王春燕

為了在散步中幫助幼兒認識社會、親近自然、培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力，教師要從樹立正確理念、擴展散步區(qū)域、豐富散步內(nèi)容和發(fā)揮幼兒的自主性等方面科學開展幼兒散步活動。

散步活動具有低風險、低難度、易操作的優(yōu)點，是孩子們?nèi)粘Ｊ彝饣顒拥淖罴堰x擇，也是絕大多數(shù)幼兒園午餐之后的“必修課”。餐后散步有助于幼兒適度鍛煉、消化午餐，避免積食，利于之后的午睡，能讓孩子在戶外多接觸陽光、花草，進一步親近大自然;也有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識，形成互幫互助、團結(jié)友愛的氛圍，是一項有利于幼兒身心健康的活動。

部分幼兒園散步活動重視規(guī)矩與安全性，卻忽視了幼兒的天性解放與全面發(fā)展，活動組織形式呆板，組織者不知變通，導致形式大于意義，沒有真正起到休閑娛樂、鍛煉身體、培養(yǎng)交際能力的作用。例如，散步活動開始時孩子們十分激動，相互聊天游戲、甚至是追逐打鬧。部分教師會認為隊伍秩序混亂，禁止幼兒打鬧嬉戲，導致孩子們偶爾有低聲抱怨，或拖拉不想散步。又如中一班與中四班的散步地點毗鄰，兩班幼兒在散步活動中常常相遇，但教師為了確保安全、方便管理，要求幼兒只能在班級隊伍內(nèi)散步，因此居住在同一小區(qū)、關(guān)系十分密切的A幼兒和B幼兒不能一起散步，導致他們對散步活動不滿，經(jīng)常借故想要逃避散步。教師在散步活動中要尊重幼兒的天性，樹立正確的教育理念，科學開展幼兒飯后散步活動。

?樹立正確理念

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！苯處熞匀藶楸?，把“一切為了孩子”的理念落到實處，樹立正確的活動理念，把散步當成是一項培養(yǎng)兒童合作能力、親近自然、了解自然、愉悅身心的綜合活動，而不是僵硬的教學任務(wù)，不能粗暴對待幼兒，要親近幼兒，以引導幫助為主，在活動中時刻關(guān)注幼兒的身心狀態(tài)，及時解決潛在問題。

?擴展散步區(qū)域

出于安全考慮，目前餐后散步活動范圍往往局限于幼兒園中。為了幼兒更好地親近自然、認識社會，教師應(yīng)該將活動范圍擴大到幼兒園以外，利用周邊的社會與自然資源，如各種廣場、體育場館、林蔭小道等。例如春天教師可以帶領(lǐng)幼兒在園中觀察花草的生長，夏天可以在幼兒園附近的林蔭路上漫步游戲，秋天可以在廣場中撿拾落葉制作標本……教師要給予幼兒更多的場所選擇，激發(fā)他們對散步活動的熱情，因地制宜、因材施教，促進幼兒的身心全面發(fā)展。

?豐富散步內(nèi)容

幼兒園散步活動事實上是一項綜合性的室外活動，并非單調(diào)枯燥地行走。為了激發(fā)幼兒的興趣、提高散步活動的趣味性，教師要在散步中開展形式多種多樣的活動。這些活動可以是游戲，如跳方格、丟手絹和各種簡單的益智小游戲;也可以是觀察，如帶領(lǐng)孩子們觀察樹葉的紋理再說一說、評一評誰觀察得最細致，陰天可以觀察螞蟻的動向，學習物候知識等;也可以是歌唱、朗誦……活動形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)實際情況隨機應(yīng)變，結(jié)合幼兒性格與自然社會環(huán)境，讓幼兒在游戲中收獲知識、收獲友誼。

?發(fā)揮兒童自主性

幼兒園中的大部分活動都是以教師主導、幼兒參與的形式進行，但在散步這一極具開放性與多樣性的活動中，教師可以引導幼兒做自己的“小隊長”“小導游”，發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒自己選一選要去哪里散步，要和誰手牽手，要唱歌還是要一起看蝴蝶……這樣可以大大提高孩子們的興趣與積極性，也可以從小培養(yǎng)幼兒的組織協(xié)調(diào)能力。

發(fā)揮兒童的自主性與堅持教師的主導性并不沖突。由于幼兒的年紀較小，安全意識不足，教師要更加關(guān)心他們，在孩子們自發(fā)組織的活動中關(guān)注每一位孩子的安全，引導他們進行有益身心的游戲，保證幼兒的安全。

總而言之，為實施好幼兒園散步活動，組織者必須堅持以人為本，時時刻刻關(guān)愛幼兒，不斷提升自身的組織與管理能力，以赤忱的愛心、廣闊的天地、豐富的活動、科學靈活地組織，將各種社會和自然資源利用起來，寓教于樂，讓孩子們在散步休閑中收獲成長。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實驗幼兒園）