何惠儀

“老師， 小博今天又沒交作業(yè)。”

“老師，小博今天作業(yè)的書寫非常馬虎，讓他重做他不聽還罵人?！?/p>

“老師，小博今天的小組活動任務還沒完成卻老是不見蹤影?！?/p>

……

這個學期接手小博之初，他每天總會制造一點點小麻煩，不是科代表抱怨就是組長投訴。課外如是，課上一點也不叫人省心。固執(zhí)莽撞，不懂規(guī)矩；做事磨蹭，不夠認真專注；課堂行為表現(xiàn)懶散，老是一副漫不經(jīng)心的樣子。自控能力和自我管理能力差，導致違紀行為經(jīng)常發(fā)生。“小博，堂上發(fā)言先舉手，老師沒提問你，不可以隨便亂插話。”“小博，課堂上你坐好了嗎？上課認真聽講了嗎？你管好你的手，管住你的嘴了嗎？”每節(jié)英語課后，找小博做思想教育成了筆者的例行公事，而接受老師的批評指正也就成了小博的家常便飯。這習以為常的平靜，突然有一天，被小博的一句話給打破了。

那天還像往常一樣，上完課后筆者把小博叫到跟前。但還沒等筆者開口，小博卻爆發(fā)了，啜泣著，滿臉委屈地忿忿說道：“班上這么多同學你都不批評，為什么只批評我一個？”說完，不服氣的他拋給了筆者一個惡狠狠的眼神。看著眼前這只“憤怒的小鳥”，筆者反倒沒有了怒氣。平靜而又緩慢地說道：“小博，今天你向老師提了一個非常棒的問題。但關于這個問題的答案，我想我們可以在今后的學習中一同去找尋?！闭f完，筆者輕拍了他的肩膀一下，示意他先回教室去了。筆者的這一舉動，堵住了小博慣有而又缺乏禮貌的千言萬語，也制止了他的喋喋不休?？粗酪啦簧?，慢條斯理離開的背影，筆者心中暗自思量：“小博這孩子，經(jīng)常違紀鬧事，竟然還不知道自己錯在哪里。看來要好好點化點化他，讓他知己之不足而后補才行啊?！?/p>

此事往后的幾天，筆者都沒再找小博進行批評教育。小博倒是活得輕松自在多了，身上的陋習卻變本加厲，施展得更加肆無忌憚了?？嗟攘藥滋熘?，利用一天放學后的空余時間，筆者把惡行累累的小博留了下來，也把這幾天陸續(xù)來投訴的同學一并請上。筆者清了清嗓子，不急不慢地說道：“今天，召集你們，就是要開展一次‘暢所欲言吐糟大會’?！甭牴P者這么一說，聰明的小豪等同學樂了，而懵懵的小博也好像察覺到大事不妙，臉一下子青了?！昂?，現(xiàn)在歡迎大家來吐槽。”小豪同學接令，毫不客氣地傾吐而出：“星期一的英語課上，小博經(jīng)常和小威開小差和做小動作，影響我上課”；接著小云也不甘示弱道：“星期二的課上，小博偷搶我的鋼筆?！薄白蛱焐险n的時候，小博老拉我的小辮子?！薄皠偛派险n的時候，小博用鉛筆撮我?！眲傞_始，小博還想強言狡辯，拼死抵賴。但幾個同學輪番上陣，一番唇槍舌劍之下，小博明顯有點招架不住了，臉煞白煞白的，剛才課上的囂張氣焰也早已蕩然無存。聽完同學們的抱怨，筆者安撫道：“謝謝同學們給小博提的寶貴意見，但也請同學們相信老師，相信小博，并給他一個改正的機會。我相信小博會改的。今后，就讓我們來共同見證小博的進步吧?！彪S后，筆者讓小博一一給他們道了歉，在打發(fā)了其他同學后，筆者留下了不知所措的小博。他竟然有點慌了，把頭深深地埋在了胸前，沒有昔日“能說會道”和“據(jù)理力爭”的氣場。筆者輕拍了一下他的肩膀，示意他看著筆者。小博怯怯地斜著眼看著，不敢正視?！靶〔┌。憧赡懿恢雷约浩匠Ｉ险n是什么樣子的。所以，剛才的同學就是老師給你找來的一面面鏡子。通過他們，你看到自己上課的樣子了嗎？”小博聽后，使勁地點頭?！斑@樣的你，認真嗎？可愛嗎？同學們會喜歡嗎？老師會喜歡嗎？”小博的頭像撥浪鼓似地搖了起來?！澳闵洗螁栁?，為什么班上那么多同學，偏偏只批評你一個?，F(xiàn)在你找到答案了嗎？”小博誠懇卻聲音微弱地答道：“找到了?！薄澳悄阆氩幌肟匆幌抡J真上課的同學的樣子？”“想！”小博干脆的答道?！澳呛?。從下節(jié)課開始，我把我們班最認真上課的小湘、小瑤、小瑩和小柔安排在你的前后左右。上課時，我希望你學習他們認真的樣子。只要你能像其他同學一樣認真，老師保證，從今往后，你肯定是老師老表揚的同學，而不是老師總批評的那一個。”筆者很嚴肅堅定地說道。小博聽罷，笑了。

