李鎮(zhèn)西

M老師是一位中年女教師，幾年前我曾應(yīng)邀去她所在的學(xué)校講課，所以認(rèn)識了她。當(dāng)時，校長這樣介紹M老師：“這是一位很受學(xué)生歡迎的班主任，她非常有愛心！”據(jù)校長說，M老師在學(xué)校一直兢兢業(yè)業(yè)，與世無爭，她曾對德育副校長表明，希望一直安排她當(dāng)班主任。她善良，脾氣好，不在乎名利，與領(lǐng)導(dǎo)和同事都處得很好?？墒?，也許校長不知道，M老師雖然淡泊名利，但她很在乎學(xué)生，她的內(nèi)心經(jīng)常在“為了學(xué)生”和“為了學(xué)校”之間掙扎。最近，我再次見到M老師，她向我傾訴心中的苦惱——

一

李：您工作快20年了吧？

M：是的，李老師。時間過得真快！感覺剛從大學(xué)畢業(yè)，可再過10多年我都該退休了。唉！

李：嘆息什么呢？您應(yīng)該對自己的工作感到滿意呀！學(xué)生愛戴，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，家長滿意，同事敬佩，難道您還不滿足嗎？

M：兩年前的一天，我忽然想到工作快20年了，可我獲得了什么？從待遇來說，作為一名教師，無論我如何努力，也不會暴富;從榮譽來說，雖然不多，但我也不愿意再爭取更多——如果能被動得到實事求是的榮譽，我倒很愿意，但若要我自己去搜羅證據(jù)爭取榮譽，我感到羞愧。

李：我知道您從不在乎名利，所以您的榮譽稱號不多。據(jù)我所知，您的每一屆學(xué)生和家長對您評價都很高，這可是一名老師最高的榮譽?。?/p>

M：可是，我卻越來越感到對不住學(xué)生。

李：為什么？

M：因為我越來越難做到“一切為了學(xué)生”，心里有愧。本來，我絕對愿意“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，但現(xiàn)實告訴我，很難做到。

李：確實不易，但應(yīng)該成為我們努力的方向。在我看來，您是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放心也很信任的那一類老師。

M：的確，絕大部分工作我只需聽從安排，努力做好就行。但我現(xiàn)在越來越感到，如果我堅持遵守學(xué)校的一些規(guī)定，就會傷害我的學(xué)生。

李：為什么呢？

M：學(xué)校的教育教學(xué)活動，更多的是從整體的發(fā)展考慮，比如，迎接各種評比、爭取各項榮譽等。雖然這樣的活動也會考慮學(xué)生的整體利益，但一般來說很難顧及每一個學(xué)生的個體利益。也就是說，學(xué)校的教育教學(xué)活動，往往只見林難見木。

李：同意。有時候，一些校長心里想的多是“學(xué)校發(fā)展”“教育創(chuàng)新”“課程改革”“教學(xué)模式”“彰顯特色”“爭創(chuàng)品牌”……卻忘記了具體的人。

M：但是，作為一名普通教師，尤其是班主任，往往面對的是一個個鮮活的面孔，一個個具體的人和一件件具體的事情，想做到“為了學(xué)生的一切”，有時候必然會與學(xué)校的要求不一致。

二

李：能不能說一些具體的例子？

M：太多了。比如我很重視班級閱讀，因為我相信，真正的教育是自我教育，而閱讀就是最實惠的自我教育方式。所以，每次帶班我都會有序推進班級集體閱讀活動，閱讀的書目主要是新教育閱讀研究所推薦的，閱讀的時間主要是每天午餐后的自習(xí)。

李：這樣做是很好的！

M：但是，初一的學(xué)生，有的就是不喜歡閱讀經(jīng)典，或者說讀不懂經(jīng)典，他們喜歡讀一些漫畫、玄幻小說之類的。我知道，每個學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、閱讀興趣點不一樣，不能一刀切地要求所有人必須閱讀經(jīng)典名著。在閱讀的初始階段，我允許學(xué)生自由閱讀，選擇自己喜歡的書籍，健康就行。但我會通過“閱讀分享”引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀經(jīng)典名著。所以，從初一第一學(xué)期開始，我就告訴學(xué)生，可以在課間閱讀漫畫或者自己喜歡的小說、雜志。

李：很好！您這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)該受到領(lǐng)導(dǎo)的好評，現(xiàn)在很多學(xué)校都在打造書香校園。

M：但是，有一次班上一名學(xué)生找我訴苦，說他們在課后閱讀漫畫的時候，被德育處巡視的老師發(fā)現(xiàn)，沒收了書。我有些哭笑不得。我一邊安慰學(xué)生，一邊思考如何給德育處的老師解釋并要回學(xué)生的書。雖然溝通較容易，學(xué)生的書也要回來了，但一周后我們班另一個學(xué)生在課間看雜志時，又被德育處另外一名老師發(fā)現(xiàn)，又把書沒收了，當(dāng)學(xué)生解釋說班主任允許課間看雜志的時候，還被狠狠地批評了一頓。

