自習(xí)課上，高婷送給小H一顆棉花糖，表?yè)P(yáng)他自習(xí)課沒講話。結(jié)果，小家伙拿著棉花糖左看右看，舍不得吃。高婷笑著說：“你記著，今天吃的不是棉花糖，而是戰(zhàn)勝了自己?！?/p>

次日午餐，全班井然有序，頭天沒吃到糖的孩子，補(bǔ)發(fā)2顆，叫“進(jìn)步大大獎(jiǎng)”！

瞧！糾正不當(dāng)?shù)难孕?，有時(shí)候可以逗著玩，也可以是一個(gè)游戲，還可以是一個(gè)有趣的小舉措，這都比嚴(yán)肅的說教和盛氣凌人的咆哮更加深入人心。

這種趣還表現(xiàn)在，班級(jí)建設(shè)創(chuàng)意不斷。高婷把與孩子之間難忘的經(jīng)歷、逗趣的瞬間一一記錄，變成博客，變成插圖，變成湖北廣電的節(jié)目，甚至演繹成新穎的舞臺(tái)劇——《“糕糕”和她的“年糕”們》，成為孩子們成長(zhǎng)的美好記憶。

“物盡其用、互通有無(wú)——超級(jí)換客節(jié)”活動(dòng)中，學(xué)生了解了商品的定義、商業(yè)活動(dòng)的運(yùn)作，學(xué)會(huì)了交往禮儀、推銷技術(shù)，懂得誠(chéng)信無(wú)欺，享受語(yǔ)言表達(dá)之樂。玩樂之中，學(xué)生的各種素養(yǎng)悄然養(yǎng)成。

一個(gè)有趣的班主任會(huì)把快樂帶進(jìn)教室，把發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的意識(shí)注入學(xué)生的心田。如此，便能各美其美，美人之美，美美與共。

在教育的世界中，高婷完全打開了自己，在她眼中，一步一景，處處皆可記錄，處處都有驚喜。在日復(fù)一日深入教育的過程中，她深刻體會(huì)到庖丁解牛的從容自在，體味到工作自身的韻律與美好。如此，便愛而不累。

責(zé)任編輯? 劉玉琴