筆者將把班上上課最認真、最積極的同學調到小博的前后左右，來了個濃情大包圍。每節(jié)課后，筆者都會找上思博和其他四個同學。讓小博說說周圍四個同學上課時有哪些地方是值得他學習的，他自己還有什么地方做得不夠好，需要改正，并在老師的課堂評價表自評一欄給自己打分。同時也讓周圍四個同學輪流評價一下小博的課堂表現(xiàn)并在評價表他評一欄各自打分。只要自評和他評都拿A，筆者會獎勵小博一張好習慣卡或者是課堂小明星卡。只要其他四個同學一致認為小博今天比昨天有進步，筆者還會另外獎勵小博五個積分。但如果四個同學一致認為小博課堂表現(xiàn)欠缺，給他打D，那小博就得接受懲罰，或懲罰他教會小威同學背誦一篇課文或五個單詞；或懲罰他寫50字的課堂檢討和反思。待小博積累了一定數(shù)量的卡和積分后，當他出現(xiàn)違紀行為時，筆者還會懲罰他上繳卡片或積分。這對于他來說，那是最大的懲罰，也是最有約束力的。因為每次從他手里拿回那些來之不易的卡片或積分，筆者都能看到他的萬般不舍與難過。

除了采取上述的措施外，筆者也試過在班上召開“尋美大會”，讓孩子們尋找英語課堂上最認真最美的樣子。當然，筆者還別有用心的安排了幾個臥底，讓他們對小博發(fā)起了糖衣炮彈的猛烈攻勢，把小博狠狠地贊美了一番，讓他飄飄然了好一陣子。會上，筆者還開玩笑地跟小博說道：“小博，現(xiàn)在老師不是只批評你一個了吧？”小博搖搖頭，靦腆地笑了?！靶〔?，老師很喜歡你現(xiàn)在的樣子，真美！記住，一定要多給老師和同學表揚你的機會哦。但千萬要小心，不然又給老師逮著了！”說完，筆者狡猾地笑了，孩子們樂了，小博偷偷地笑了。就這樣，在一次次地循循善誘、撥亂反正中，小博在不斷地進步著。到最后，離開了老師的批評，同學的監(jiān)督，課堂上的小博依然約束自我，堅守自我，呈現(xiàn)他最美的樣子。

教育像小博這樣的孩子，在采取他律的同時要教會他們自律；在進行批評教育同時也應該激發(fā)孩子的自我教育。我們不應該高高在上地把戒尺拿在手中，把孩子的身心鞭打得傷痕累累、遍體鱗傷。我們應該把這把尺子慢慢地輕放于孩子的心中，教會他善用這把尺子，丈量出對與錯；好與壞；該與不該；同時，我們還應該給這樣的孩子一面鏡子，讓他在鏡中可以窺見別人，也可以審視自己。筆者相信，在孩子一次次的對鏡自照中，他定能發(fā)現(xiàn)，原來認真的自己，可以這樣美。