陳楨

摘 要：世間所有的科學(xué)都離不開兩個學(xué)科的范疇，一個是語言，另一個是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文明發(fā)展史上一顆璀璨的明珠，它在生活中的應(yīng)用無處不在，大到宇宙模型的建立，小到生活中的雞毛蒜皮，萬事萬物都離不開它。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)越來越看重。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，無數(shù)教師在教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方法方面做了很多研究和嘗試。本文主要探討了體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

“數(shù)學(xué)”一詞來源于古希臘，簡單來說，它是一門關(guān)于數(shù)字的科學(xué)。數(shù)學(xué)包含很多學(xué)科，包括代數(shù)、幾何、概率論、量子數(shù)學(xué)等，應(yīng)用于社會生活的方方面面。數(shù)學(xué)是我國現(xiàn)階段教育考試中最重要的學(xué)科之一。知識改變命運，要想考一個好大學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是必由之路。在現(xiàn)代社會生活中，家長對數(shù)學(xué)的重視程度與日俱增，給孩子報各種輔導(dǎo)班，導(dǎo)致孩子身心疲憊。如何學(xué)好數(shù)學(xué)已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點，也是廣大教師需要認真研究的問題。

一、何為體驗式學(xué)習(xí)方法

體驗式學(xué)習(xí)概念是由體驗式教學(xué)工具MTA發(fā)展而來，它是1982年由心理學(xué)博士馬丁·湯姆森創(chuàng)立。體驗式學(xué)習(xí)是指通過實踐來認識周圍事物，它以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)生在親身實踐過程中積極地投入學(xué)習(xí)過程，通過實踐與反思相結(jié)合，獲得技能、知識和態(tài)度。在體驗式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正成為課堂的主角，教師不再單純傳授知識，而是利用教學(xué)媒體手段為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準備工作，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，積極主動地去學(xué)習(xí)。

二、體驗式學(xué)習(xí)方法的意義

（一）體驗式學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育模式中，教師所扮演的角色基本上都是講臺上的說教者，單純地進行知識的傳教，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，甚至有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是應(yīng)付考試，而不是為了自身知識的增長和學(xué)業(yè)水平的進步。體驗式學(xué)習(xí)方法講究實踐體驗活動，通過教師對多媒體的運用營造合適的體驗環(huán)境，讓學(xué)生能夠如身臨其境一般，發(fā)現(xiàn)實際存在的問題，學(xué)習(xí)解決方法，結(jié)合實際提出解決方案，最終解決問題。在這個過程中，解決問題帶來的成就感能夠使學(xué)生的興趣點一直在學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）體驗式學(xué)習(xí)方法能夠塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)今實際教學(xué)活動中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍基本上都是沉悶的，一方面由于知識比較枯燥，另一方面是由于教學(xué)方法單一。在體驗式學(xué)習(xí)方法中，教師可以利用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)媒體等構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。以游戲為例，教師在實際教學(xué)活動中可以將加減法與買菜結(jié)合起來，設(shè)計一個市場買菜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演賣菜者，實際計算收入支出等。這樣的游戲情境可以讓學(xué)生全身心地投入進去，塑造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）體驗式學(xué)習(xí)方法能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生都是就基礎(chǔ)理論知識進行教和學(xué)，數(shù)學(xué)上的計算都是紙面上進行，學(xué)生很少有應(yīng)用知識解決實際問題的時間、場所或者機會。體驗式學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生從實踐中獲取知識，并從實踐中解決遇到的困難。教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，真正地把生活實踐中遇到的問題搬到課堂中來，讓學(xué)生真正去面對這些問題，而不是紙上談兵，鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力。

（四）體驗式學(xué)習(xí)方法能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在當(dāng)今實際教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到很多因素的干擾，包括教師的教學(xué)水平、學(xué)生自身的情緒、外界環(huán)境的影響等。而在體驗式學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生都是全身心投入創(chuàng)設(shè)的情境中來，大大降低了外界環(huán)境的干擾，調(diào)動了學(xué)生的積極性，安撫了學(xué)生的焦躁情緒，能更有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、當(dāng)前體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）過于突出體驗的重要性

