范桂成

轉(zhuǎn)化個性化學(xué)生，是當(dāng)前教育工作中一個亟需解決的實(shí)際問題。目前，在對個性化學(xué)生的認(rèn)識上，我們還存在著一些誤區(qū)。其實(shí)，個性化學(xué)生有很大一部分同學(xué)只是學(xué)習(xí)上后進(jìn)，或是思想上落后，而在其他方面并不后進(jìn)。有的個性化學(xué)生在體育、電腦、動手制作等方面還超過其他學(xué)生。所以，我們只要轉(zhuǎn)換觀念，不以“學(xué)習(xí)成績第一”為標(biāo)準(zhǔn)，而從另一個角度去思考、看待他們，培養(yǎng)起他們良好的道德品質(zhì)來，那么，個性化學(xué)生就會逐漸變得不后進(jìn)了。當(dāng)然，個性化學(xué)生中也有一小部分同學(xué)是真正的后進(jìn)生，他們不愛學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律，沒有任何一點(diǎn)特長，其實(shí)這也是他們跟前的表現(xiàn)，這和家庭影響、教育有很大的關(guān)系。我們教育工作者要去細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)他們各自的一點(diǎn)興趣和愛好，并從這入手，培養(yǎng)起他們的良好道德品質(zhì)，進(jìn)行成功的教育。在個性化學(xué)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)踐中，筆者認(rèn)為與學(xué)生談心是教育工作者必備的基本功，要掌握一定的技巧。經(jīng)過多年來的摸索，筆者總結(jié)出與個性化學(xué)生談心“五法”，收到良好的效果。

一、拉近距離法

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無感情地把知識從一個腦袋裝進(jìn)另一個腦袋，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！币虼耍彩怯姓勑慕?jīng)驗(yàn)的老師，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)辦公室時，通過熱情招呼、請學(xué)生坐下來等禮貌行為給學(xué)生以親切感，然后從學(xué)生的特長、愛好或拉家常談起。這樣使學(xué)生和老師的距離一下子親近起來，有效拉近了師生間的心理距離，使學(xué)生感到老師和親可愛，這樣，他們樂意與老師交流心事和自己的想法。

例如，筆者和九年級一位學(xué)生談話時，學(xué)生一進(jìn)辦公室，筆者首先讓他坐下，當(dāng)他還不好意思坐的時候，筆者就說：“我還沒有和站著的學(xué)生談話的習(xí)慣?！彼R上聽明白了意思，不慌不忙地坐在筆者前邊的凳子上，緊張的情緒也得到了緩解，也慢慢解除了對老師的戒備心理，師生之間的心理距離一下子就拉近了，這樣談話才自然和諧，也使學(xué)生在談話的過程中，達(dá)到自我認(rèn)識，促其醒悟的目的。

二、以情感人法

“感人心者，莫先乎情。”教師與個性化學(xué)生談心時，愛理不理的態(tài)度、一味空洞的說教、不問青紅皂白的一頓指責(zé)，都會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊，從而關(guān)閉心靈溝通的大門。其實(shí)，教師的愛就像一股溫泉，一般的學(xué)生需要它，個性化學(xué)生更需要它。教師只有像對待自己的子女、朋友那樣懷著摯誠的愛，動之以情，曉之以理，真誠相待，尊重個性化學(xué)生的人格，才能使他們親近和信任教師，和盤托出自己心底的秘密。這樣，轉(zhuǎn)化個性化學(xué)生的工作才會收到實(shí)效。

例如，在2016—2017學(xué)年度，筆者擔(dān)任九（1）班學(xué)生導(dǎo)師，發(fā)現(xiàn)該班一個女同學(xué)性格內(nèi)向，上課注意力不集中，作業(yè)不認(rèn)真，并且和一位男同學(xué)交往甚密。筆者發(fā)現(xiàn)這個問題后并沒有嚴(yán)厲地訓(xùn)斥和責(zé)怪她，而是主動地接近她，了解她的家庭情況，等和她的情感距離逐漸拉近了，筆者就自然而然地指出她的缺點(diǎn)和錯誤，這樣她就佷容易接受批評，不斷改正自己的缺點(diǎn)。

