張書貴

摘 要：在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新形勢(shì)下高職院校的重要任務(wù)之一。高職院校應(yīng)將“工匠精神”合理地融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，側(cè)重培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培育更多具備較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)人才。為此，闡述工匠精神的內(nèi)涵、分析融入“工匠精神”對(duì)高職院校高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義、探討工匠精神下的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略尤為必要。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;高職院校

伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度開始放緩，逐步由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變革導(dǎo)致社會(huì)對(duì)各類職業(yè)人才需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這些無(wú)不對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)提出了更高要求。提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)其自主創(chuàng)新能力自然成為了新常態(tài)下高職院校發(fā)展的應(yīng)有之舉。因此，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)并注入工匠精神，是社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，是高職院校和企業(yè)發(fā)展的需要，更是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言，創(chuàng)新是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原始動(dòng)力之一。因此，高職院校應(yīng)該不斷提升對(duì)人才實(shí)踐能力培育的重視程度，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并在創(chuàng)新創(chuàng)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。從實(shí)質(zhì)上而言，工匠精神指的是不斷超越的奮斗精神、客戶第一的服務(wù)精神、質(zhì)量?jī)?yōu)先的品質(zhì)精神[1]。在培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該把愛崗敬業(yè)、堅(jiān)持不懈、精益求精等工匠精神內(nèi)化為高職學(xué)生的思想理念，指引他們?cè)趯W(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，為將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定思想基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下的工匠精神內(nèi)涵闡釋

通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)資料的整理和收集發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)術(shù)界對(duì)工匠精神、匠心精神還沒有統(tǒng)一的定義。多數(shù)學(xué)者從廣義和狹義兩個(gè)方面對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行討論。從廣義上看，工匠精神是指?jìng)€(gè)體在做事過(guò)程中的一種價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連，反映的是個(gè)體對(duì)自身職業(yè)的態(tài)度和精神理念;從狹義上講，工匠精神具體表現(xiàn)為個(gè)體層面在生產(chǎn)制造、管理過(guò)程中一種追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。在筆者看來(lái)，工匠精神指的是匠人的一種工作態(tài)度，是一種對(duì)自身產(chǎn)品的用心雕琢、追求卓越、質(zhì)量至上的思想理念。為此，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)下，工匠精神可歸納為以下四個(gè)方面。

（一）客戶第一的服務(wù)精神

客戶第一的服務(wù)精神首先表現(xiàn)為個(gè)體在具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中不偷工減料，保證所有零部件的品質(zhì)，對(duì)產(chǎn)品采用嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到要求之后才交付產(chǎn)品。其次，這種精神還表現(xiàn)為始終堅(jiān)持用戶第一、品質(zhì)第一的精神宗旨，開拓進(jìn)取，不斷提升產(chǎn)品的質(zhì)量，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求樹立自身形象，力求為廣大客戶提供最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。

（二）不斷超越的奮斗精神

在生產(chǎn)管理中，工匠精神體現(xiàn)的是一種奮斗精神、追趕精神;在生產(chǎn)過(guò)程中，工匠精神體現(xiàn)的是不斷追求卓越、不斷超越前者的學(xué)習(xí)情懷以及不斷提高商品與服務(wù)的思想理念。工匠在所從事的領(lǐng)域不會(huì)停止前進(jìn)的步伐，不管是在工藝方面還是在選材用料方面，他會(huì)始終追求超越。

（三）質(zhì)量?jī)?yōu)先的精神品質(zhì)

這是強(qiáng)調(diào)品質(zhì)大于一切、質(zhì)量?jī)?yōu)先的原則，產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)先于產(chǎn)品利潤(rùn)、質(zhì)量品牌優(yōu)先于制作速度、服務(wù)價(jià)值優(yōu)先于企業(yè)價(jià)值的核心原則。這種工匠精神首先把質(zhì)量和品質(zhì)放在頭等重要的位置，重視產(chǎn)品的細(xì)節(jié)，重視工藝程度，追求產(chǎn)品的最佳形態(tài)，并且不惜耗費(fèi)大量的時(shí)間改進(jìn)工藝，提升產(chǎn)品質(zhì)量。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的精神態(tài)度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下的工匠精神是一種負(fù)責(zé)的精神態(tài)度，強(qiáng)調(diào)精益求精。在產(chǎn)品的研發(fā)制造中，工匠不惜花費(fèi)時(shí)間精力，研發(fā)成本，反復(fù)革新產(chǎn)品的質(zhì)量，不斷追求改進(jìn)制造工藝，在確保每個(gè)產(chǎn)品、每個(gè)部件質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易交貨。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任體現(xiàn)在不斷提升產(chǎn)品的質(zhì)量上，無(wú)論是使用的材料、設(shè)計(jì)還是生產(chǎn)流程，都在不斷完善。工匠精神的目標(biāo)就是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)、其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品。