李：恕我直言，這位德育主任有些武斷。

M：是呀，學(xué)生委屈，我也委屈。我只能又去找老師解釋并要回書。雖然這樣很麻煩，但我還是告訴學(xué)生：課間放心閱讀你們喜歡的書，如果被沒收，及時告訴我，我?guī)湍銈円貋恚?/p>

李：您的教育理念和學(xué)校的教育理念發(fā)生了沖突。

三

M：我希望我班學(xué)生的課間活動是豐富多彩的，可以閱讀，可以聊天，可以下棋，可以掰手腕，等等。不過，不能在教室內(nèi)追逐打鬧，因為教室桌椅板凳多，人也多，容易碰傷。

李：現(xiàn)行體制下，特別是在不少學(xué)校主張“嚴(yán)格規(guī)范”學(xué)生行為的背景下，你這樣的做法，恐怕連學(xué)生也難以相信。

M：是呀！記得我說這一條的時候，還有幾個男生不相信，反復(fù)和我確認(rèn)。第二天就有學(xué)生帶了象棋在課間下，我還是圍觀者之一。

李：您真的和學(xué)生打成一片了。

M：一天中午的自習(xí)鈴聲響了之后，我從辦公室往教室走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到一位副校長和年級主任剛剛巡視完我們班，走近才發(fā)現(xiàn)，有人把象棋丟在了教室門口。原來，幾個同學(xué)上自習(xí)課還在下棋，年級主任發(fā)現(xiàn)后批評了他們，還把象棋丟了。

李：這樣處理也太簡單化了吧！

M：我安慰學(xué)生：年級主任的意思是課間下棋可以，但不能在自習(xí)課或者正課上下棋。但過了幾天，年級主任在課間巡視的時候又把學(xué)生的棋沒收了。唉，我該如何告訴他，我們班的課間，學(xué)生可以下棋呢？

李：這個問題我也無法回答。我們的教育，我們的管理，有時候只著眼于看上去“井井有條”，而完全無視孩子的需求。學(xué)校，就這樣漸漸失去了吸引力。

四

M：還有學(xué)生的頭發(fā)，尤其是男生的頭發(fā)，一直困擾著我。

李：又怎么了？

M：《中學(xué)生日常行為規(guī)范》第2條規(guī)定：穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋。但是對于頭發(fā)的長度，“仁者見仁，智者見智”。我覺得男生的頭發(fā)“前不過眉后不過頸”，兩側(cè)不遮住耳朵就行。但我校的德育處規(guī)定，伸開五指插入頭頂，握拳抓不住頭發(fā)才算合格。

李：這就有點苛刻了。

M：初中生越來越注意自己的形象，沒幾個人愿意把頭發(fā)剪得太短。在有些班級，如果男生的頭發(fā)超過規(guī)定的長度，班主任會采取強硬措施，有的還親自剪。但我絕不會強制給學(xué)生剪頭發(fā)，因為我覺得對他們應(yīng)該有最起碼的尊重，況且我也不會剪頭發(fā)。

李：您是一個心腸柔軟的老師，一直堅守著您的善良，但有些老師堅守不住。

M：可是，作為一個小小的班主任，我也不敢違反學(xué)校規(guī)定呀！我怎么做才能既尊重學(xué)生又配合學(xué)校呢？我只能苦口婆心。我對學(xué)生說，學(xué)校之所以要求男生留短發(fā)，是因為頭發(fā)長洗起來不方便，還得弄個好看的發(fā)型，這就難免分散在學(xué)習(xí)方面的注意力。頭發(fā)短不會遮擋視線，打理也更加方便。如果他還是不愿意，我就和家長溝通。我這樣做，大部分男生會配合剪成短發(fā)。

李：為了在學(xué)生和學(xué)校之間找到“平衡點”，您真是煞費苦心。

五

M：初二上學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)班上有一個重度抑郁的女生?？粗议L給我發(fā)來的醫(yī)院診斷結(jié)果和服用藥物的照片，我不知道如何處理，只能馬上聯(lián)系心理老師，上報到年級組和德育處。之后，我細(xì)致觀察，多次溝通，一旦發(fā)現(xiàn)問題，比如情緒失控、自殘，就及時向家長、心理老師、年級組和德育處上報，并聽從心理老師以及領(lǐng)導(dǎo)的建議。

李：您這樣處理很好，難道有什么問題嗎？

M：但是，有些問題我不知道如何處理。一方面，醫(yī)生的診斷結(jié)論的確是重度抑郁，但沒有要求住院治療或者停課休息;另一方面，學(xué)校和家長多次溝通后，簽署了安全協(xié)議，明確要求家長陪讀，而家長從來沒有到校陪讀過。從領(lǐng)導(dǎo)的意思來看，家長能不能到班陪讀，主要看我這位班主任的執(zhí)行力。

李：那您的責(zé)任太重了。

M：我了解這個女生的家庭，家長忙于生意，對女兒的關(guān)心很少。他們基本上不相信是心理疾病，所以不可能放棄生意到學(xué)校陪讀。雖然我多次要求家長到校陪讀，但家長都避而不談。家長不陪讀，我只能上報給領(lǐng)導(dǎo)，我不能強迫家長到校陪讀。

