滿太生

摘 要：在當前的教育改革中，語文教學需要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，幫助學生夯實語文學習的基礎(chǔ)，為后期的學習做好準備。語文學科是學生進行全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，所以在當前的語文教學中，如何在教育改革的背景下培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這是當前語文教育中需要深入思考和研究的問題。提升小學語文教學的趣味性可以顯著地提升學生的學習積極性，增強學習的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;趣味性;教學研究

語文在小學生的學習中是非常重要的基礎(chǔ)性人文學科，在學生的學習與成長中有著重要的作用和意義。但是，在當前國內(nèi)的語文教學中，由于學生正處于成長階段，所以對一些新鮮事物會抱有好奇心，很難在課堂上集中精力聽教師講課，這就導致了語文課堂教學效果降低，效率低下。如何有效地吸引學生的關(guān)注，并且讓學生主動地融入到課堂教學中，成為教師教學中的一大難題。所以提升語文課堂教學的趣味性，對于提升語文教學的效果而言，有著重要的作用，本文就從這一點著手展開研究。

一、提升小學語文教學趣味性的作用

在語文教學過程中，部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很少使用創(chuàng)新性的教學手段和教學方法，導致課堂氛圍過于枯燥和乏味，學生的學習活動也很無聊。另外，由于小學語文教學的內(nèi)容本身就比較復雜，學生缺乏主動性和自制力，導致學生的學習效率很低，無法長期集中注意力，學生在這種教學模式的影響下喪失了對語文學習的積極性，學習的效率自然會顯著降低。此外，學生在語文學習中如果成績較差，也會喪失對語文學習的興趣和信心，長此以往，會導致學生出現(xiàn)厭學的情緒，在這種惡性循環(huán)的過程中，學生很難重新樹立起學習的信心，對學生未來的發(fā)展造成一定的負面影響。提升學生在語文學習中的趣味性，可以將學生的注意力重新引入到課堂教學中，讓學生正確認識語文教學，語文教學也會擺脫傳統(tǒng)的過于刻板無聊、枯燥乏味的印象，讓學生在愉快和放松的環(huán)境中學習語文知識，改變傳統(tǒng)的過于僵化的教學模式，從而培養(yǎng)和提升學生的綜合能力以及學習習慣，實現(xiàn)提升教學效率，完成語文教學目標。

增加語文教學的趣味性，能夠明顯提升學生學習的主動性與積極性。小學階段是學生進入學校的起步階段，學生由于玩心重和缺乏自制力，所以在課堂上往往很難集中注意力，影響到其學習的效果。趣味性的教學可以迎合小學生的特征，引導學生在自身興趣的驅(qū)動下，主動探索語文學習的活動，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，并且夯實語文學習的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來看，語文課堂教學活動中的趣味性內(nèi)容能夠適合小學生的思維特點，引導學生喜歡上這一課程。在此背景下，學生更加積極主動地投入到語文學習中，提升語文學習的效果，同時減輕語文教學中教師的負擔，讓教師可以投入更多的時間展開教研活動。

二、提升小學語文教學趣味性的具體方法

（一）在小學語文教學中增強師生互動，構(gòu)建出知識性和趣味性的課堂

小學語文教學提升趣味性，應(yīng)當從課堂氛圍的營造出發(fā)，構(gòu)建出師生平等，歡樂和諧的教學氛圍，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學模式，擺脫以學生為主的教學模式，突出學生在教學中的主體地位，增強師生之間的交流與溝通。這種互動需要教師根據(jù)教學的內(nèi)容，以及學生在課堂上的反饋進行合理的調(diào)整，一方面，引導學生積極地參與課堂教學，提升學生課堂參與的意識。另一方面，還應(yīng)當基于師生的互動，增強課堂上的活躍氣氛。師生之間的交流與互通并不僅僅指提問，還涉及情境模擬、知識搶答、競猜以及討論等，這些趣味性的活動可以調(diào)節(jié)課堂上的氛圍，讓學生在輕松和自由的氛圍中，將教學的知識內(nèi)化，并體會語文教學內(nèi)容的思想理念，構(gòu)建出趣味性和知識性的課堂。