二、工匠精神對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的重要意義

工匠精神在高職院校培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面具有重大的實(shí)踐價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）融入工匠精神可以幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于個(gè)人或團(tuán)體某種創(chuàng)新理念或創(chuàng)意想法基礎(chǔ)上的活動(dòng)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。創(chuàng)業(yè)之旅是一段漫長(zhǎng)且具有挑戰(zhàn)性的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)者需要有對(duì)事業(yè)孜孜不倦、執(zhí)著追求的精神，對(duì)事物有精益求精、卓越不凡的決心，對(duì)產(chǎn)品有用心雕琢、盡善盡美的理念。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需的這些精神品質(zhì)，正是工匠精神所涵蓋的。因此，高職院校學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的后備軍，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，為了更好地在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，更應(yīng)將工匠精神融入到自身職業(yè)發(fā)展的全過(guò)程。高職院校要將工匠精神寓于學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全局中，幫助他們戒除浮躁散漫的心理，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，不斷增強(qiáng)他們的自主創(chuàng)新能力。

（二）融入工匠精神可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

精益求精地追求卓越質(zhì)量是工匠精神的突出特征之一。工匠精神要求從業(yè)者對(duì)各道工序、各個(gè)細(xì)節(jié)、各個(gè)過(guò)程都進(jìn)行認(rèn)真的考量，對(duì)各項(xiàng)決策、各種創(chuàng)意規(guī)劃不斷提出更高層次的要求。當(dāng)今時(shí)代的高職學(xué)生經(jīng)常是滿腔熱情，但實(shí)踐能力普遍不高，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)想法不切實(shí)際、能力與目標(biāo)不匹配等問(wèn)題[2]。還有一些高職學(xué)生甚至剛步入校園便從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能水平的提升，在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與成本缺乏關(guān)注，通常在產(chǎn)生問(wèn)題后便一蹶不振。因此，在高職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過(guò)融入工匠精神，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地、熱愛崗位、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）融入工匠精神可以推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的進(jìn)一步優(yōu)化

高職院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培育具有專業(yè)知識(shí)的綜合型人才，希望學(xué)生走出校園后能夠快速進(jìn)入工作角色，為推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。將工匠精神融入到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中，實(shí)質(zhì)上是為了培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以在校生作為切入點(diǎn)，在教育教學(xué)全過(guò)程中營(yíng)造積極創(chuàng)新的優(yōu)良風(fēng)氣。高職院校教師應(yīng)該將理論課程與實(shí)踐課程有效融合，注重學(xué)生社交能力與動(dòng)手操作能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)工匠精神的合理融入，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的進(jìn)一步優(yōu)化，高職學(xué)生可以形成良好的職業(yè)道德，提升自身的職業(yè)能力，更好地投身在未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中[3]。

三、工匠精神引領(lǐng)下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐中融入工匠精神，具有十分重要的意義。在此基礎(chǔ)上，如何提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尋求將工匠精神融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略成為了亟待解決的問(wèn)題。

（一）注重高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

為了有效地把工匠精神融入到培育和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐中，高職院校應(yīng)當(dāng)從以下三方面下功夫。第一，建立與高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套的組織機(jī)構(gòu)。基于每所學(xué)校的辦學(xué)特色，除了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院之外，學(xué)生工作處、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院等均需下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分支機(jī)構(gòu)，并賦予相應(yīng)的職能。第二，加大高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的投入。例如，加大高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金的扶持力度，全面開展雙創(chuàng)課程改革，打造雙創(chuàng)教育師資團(tuán)隊(duì)，做好雙創(chuàng)教育活動(dòng)的統(tǒng)一規(guī)劃與部署工作。第三，完善高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理體系。無(wú)論是項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施還是完工驗(yàn)收、成果考評(píng)，都力爭(zhēng)讓所有的環(huán)節(jié)均有可參考的規(guī)章條例，以保障項(xiàng)目的順利開展。完善的高職院校雙創(chuàng)管理機(jī)制和囊括創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)意培育等內(nèi)容的雙創(chuàng)教育培養(yǎng)機(jī)制，有利于讓學(xué)生掌握工匠精神的內(nèi)在含義，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效開展。

