周敬業(yè)

摘 要：本文針對自動化控制系統(tǒng)裝配實訓教學存在的問題，結合筆者企業(yè)實習的工作經驗，簡單分析了傳統(tǒng)實訓教學存在的問題，并介紹實踐探索思路、分析實踐案例，最后分享自己的實踐感想。

關鍵詞：教學法 ? ?自動化 ? ?技工學校

筆者曾經到珠海格力智能裝備有限公司實習三個月，通過在自動化控制柜裝配部進行實習，進一步了解了企業(yè)裝配工藝和流程。本文結合筆者企業(yè)實習的工作經驗，簡單分析了傳統(tǒng)實訓教學存在的問題，介紹實踐探索的思路，分析實踐案例，最后分享自己的實踐感想。

一、傳統(tǒng)實訓教學問題分析

在技工院校的傳統(tǒng)實訓教學中，由于一些教師實踐經驗不足，在授課時會重點講解理論知識，對學生缺乏實操訓練，導致學生所學知識難以滿足企業(yè)崗位需求以及社會發(fā)展需要。

二、實訓課程改革探索

自動化控制系統(tǒng)裝配實訓課主要是將學習任務與企業(yè)生產活動相結合，以企業(yè)安裝控制柜生產模式為基礎開展學習活動。教師可采取任務驅動的方式進行教學。先把學生分成幾個小組，教師扮演客戶角色給學生提出任務，各小組明確任務要求后根據(jù)任務需求自行查找和收集信息，了解項目需求、設計方案、實施項目，最后驗收產品，此過程全部由學生完成。通過此種實踐學習，促使學生強化理論知識基礎，并進一步了解企業(yè)作業(yè)模式與標準。課程具體流程如下。

一是了解客戶需要。教師扮演客戶，學生則扮演設計人員和裝配人員?？蛻籼岢鲎陨硇枨?，學生以團隊討論的方式分析客戶需求和明確任務，并確定項目。

二是制定項目方案。學生以團隊合作的方式進行討論，制定工作方案和完成項目書工作，由組長進行審查，其間教師給予指導。

三是實施項目。以小組合作的方式，根據(jù)制定的計劃與標準完成項目裝配。

四是展示成果。各小組學生完成裝配和調試任務后，展示各自成果，并進行對比。

五是評價和驗收。根據(jù)每個學生在整個過程中的作用、參與度、合作情況以及小組完成狀況等，首先展開學生自評和互評，之后教師驗收各小組項目成果，并進行評分。

三、實踐案例

（一）根據(jù)實際情況確定項目

教師在確定項目時應該具有目的性以及針對性，項目需要涵蓋教學計劃內容、符合學院實訓設備情況，進而保證學生可以順利完成任務，并掌握相關理論知識。在項目的設計與實施等環(huán)節(jié)均完成之后，可以讓學生制作一個完整產品，這樣既可提高學生成就感，又可讓學生深入了解企業(yè)的生產特點。

（二）掌握客戶需要，明確項目任務

教師可以將學生分成小組（每組約6人），自己扮演客戶角色，并將產品需求提供給學生。之后學生開展小組討論，深入分析客戶需求。此環(huán)節(jié)教師應該與學生進行深入交流，幫助學生充分理解客戶的需求，讓每個小組都能明確自己的任務。

（三）項目書制定與實施

小組按照任務要求科學設計項目書，包括設計電路、列出材料清單、設計底板和安裝調試等環(huán)節(jié)。在項目實施過程中，教師按照企業(yè)的裝配工藝標準為學生設計一些問題，學生想解決這些問題可以通過咨詢老師、查閱資料以及小組討論等形式，尋找問題答案。

1.設計電路

教師將項目設計要求提供給學生，學生按照這些要求，結合企業(yè)設計圖樣標準開展電路圖設計工作。

2.列出材料清單

各小組按照自身電路施工圖編制材料清單，涵蓋元器件數(shù)量、規(guī)格、品牌以及名稱等內容。學生借助清單可以學習產品說明書的查看方法，并掌握產品選型策略。

3.設計底板

底板的設計應該符合以下幾個標準：一是布局合理、美觀;二是對底板所有元器件尺寸進行有效測量;三是對元器件散熱需要加以分析;四是元器件與線槽之間應該預留一定接線空間，通常約為40mm，在底板最底部安裝接線端子排;五是在底板頂部需要預留60mm空間。

4.安裝調試

元器件和線槽的安裝在自動化控制柜中具有重要意義，布線布局合理能夠促使生產和設備維護更加便捷，提高控制系統(tǒng)的安全性。因此，在安裝過程中，學生應該嚴格根據(jù)企業(yè)安裝工藝標準進行安裝和布線：主電路是紅、綠、黃單股導線，控制線路使用多股導線，而接地線使用黃綠雙色多股導線。教師對整個項目的裝配要求和安裝工藝標準要嚴格把控，每根導線都要有對應的線號標注和對應的線耳。

（四）項目展示

學生完成控制柜的安裝、調試和自檢等工作后，教師進行驗收和評分。在項目成果展示環(huán)節(jié)，組長展示本組設計的電路圖，同時講解電路圖設計思路，將底板設計、電路圖以及材料清單等內容分享給其他學生，并演示該項目的控制功能。此環(huán)節(jié)能夠有效提升學生表達水平與觀察能力，促使其進一步內化所學技能與知識。

（五）項目驗收以及評價

一是教師所提需求作為項目驗收主要依據(jù)。二是通過運行項目實現(xiàn)項目驗收目的，對其功能與教師所提需求是否相同進行驗證，并對實際操作以及運行效果進行檢查，確定其與預期目標是否相符。三是合理制定驗收要求和標準，教師為學生制定標準框架，同時將企業(yè)相關標準融合到該項目標準中。之后各小組進行討論，明確標準細節(jié)，使學生在項目中將所學技能與知識充分內化與鞏固。

各小組成員針對自己在本組中所發(fā)揮的作用及所取得的工作成果、參與成果以及團隊協(xié)作等方面的情況展開自評，之后教師客觀地驗收各小組項目成果，并予以公正評價。教師和學生一起進行探討、評價，積極反思項目實施過程中出現(xiàn)的問題與不足以及項目自身存在的不足，分析問題產生的原因和影響因素，科學制定優(yōu)化措施。

四、實踐感想

教師要轉變自身傳統(tǒng)授課者身份為協(xié)助者身份，幫助學生學會通過實踐活動掌握新知識，將實踐與理論充分結合，促進學生實際水平與理論水平充分提升。在幫助學生時，教師也會遇到一些全新的問題，應與學生一起積極探索思考，努力解決問題，此過程對于教師而言，也是一個自我提升的過程。

將實訓教學與企業(yè)生產進行有機結合，對教學方法進行創(chuàng)新，有利于促進電氣自動化等專業(yè)實訓教學改革。只要合理設置項目，并有效控制實訓教學活動，課堂氛圍就會更加活躍，并且有效激發(fā)學生學習積極性和主動性，使教學效果得到進一步提升。

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（作者單位：珠海市技師學院）