李轉花

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，網絡信息技術教學模式的引入使教學變得更加先進。而本文針對小學的數學教學，深入研究了信息技術在數學教學的應用，以及如何將信息技術更好地融入小學課堂，試圖通過現今信息技術在輔助數學教學中的現狀、作用以及信息技術輔助數學教學的普及和如何正確使用信息技術輔助數學教學四方面來闡述信息技術和數學課堂的融合。

關鍵詞：數學教學;信息技術;小學;教學模式

近些年來，由于素質教育越來越被家長和教師重視，教育更加注重學生的綜合素養(yǎng)，而隨著社會科技的進步，信息技術的發(fā)展為小學數學課堂帶來了新的活力，通過此來扔掉傳統(tǒng)教學模式的不足，來探索更加適合小學綜合素質教育的新方式。這種信息化的教學模式，不但需要結合低齡兒童的心理，還需要結合信息技術本身的特點以及實質性，以此來組織特色的教學模式。這不僅需要教師提高教學實力，還需要教師不斷地探索信息技術和數學課堂教學這兩者之間的關鍵聯系樞紐，才能在如今多元化的教育體系下謀得良好的發(fā)展，令小學科學教育謀得積極向上的發(fā)展。

一、信息技術在輔助數學教學中的現狀

（一）信息技術軟件資源缺乏

數學教學和其他學科教學不同，數學教學中涉及的方面過多，因此適用于信息技術輔助數學教學的軟件資源少之又少，處于極度缺乏的狀況。因此如何將信息技術充分地、合理地、高效率地運用在數學教學中是一個很嚴峻的問題。軟件資源和數學教育的需求脫節(jié)，使信息技術硬件資源的擁有者無法正?；蛘吒玫厥褂眯畔⒓夹g輔助教學任務，從而產生了資源浪費。

（二）數學教師專業(yè)不對口

小學數學教師大多不是學習信息技術專業(yè)的，因此并不能很好地掌握信息技術專業(yè)相關技能，因此信息技術的輔助作用沒有得到充分發(fā)揮。數學是一門重視學生思維轉換、創(chuàng)新的學科，然而實際情況下想要做好這幾個方面是非常困難的。特別是在教學過程中，單純依靠課堂讓學生去對數學進行思維轉換和創(chuàng)新的機會會更少。信息技術教學是目前科技發(fā)展衍生出的一個先進的教學模式，它通過圖片、文字、視頻、音頻等形式輔助教師教學。如果運用得當，它將會簡化數學教學，但是如果運用不好就會成為教師的負擔，甚至會誤導學生。因此數學教師不能很好地運用信息技術資源也是一種資源的浪費。

（三）對信息技術應用的重視不足

對于其他學科的教學來說，基本都是屬于傳統(tǒng)課堂教學，對于思維創(chuàng)新、轉換的要求并沒數學這么多。而對于數學這種以思維創(chuàng)新、轉換為重點的學科來說，每節(jié)課都能夠運用信息技術是不現實的，而且數學教師一般除了課堂教學外還會鼓勵學生去實踐、創(chuàng)新。而教師對于信息技術的應用卻并不重視，認為既然是思維創(chuàng)新、轉換為基礎的教學，可能就會認為信息技術并不能幫其實現，因此有些數學教師對信息技術應用的重視不足，并不愿意去花時間制作PPT、視頻、音頻等來輔助數學教學，從而對于培養(yǎng)學生學習主動性也會有所阻礙。

（四）教學理念出現問題

數學課堂教學應該是全方面的，不是過分注重某一方面而忽視其他方面的發(fā)展，但是在實際的數學課堂中，有些教師追求的是表面形式而不考慮是否符合學生數學教學理念。這種弊端的形成并不是偶然的，其中一方面是由于長時間的傳統(tǒng)數學教學的影響，教師往往會忽視數學的本質，輕視數學教育中技巧和技能的作用，甚至會出現誤解數學教學改革的目的和觀念。并不是教師不愿意遵從數學教育理念，而是往往受到現實的阻礙。正是由于教師對傳統(tǒng)教學的堅持和對數學教學理念改革的不理解，才會出現教師認為信息技術只是輔助工具，甚至認為沒必要用于數學教學的想法，從而拒絕了信息技術在數學教學中的應用。

二、信息技術在數學課堂上的作用

（一）提高學生興趣，幫助學生積累學習經驗

隨著社會的發(fā)展，素質教育越來越被學生家長重視。素質教育的中心不是教師，而是學生，要將以往傳統(tǒng)意義上的教師教學為主轉換為尊重學生個體為主。在小學數學教學過程中，教師要將自己的地位和學生的地位放在同一水平線上，尊重學生的個性，不能只以灌輸數學知識為目的開展教學，而放棄了指導學生積累思維創(chuàng)新、轉換的經驗。

（二）創(chuàng)新了數學教學模式，吸引學生目光

在傳統(tǒng)數學教學中，往往會忽視數學的本質，輕視數學教育中思維創(chuàng)新、轉換和理論知識相結合的重要性，甚至會出現誤解小學數學教學改革的目的和觀念。并不是教師不愿意遵從數學教育改革的腳步，而是往往受到現實中很多的阻礙。因為在課堂上，教師并不能經常性地組織學生去進行思維創(chuàng)新、轉換，一方面是難以組織進行思維創(chuàng)新、轉換，另一方面是小學周圍環(huán)境并不適合學生去思維創(chuàng)新、轉換，這些都不利于學生在學習過程中積累經驗。