李：學(xué)校要求家長到校陪讀，無非是怕孩子出事。其實，家長到校陪讀未必有效。

M：您說得太對了！經(jīng)過我長期的了解，這個女生的抑郁癥主要和家庭教育有關(guān)，如果家長到校陪讀，我擔(dān)心她更容易出問題。但是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這個女生就像一枚定時炸彈，不知道什么時候會出事，建議我盡快讓家長送到醫(yī)院治療。但是醫(yī)生再次診斷后也沒有要求住院治療，家長和學(xué)生也不愿意住院治療，他們希望繼續(xù)正常上學(xué)，如果不舒服就請假在家休息或者再到醫(yī)院治療或咨詢。我被夾在中間，真的不知道如何做。本來我對班主任工作一直充滿興趣和熱情，可這些事多了，我的內(nèi)心深處不免產(chǎn)生了動搖。

六

？李：理解。類似的情況很多，這樣的現(xiàn)象挫傷了許多原本愛孩子的班主任。我覺得，學(xué)生不是一個抽象的概念，而是一個個具體的人，每個孩子都不一樣。我們的教育就應(yīng)該針對每一個孩子，不能“一刀切”。

M：大概10年前，我?guī)н^的一個班中，有一個男生貪玩又不合群，上課老是遲到，注意力不集中，課后作業(yè)常完成得不好，和同學(xué)關(guān)系也不是很融洽。所以他經(jīng)常被老師批評，也沒什么朋友。我多次和他溝通之后逐漸對他有所了解：父母離異，他跟著母親生活。母親是一個小會計，工作不穩(wěn)定，為了生計東奔西跑，還得照顧兒子的學(xué)習(xí)和生活。有一次，他在小組日記中寫道：我相信我的媽媽一定會找個好工作的。由此可見，母子二人的生活比較艱難。

李：從這句話可以看出，孩子是非常懂事的，至少很孝敬媽媽。

M：是呀！作為班主任，對這樣的孩子越是了解得多就越舍不得批評，我盡可能想辦法多幫助他。我讓他當(dāng)我的科代表，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，上課前幫我拿教具，記錄課上各小組的評分。有時候事情太多做不完，我就讓他給自己找一個幫手。雖然他因為作業(yè)問題和課堂違紀(jì)還是經(jīng)常被老師批評，但班委對他的批評少了，和他一起玩的同學(xué)多了，除了生病外，他從來沒故意曠過課。

李：這個孩子后來怎樣了？

M：初一結(jié)束，我們這個年級重新分班，他到了其他班級。他的新班主任無法容忍他的不良行為，對他“賞罰分明”。但是這樣不僅沒有效果，反倒讓他“更壞”，請家長也無濟于事。最后，他經(jīng)常不上課，還偷東西。

李：有時候，一位班主任會改變一個孩子。如果孩子繼續(xù)在你的班上，肯定不是這樣的。

M：問題是他不在我的班上。面對這些情況，我非常著急，可真的不知道如何去幫助這個孩子。雖然我和這位年輕班主任委婉地交流過，也和這個孩子私下交流過，但他還是一如既往。他的媽媽在我的面前哭過幾次，我真的無能為力。初三開學(xué)不久，他的媽媽就讓他去讀職高了。有一次碰到他的媽媽，他的媽媽高興地告訴我孩子在職高變化很大，不但沒逃課，還喜歡學(xué)習(xí)，自信心也增強了。

李：找到了適合他的學(xué)校，自然就有信心。如果繼續(xù)用考大學(xué)甚至考重點大學(xué)去要求他，他依然不會有自信。

M：我想，如果這個孩子跟我3年，成績好起來的可能性也比較小，但至少能平穩(wěn)地度過初中3年吧。

七

李：我以前也遇到過類似的學(xué)生，我的想法和您是一樣的，盡管我無法保證這樣的孩子考上重點高中，甚至可能連高中都考不上，但我一定要盡量讓他在我的班上有尊嚴(yán)地存在，受到尊重，并在回憶這一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷時感到溫馨。這是我們每一個教育者的良知。

M：是的，雖然我經(jīng)過努力也做不到絕對“為了學(xué)生的一切”，但作為一名普通教師，我的最高價值在于盡我所能——我的教育教學(xué)真正從學(xué)生的角度思考，我的教育教學(xué)行為真正為了學(xué)生的發(fā)展?！拔覀兌疾皇亲顐ゴ蟮娜?，但我們可以用偉大的愛來做生活中每件最平凡的事?！边@句話就是我追求的理想。

李：M老師，您真的讓我感動。您盡力用自己的肩膀為孩子撐起一片晴朗的天空，哪怕一點點，你班上的孩子也會因你而多一些寬松的環(huán)境，多一些自由的空間。

M：我也只能如此，我不在乎學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎么看我，我就在乎學(xué)生。

李：當(dāng)然，最根本的解決辦法還是制度的改革。我們的教育管理、教育評價， 應(yīng)該真正體現(xiàn)“一切為了孩子”，唯有這樣，孩子才不會受到傷害，而且像您這樣熱愛教育、熱愛孩子的教師也不會受到傷害。

（作者單位：新教育研究院）