詹大年

從李鎮(zhèn)西老師與您的對話里，我讀出：您是一位好老師。

第一，好老師的眼里沒有“優(yōu)生”，也沒有“差生”，只有學(xué)生。

時(shí)下，很多學(xué)校為了打造特色校園，讓學(xué)生的“個(gè)性特點(diǎn)”淹沒在“校園特色”之中。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“為了一切學(xué)生”，結(jié)果很可能會(huì)讓“一個(gè)”學(xué)生淹沒在“一切”學(xué)生之中。

為什么？因?yàn)椤按蛟臁北仨氂袠?biāo)準(zhǔn)。

比如，“打造書香校園”的標(biāo)準(zhǔn)里有規(guī)定的書目，那么有人就會(huì)認(rèn)為，只有看“規(guī)定”的書，才符合打造書香校園的要求。又比如，有人認(rèn)為素質(zhì)教育就是讓校園活躍起來，搞吹拉彈唱，但你偏要去下棋，這就不符合標(biāo)準(zhǔn)了。

所以，你們班上的漫畫、雜志被沒收了，棋也被丟掉了。

“一切學(xué)生”也有既定的概念。什么是“一切學(xué)生”？在一些學(xué)校里，“一切學(xué)生”就是“一切考生”，即能拼考分的學(xué)生。不符合學(xué)校這個(gè)要求的，肯定在“一切”之外。

一位有良知的老師，眼里沒有“一切”，只有“一個(gè)”“一個(gè)個(gè)”“這一個(gè)”。

“每一個(gè)”都是上天賦予我們最珍貴的禮物。

第二，好老師很多時(shí)候是孤獨(dú)的。

在好老師的眼里，“一切學(xué)生”是“每一個(gè)”活生生的孩子。在另一些人的眼里，“一切學(xué)生”可能是一批又一批被標(biāo)準(zhǔn)化、被格式化的工具。

這就注定，好老師是孤獨(dú)的。

好老師的善良或許是天生的，但對教育的理解絕不是天生的。這種理解，是痛苦、彷徨后的孤獨(dú)思考。

第三，成長是對好老師最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

教育情懷，來自生命信仰。

而信仰，與獎(jiǎng)勵(lì)無關(guān)。

我?guī)缀鯖]有得到過什么獎(jiǎng)勵(lì)，但我每天都感覺離我的教育信仰越來越近。這是一種真正讓自己欣喜的成長。這種欣喜，勝過任何身外的獎(jiǎng)勵(lì)，就像這樣每時(shí)每刻都在自己培養(yǎng)自己，自己獎(jiǎng)勵(lì)自己。

當(dāng)孩子的內(nèi)心確認(rèn)我們是老師的時(shí)候，或者他這輩子為人處世拿老師做楷模的時(shí)候，其實(shí)，也是一種最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

就這樣，M老師，多一個(gè)孤獨(dú)者并不等于解放自己的孤獨(dú)，只是自己知道“多了一個(gè)孤獨(dú)者”而已。

（作者單位：云南省昆明丑小鴨中學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