（二）加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要有專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行教育引導(dǎo)，一支專業(yè)化、能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供知識(shí)、技能等方面強(qiáng)有力的支撐。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，首先，高職院校要提升這支隊(duì)伍的整體專業(yè)知識(shí)水平，讓教師多外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升他們的專業(yè)能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。其次，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐水平，多讓教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，增長(zhǎng)他們的企業(yè)管理知識(shí)和實(shí)踐能力。最后，要充分利用政府、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源建立產(chǎn)、政、教融合的辦學(xué)體制。學(xué)校可以依靠政府和企業(yè)的支持，更好地利用平臺(tái)建設(shè)幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這種產(chǎn)教融合、政企校的合作，為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了廣闊的平臺(tái)，能更好地實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)發(fā)展，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

（三）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)工匠精神理念

高職院校是輸送人才的基地，應(yīng)將工匠精神引入到教育實(shí)踐中，開設(shè)科學(xué)合理的雙創(chuàng)課程。目前，高職院校的創(chuàng)業(yè)課程不夠科學(xué)，教材過(guò)于注重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐課程的關(guān)注較少，這不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在這種背景下，高職院校需要打破慣性思維，一方面，邀請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)當(dāng)高職院校雙創(chuàng)教育的外聘教師，充實(shí)師資隊(duì)伍;另一方面，引用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的榜樣人物、以及有代表性的創(chuàng)業(yè)案例來(lái)激勵(lì)高職學(xué)生，將外部元素引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步構(gòu)建更加開放、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境[5]。

（四）推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，整合社會(huì)資源，增強(qiáng)高職院校與企業(yè)間的合作，為高職學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供豐富的平臺(tái)。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)增強(qiáng)和社會(huì)各方尤其是用人單位之間的合作，打造高職學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)實(shí)踐基地，將社會(huì)的各種資源有效引入，將能力突出的人才送出學(xué)校，讓學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)活動(dòng)。另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)更為重視生產(chǎn)與教育活動(dòng)的融合、加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的合作，打造大型的高職學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐基地，推動(dòng)高職院校雙創(chuàng)活動(dòng)的開展。另外，為提升平臺(tái)的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)該配置專門的管理工作者，為高職學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展提供全方位的服務(wù)，讓他們通過(guò)平臺(tái)切實(shí)提升實(shí)踐能力，在與指導(dǎo)老師、技能工作者的交流溝通過(guò)程中掌握項(xiàng)目實(shí)施的全部流程，領(lǐng)會(huì)工匠精神的本質(zhì)涵義[6]。

（五）注重高職學(xué)生“匠人品質(zhì)”的著力培育

工匠精神對(duì)技術(shù)不斷的探索、對(duì)細(xì)節(jié)不斷的雕琢以及追求完美品質(zhì)的態(tài)度恰恰是當(dāng)今時(shí)代高職學(xué)生所缺少的重要品質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下，隨著各類網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的興起和發(fā)展，一些新興職業(yè)大量出現(xiàn)，高職學(xué)生身處十分便利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，好像所有人均能夠成為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐者。但是，在創(chuàng)業(yè)途徑愈加多元的情況下，同領(lǐng)域間的競(jìng)爭(zhēng)也日益升級(jí)，最后能夠獲得成功的人并不多[7]。作為新時(shí)期的高職學(xué)生，應(yīng)該讓浮躁的心沉靜下來(lái)，不僅要致力于專業(yè)技能的提升，還要致力于社交能力、合作能力、抗壓能力等綜合素養(yǎng)的提高，成為專業(yè)水平突出、職業(yè)素養(yǎng)高超的如同匠人一般的人才。高職學(xué)生只有具備“匠人品質(zhì)”，只有不斷地提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地[8]。

總之，工匠精神在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育和提升中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。高職院校必須在充分分析學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，順應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，積極推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，在頂層設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)和學(xué)生良好品質(zhì)的培育等方面努力，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造良好的條件，為社會(huì)培育更多具備較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)人才。

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