如在生字教學的階段，教師可以適當利用趣味教學吸引學生的注意。當前素質(zhì)教育已經(jīng)成為人們普遍接受的一種教學模式，趣味教學法也成為課堂上時常應(yīng)用到的內(nèi)容，一方面能提升課堂教學具有的趣味性，另一方面還能夠提升學生的學習效率。當然，學生面對不同的項目往往也有一定的偏好，為了提升教學的效率，教師應(yīng)當積極嘗試不同的活動，讓課堂教學充滿吸引力，并提升學生的學習積極性。當然，教師還要控制好趣味活動的頻率，不能喧賓奪主，影響了正常的教學進程。

比如，在《海底世界》這篇課文的教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學法，讓學生在課堂上感受到課文發(fā)生的場景。教師先引導學生了解到全篇的基本故事，在學生學習時，為學生介紹《海底世界》這篇文章的具體內(nèi)容，讓學生大聲地朗讀課文內(nèi)容，熟悉課本中出現(xiàn)的生字，以及拼音等。教師在語文教學中讓學生主動地朗讀，朗讀結(jié)束后教師再對學生進行引導。在學生朗讀結(jié)束后，教師引導學生深度探討《海底世界》這篇文章的深層含義與內(nèi)容。讓學生了解到這篇文章的思想內(nèi)涵，幫助學生分析作者的創(chuàng)作情感等。在課堂教學結(jié)束以后，語文教師可以組織學生對課文的內(nèi)容進行探討。讓學生在課堂上模擬一下文章中的情景，教師要鼓勵和引導學生積極的表演，并且為學生提供相應(yīng)的引導，讓學生在這種情境構(gòu)建中，加深對課文內(nèi)容的理解與認識。學生在這種教學氛圍中拓展自身的創(chuàng)造力與想象力，積極進行臨場發(fā)揮，根據(jù)教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景表演，提升學生的表演能力，幫助學生增強對于課文內(nèi)涵的理解，以及讓學生充分發(fā)揮出自身的表達能力。

（二）從課堂導入階段創(chuàng)新，提升語文教學對學生的吸引力

課堂教學能否成功，核心在于課堂的導入是否科學與合理，課堂導入在教學中往往涉及具體教學內(nèi)容的導入。合理的導入可以產(chǎn)生拋磚引玉的效果。教師應(yīng)當充分地利用課堂導入環(huán)節(jié)，營造出輕松和愉悅的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，并構(gòu)建出和諧的教學氛圍。從趣味性課堂的教學出發(fā)，教師可以設(shè)計出一些充滿趣味性和新奇的內(nèi)容進行導入，提升學生在這一過程中的感受，提升課堂上學生對于語文學習的積極性。

在實際的課堂教學中，面對新課題的教學內(nèi)容，教師可以事先拋出一些問題讓學生討論，學生會提出自身的經(jīng)歷，教師根據(jù)學生的經(jīng)歷和表述，將話題引入到需要教學的內(nèi)容上。通過這樣的方式調(diào)動學生學習的興趣，教師進一步安排學生加入學習生字詞的環(huán)節(jié)中，讓學生積極主動參與到教學活動中，完成高效的學習任務(wù)。教師通過循循善誘的方法讓學生進入到教師營造的課堂氛圍中，幫助學生加深對于相關(guān)語文學習內(nèi)容的理解。