而信息技術的廣泛應用可以很好地解決這一問題，在拋棄傳統(tǒng)數學教學中的不足之外，還能有所拓展。傳統(tǒng)數學教學中，對數學文化知識的講解不能做到高效，而信息技術教學可以很輕易地將數學知識、技巧、注意事項、實際過程、包含的細節(jié)等傳統(tǒng)數學不能輕易做到的方面通過信息技術來展現給學生。一方面信息技術的應用提高了學生對數學的興趣，彌補了傳統(tǒng)數學教學的不足，另一方面也豐富了數學教學模式的多樣化，吸引學生對數學學習的目光，使學生更加愿意花費實踐在數學學習上。

（三）幫助學生記憶，增加學生數學學習自信心

運用信息技術開展教學可以清晰地將各個知識點用導圖的形式呈現出來，系統(tǒng)化地將知識點歸類并且展示給學生，使知識從雜亂無章變得有理有序，降低學生學習的難度。對于很多學生來說，記憶數學當中的公式、概念等等是難點，將各個相關知識點相串聯更是難上加難。這也是很多學生放棄學習數學的原因。這些學生往往缺乏的就是學習的耐力，沒有一個良好的學習習慣，更沒有有效的學習方式。在學習數學的同時，學生沒有掌握的知識點越積越多，久而久之漏洞就會變得無法彌補，打消了學生的學習積極性，甚至導致他們直接放棄學習數學，開啟了學習道路上的惡性循環(huán)。然而在運用信息技術開展教學活動的過程中，教師可以通過清晰的結構導圖以及生動形象的解釋，幫助學生熟悉和掌握相關知識點，從而逐步提振學生的自信心，充分開發(fā)學生大腦的思維潛力和記憶潛力，進而提升他們的學習效率。

三、如何正確使用信息技術輔助數學教學

（一）轉變小學數學教學觀念

之前已經提到某些教師錯誤的數學教學觀念，為了改變這一問題，教師應該從遺留的數學教學觀念轉變?yōu)楹侠戆l(fā)展型的數學教學觀念，拋開之前的教學模式，去摸索一種更加注重學生本身素質培養(yǎng)的數學教學方式。在教學過程中，教師要注重學生數學各方面的技能培養(yǎng)，以灌輸知識的思維來向學生授課，培養(yǎng)學生對數學的興趣，改變讓學生單純地接受知識灌輸的教學方式，根據學生個人自身情況進行有針對的教學。除了能夠彌補思維創(chuàng)新、轉換教學的不足，還能夠彌補數學教學中的知識灌輸不透徹的問題，培養(yǎng)學生主動學習數學的能力。

（二）明確目標，充分利用信息技術

信息技術的應用如今已經非常廣泛，但是能夠起到吸引學生目光，提升學生對數學學習的興趣，使用出來效果的卻是寥寥無幾。其中一個重要的原因就是，雖然大多數教師已經認識到信息技術對數學教學的作用，但是制作信息技術課件時，對教學的目標不夠明確。一個優(yōu)秀的教學課件，不僅僅需要有好的視覺效果，還需要有清晰的層次、結構，并且內容和操作都不能太過于復雜。在內容的選擇上，教師還要結合教學目標來設計課件，盡可能地將內容通過生動形象的表現形式呈現出來，只有這樣才能夠幫助學生理解，提升學生信心。

（三）讓互聯網輔助小學數學教學

對于互聯網在小學數學教學上的應用，它并不是一個最關鍵的存在。對于實驗教學，教師可以通過互聯網建立起數學課堂與學生的聯系，比如可以通過某些網絡平臺對學生的實驗教學進行檢測，或者安排學生在平臺進行模擬實驗、打卡等活動，來督促學生的物理實驗學習，讓學生養(yǎng)成預習、自主復習的習慣。教師還可以通過互聯網對學生的反饋進行檢查，從而避免學生之間的抄襲，比如現盛行的網絡教學軟件：釘釘、學習通、騰訊會議等等，都可以成為教師督促學生學習的有效工具。教師通過發(fā)放任務、作業(yè)、話題、打卡等來和學生互動，在增加與學生的親密度外，還很好地完成教學的目標。

（四）提高教師對信息技術教學的認識

由于數學教師大多數都不是信息技術專業(yè)的對口畢業(yè)教師，導致有些教師更加愿意運用傳統(tǒng)的教學方式開展教學。因此，為了能夠讓小學數學教學和信息技術更加完美的融合，學校應當對教師進行適當的信息技術運用教學的培訓和鼓勵，比如學校可以組織教師參加互聯網教學比賽，并對其中優(yōu)秀的教師進行獎勵等，以此來提高教師對信息技術融入教學的積極性，提高教師對互聯網教學的認識。

（五）明確小學數學教學目標

在小學數學教學的過程中，利用高效便捷的互聯網教學模式，能夠和傳統(tǒng)數學教學達到很好的互補作用。但是如何將互聯網和實驗教學結合得天衣無縫，就必須制定出明確的教學目標。例如，在教學過程中，到底是理論知識、創(chuàng)新實踐更加重要還是解題、對數學公式的運用更加重要，通過一個明確的教學目標，就能更加清晰地分析出如何將小學數學教學中融入信息技術。

總之，信息技術應用面臨的問題依然存在，而其對小學數學教學的作用也是不能忽視的。在教學過程中，小學數學教師應該從傳統(tǒng)的教學觀念轉變?yōu)楹侠戆l(fā)展型的教學觀念，利用信息技術教學等新型教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與教學活動，進而提振學生在數學學習上的自信心。具體來說，教師要重新設計教學目標，精心挑選教學內容，努力培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，改善信息技術在小學數學教學中的不足，為我國小學數學教學貢獻力量。

[1]何林龍.淺談信息技術和小學數學課堂教學深度融合的途徑[J].電腦樂園·信息化教學，2019（7）.

[2]潘懋元，陳斌.“互聯網+教育”是高校教學改革的必然趨勢[J].重慶高教研究，2017（1）.