三、剛?cè)嵯酀?jì)法

轉(zhuǎn)化個性化學(xué)生的工作是個長期、復(fù)雜、曲折的過程，我們在轉(zhuǎn)化個性化學(xué)生的工作中，對他們“一而再，再而三”的重犯，應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備。要不怕反復(fù)，用我們真誠的心，把個性化學(xué)生“拉”回到集體中來。同時，做個性化學(xué)生思想工作，與個性化學(xué)生開展談心，要講究剛?cè)嵯酀?jì)。在與個性化學(xué)生談心時，老師一定要把握“剛”與“柔”的界限，該處罰的時候就要處罰，該表揚(yáng)獎勵的時候就要表揚(yáng)獎勵，做到獎罰分明。

例如，小陳同學(xué)愛睡懶覺，時常遲到、曠課。經(jīng)多次說服教育，仍然不思悔改，甚至變本加厲，不斷出現(xiàn)這樣那樣的違紀(jì)現(xiàn)象。對這樣的學(xué)生就不能一味遷就，所以根據(jù)學(xué)生違紀(jì)處分條例，對這位同學(xué)進(jìn)行了處理。受處分后，小陳同學(xué)一度情緒比較低落。這時，筆者就主動地找他談心，關(guān)心、幫助他。經(jīng)過一個學(xué)期的談心和幫助，他改正了缺點(diǎn)，自覺地遵守學(xué)校的作息時間，以實(shí)際行動贏得了同學(xué)和老師的認(rèn)可。

四、激發(fā)勉勵法

孔雀有開屏顯示自己美麗的天性。同樣，個性化學(xué)生也有張揚(yáng)個性的愿望，有時他們也千方百計(jì)改正缺點(diǎn)，克制自己遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，積極參加體藝訓(xùn)練，爭取某一方面成績突出，引起老師和同學(xué)的關(guān)注。因此，對個性化學(xué)生的教育，教師要先對他們作細(xì)致的觀察，深入了解他們各自的實(shí)際情況，作具體的分析，適當(dāng)而靈活地處理。更要注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時地表揚(yáng)他們，增強(qiáng)他們的自信心。對于個性化學(xué)生身上存在的諸多缺點(diǎn)，教師要細(xì)心分析，適時和他們談心，談心時應(yīng)針對具體問題巧妙地采取激將式的語言，觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自覺地意識到教師對自己的關(guān)心、愛護(hù)、體貼。并適時指出他們的缺點(diǎn)之所在，同時指出改正的方法和方向，讓他們逐步改正。千萬不要急于求成，“一股腦兒捅出去”，要一次改一點(diǎn)，一步一鞏固，才能收到成效。

例如，某同學(xué)因與同學(xué)打架，便自暴自棄，產(chǎn)生了不想來上學(xué)的念頭，筆者知道后就找他談心。筆者用信任的目光看著他，感情真摯地對他說：“你不能因?yàn)榉噶诉@一點(diǎn)錯就對自己失去信心，我對你都很有信心，你文化課底子也不差，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快，只要你努力，你一定能在各方面得到全面發(fā)展?！边@時，該生流下了感激的眼淚。當(dāng)筆者再一次問：“你對自己有信心嗎？”他的回答是肯定的?？梢姡@種激發(fā)勉勵的教育效果也是不言而喻的。

五、漸進(jìn)深入法

做思想工作，不能一蹴而就，立竿見影。做個性化學(xué)生的思想工作要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行教育，同時，要善于創(chuàng)造學(xué)生最適宜接受教育的情境和條件，從而達(dá)到教育的目的。談心是育人的重要手段，在與學(xué)生談心時，一是要把握學(xué)生心理素質(zhì)；二是要把握學(xué)生的個性特征。在與學(xué)生談心時，對其所犯錯誤不是“和盤端出”，而是根據(jù)學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律逐步提出，由淺入深，循序漸進(jìn)，先談對方的共同話題，這樣，使師生的距離拉近了，學(xué)生也愿意把自己的心理對老師交流，對自己所犯的錯誤，也會有正確的認(rèn)識。當(dāng)然，與個性化學(xué)生談心，并不僅在學(xué)生違紀(jì)時才進(jìn)行，平時也應(yīng)該多走訪學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾心交談。

總之，個性化學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工作，與個性化學(xué)生談心更是一個復(fù)雜的課題。不同的學(xué)生有不同的個性和心理特征，教師應(yīng)針對學(xué)生的個性特點(diǎn)、承受能力，因材施教，靈活采取相對應(yīng)的談話方式，使學(xué)生聽得進(jìn)去，易于接受，這樣就可以收到“潤物細(xì)無聲”的效果。