（三）課堂內(nèi)外建立聯(lián)系，增加師生交流的頻率

為了進一步優(yōu)化和提升小學語文教學的效果，教師應(yīng)當從課堂內(nèi)外共同著手，提升教學的效率，此外還要關(guān)注課堂教學的效果，不能將目光局限在課堂上，而是從課前準備階段就做好準備，將豐富的趣味教學資源導入到課堂教學中，營造出趣味性的課堂教學氛圍。在日常的語文教學實踐中，教師需要提升對于教學評價的關(guān)注度，教師需要主動和積極地針對每一位學生進行指導，認真地引導學生學習，使用一些輕松和趣味性的評語鼓勵學生，在日常的教學實踐中引導和鼓勵學生主動創(chuàng)新，只有這樣才能讓學生產(chǎn)生良好的動力，并且接受教師的建議，修正自身的語文學習思路，找到自身學習的目標，并且有針對性地進行學習。只有學生愿意主動學習，才能提升學習的熱情，并提高自身的學習效率。

在課堂內(nèi)外的教學交流中，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)進行教學，可以幫助學生提升學習的效果，并且從網(wǎng)絡(luò)空間中找到更多的趣味性語文教學資源，增強學生在學習過程中的資源保障。讓教學的資源和工具充分發(fā)揮出使用效能，當前信息化技術(shù)的快速發(fā)展，在課堂以外為師生之間溝通提供了渠道，師生在課堂以外利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信和QQ等進行聯(lián)系，使師生之間的交流更加多樣化和趣味性，在這種教學的氛圍中提升學生學習的效率。

（四）使用多媒體技術(shù)提升語文教學的趣味性氛圍

小學語文教師在教學實踐中需要積極的創(chuàng)新，利用全新的教學技術(shù)提升自身的教學效果。將信息化技術(shù)和趣味教學有機結(jié)合起來，并且運用在當前的語文教學中，小學語文教師應(yīng)當根據(jù)課堂教學中的具體內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中下載相應(yīng)的教學資源，增強語文課堂上教學內(nèi)容的豐富性。在創(chuàng)新教學方式的過程中，還能夠讓整個課堂教學的活動更加具有趣味性。如在人教版小學語文三年級下冊的教學中，教學《我變成了一棵樹》，在這一章節(jié)學習中，教師可以利用多媒體的方式進行教學，語文教師在課堂教學前準備相應(yīng)的教學視頻，通過視頻的方式與學生展開課堂上的交流，在課堂開始之初吸引到學生的關(guān)注度。教師在語文課堂開始之前為學生播放相應(yīng)的教學視頻，在教師的引導下學生認真觀看視頻。在結(jié)束以后，教師讓學生從視頻中回歸到課本上，根據(jù)課本中的拼音和生字詞，讓學生認識生字以及生字的拼音。教師在引導學生學習的過程中，面對一些學生不認識的字，教師可以提出問題，引導學生使用拼音拼讀，讓學生發(fā)揮其主動性，找到不同漢字之間的特點，并且從偏旁部首和結(jié)構(gòu)特點上理解相應(yīng)的內(nèi)容。教師在教學實踐中安排學生認識生字，基于教師的引導，讓學生學會漢字拼音結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的偏旁部首，讓學生更加深刻地記住這一漢字。教師還可以引導學生通過課文學習其他的內(nèi)容，讓學生積極地表達出自己對課文的想法。鼓勵學生從視頻內(nèi)容中提出問題和看法，增強學生在學習過程中的思考。

三、結(jié)語

在當前的小學語文教學實踐中，教師要認識到語文課堂教學趣味性的重要性，尊重學生在語文課堂上的主體地位，從學生的角度出發(fā)，對自身的教學模式和教學手段進行創(chuàng)新。當然在課堂教學實踐中，教師應(yīng)當利用多媒體教學資源，為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容，營造出輕松愉快的氛圍，給學生提供沉浸感，利用情景式教學的方法，讓學生切身感受到語文教學的魅力，加強學生對于相關(guān)知識的認識與理解，發(fā)揮教師在學生成長中的引導作用，并且積極地鼓勵和引導學生主動探索和學習，通過這種方式提升課堂教學的趣味性，進一步優(yōu)化課堂教學的效果和教學效率。

[1]張花.淺談趣味性小學語文課堂教學活動的有效開展[J].課程教育研究，2020（18）.

[2]謝小玉.趣味性教學在小學語文課堂中的應(yīng)用探究[J].新課程研究，2020（12）.