仲太應

創(chuàng)新是推動人類社會前進的動力之源。百年大計，教育為本，學前教育屬于人類的啟蒙教育，為一個人一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了“基石”。本文針對在新時代視野下幼兒教育工作者如何以新課程新理念的精神為引領，遵循學前兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律，在學前兒童的最近發(fā)展區(qū)內著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力進行探討。

創(chuàng)設寬松愉悅的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的基礎條件

教師應為幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設寬松愉悅的環(huán)境氛圍，這樣的環(huán)境氛圍應是安全、和諧、民主的。幼兒是一個完整、獨立、鮮活的生命個體，應該擁有自己的空間。因此，在幼兒教育教學活動中，幼兒教師應最大限度地為幼兒創(chuàng)設愉悅的、敢于“標新立異”的環(huán)境與氛圍，讓幼兒能夠自由、自主地開展活動，大膽地探索、想象和創(chuàng)造。教師應該肯定幼兒稀奇古怪的想法，允許幼兒有超越現實的夢想。當幼兒在幼兒園課程游戲化活動中為自己的奇妙發(fā)現和創(chuàng)造而興奮得手舞足蹈時，教師切忌對幼兒加以限制或盲目地否定、干預幼兒，教師應該敏銳地捕捉住幼兒這些創(chuàng)新的因子，捕捉幼兒諸如此類創(chuàng)新思維的“觸點”，并加以科學、合理、恰當的引導，讓幼兒的思維始終處于一種輕松活躍的狀態(tài)中。

幼兒創(chuàng)新環(huán)境氛圍的創(chuàng)設應以幼兒的興趣為切入點，因為興趣是最好的老師，也是幼兒認識客觀世界的強大推動力。教師可以利用游戲小魔術、科學小實驗、猜謎等，激發(fā)幼兒參與幼兒園課程游戲化活動的興趣，以充分調動幼兒參與課程游戲化活動的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

比如，在以“神奇的磁鐵”為主題的科學游戲活動中，教師可以讓幼兒先玩一個“直立的針”的小魔術，這樣的小魔術能夠激發(fā)幼兒強烈的好奇心，幼兒會在興趣的驅使下興致勃勃地投入游戲化的科學活動中。幼兒在游戲中能夠了解到磁鐵的相關特性，并且能將獲得的經驗進行有效遷移與創(chuàng)新。如有的幼兒創(chuàng)造性地利用磁鐵的特性制作了能在空中自由飛翔的小鳥，有的幼兒制作了會在水里自由自在地游來游去的魚兒。通過這樣的科學游戲活動，一方面能讓幼兒對科學學習活動產生強烈的興趣，另一方面又能讓幼兒展開思維，大膽地想象和創(chuàng)造，促使幼兒的創(chuàng)新能力得到有效提高。

鼓勵幼兒勇于實踐，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑

幼兒擁有創(chuàng)新的靈感與意識時，必須通過實踐才能促進創(chuàng)新的成功。在幼兒園開展的課程游戲化活動中，教師應為幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供大量可供幼兒操作、擺弄的活動材料，并鼓勵、引導、啟發(fā)幼兒利用多元化的方式、方法、策略與途徑進行探索、嘗試、實踐、探究。比如，幼兒在科學建構區(qū)域玩“奇妙的瓶子”為主題的游戲時，教師應鼓勵幼兒大膽地實踐和探索，放飛想象的翅膀，創(chuàng)造出造型別致、千奇百怪的瓶子。幼兒在這樣的科學建構游戲中通過自主大膽地實踐、發(fā)現、想象和創(chuàng)造，體驗到了科學就存在于日常生活之中，同時還感悟到了創(chuàng)造的奇妙。

在幼兒園開展的系列性教育教學活動中，教師應著力引導幼兒進行自主探索與獨立思考。教師可以多向幼兒提問，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒學會自己發(fā)現問題并自主解決問題。如下雨天，教師可以向幼兒提出：“雨是從哪兒來的？”“天空為什么會下雨？”“雨水為什么會向低處流？”等問題，教師也可以讓幼兒自己提出關于“雨”的問題，如有的幼兒提出“雨水會倒流到天上去嗎？”面對這樣的問題，教師應及時引導幼兒展開探討、交流與互動，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

教授幼兒創(chuàng)新方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要保障

在幼兒園開展的教育教學活動中，教師應教授給幼兒多樣化的創(chuàng)新方法。教師可以利用“聯想法”培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒在日常生活中或游戲化活動中多看一看、想一想、做一做、算一算等，如讓幼兒添畫聯想，教師畫一個圓，讓幼兒在圓上添畫，讓圓成為人臉、成為太陽、成為幼兒心目中最好的形象等。在幼兒園課程游戲化活動中，教師還可以利用一物多玩法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，如利用一只球，讓幼兒玩出不同的花樣。教師還可以利用組合法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，如利用積木，讓幼兒組合創(chuàng)造出新的建筑，等等。教師對于幼兒在多樣化的創(chuàng)新方法中所呈現的精彩表現，應及時給予評價，以贊美、鼓勵式評價為主，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情。

總之，幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師與幼兒共同努力，才能讓幼兒的創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)，進一步提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)南凌幼兒園）