教師在利用體驗式學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)的過程中，過于突出體驗的重要性，一切圍繞體驗來開展，學(xué)生在體驗過程中很開心，但是并沒有掌握知識，使體驗式學(xué)習(xí)方法流于形式。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)不達標

教師專業(yè)素質(zhì)不達標是傳統(tǒng)教學(xué)模式和體驗式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中都存在的問題，對體驗式學(xué)習(xí)方法來說尤為嚴重。體驗式學(xué)習(xí)方法需要教師根據(jù)本課教學(xué)目標和重點難點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生在實踐中解決問題掌握知識，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。一部分教師專業(yè)素質(zhì)不達標，無法做到這一點，導(dǎo)致學(xué)生根本不能進入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)效果差。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

當(dāng)前實際教學(xué)活動中有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師年紀比較大，多年的傳統(tǒng)教學(xué)活動使得他們形成了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也形成了比較固定的教學(xué)模式。但是，受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這一部分數(shù)學(xué)教師對體驗式學(xué)習(xí)方法的接受程度不夠，無法進行應(yīng)用和推廣。

（四）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)單一

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)活動中，有一部分教師采用了體驗式學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)，起初學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都很好，但是缺乏持久性。其中有一個重要原因就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)比較單一。同樣一個教學(xué)情境，剛創(chuàng)設(shè)時學(xué)生新鮮感強烈，踴躍參與，學(xué)習(xí)效果好，但是長時間使用固定的幾種情境，使學(xué)生新鮮感下降，學(xué)習(xí)效果也變差。

四、體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，體驗式學(xué)習(xí)方法強調(diào)學(xué)生在問題情境中的全身心投入，強調(diào)學(xué)生自主地進行問題研究和解決。要想達到這個目的，就必須創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師應(yīng)該結(jié)合新課程標準中對相關(guān)知識的要求，根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，與實際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境。以小學(xué)數(shù)學(xué)中十以內(nèi)的加減法為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：假設(shè)一個學(xué)生是水果商人，他有五個蘋果、三個梨子、兩個橘子，蘋果用筆袋代替，梨子用橡皮代替，橘子用粉筆代替。接下來教師請另一個學(xué)生扮演購買者的角色去買水果。購買的過程中學(xué)生可以隨意發(fā)揮，教師不干預(yù)學(xué)生的選擇。接下來在創(chuàng)設(shè)的情境中問題出現(xiàn)了：買水果的學(xué)生買走了幾個蘋果、幾個梨子、幾個橘子？水果商人還剩下幾個蘋果、幾個梨子、幾個橘子？一共還有多少個水果？買走了多少個水果？這些問題的出現(xiàn)都是實際生活中會遇到的情況，一般情況下學(xué)生對于整個扮演過程會很開心，對于數(shù)字的計算也不會出現(xiàn)問題。在這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，遇到的問題都是學(xué)到的知識的應(yīng)用，沒有超出提綱。參與的學(xué)生不僅僅增加了生活經(jīng)驗，還鍛煉了實踐能力。在一些實際操作過程中，教師加大了難度，增加了金錢（用鉛筆代替）購買的計算，有些學(xué)生還自由發(fā)揮，與水果商人進行討價還價，雖然有些學(xué)生算得不對，也在其他學(xué)生的幫助下改了過來，給教師帶來驚喜。

（二）在教學(xué)中引入游戲

游戲是孩子的天性，尤其是對小學(xué)生而言，貪玩是他們的共性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幾乎沒有游戲的運用。進入現(xiàn)代社會以來，教育工作者高度重視游戲在教育活動中的應(yīng)用，將游戲變成教育活動中一項重要的活動，活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)習(xí)效率。體驗式學(xué)習(xí)方法重視游戲在課堂中的運用。教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握游戲節(jié)奏，將游戲與實際教學(xué)活動結(jié)合起來。還是以十以內(nèi)的加減法為例，教師可以設(shè)計一個報團的活動。教師找十個學(xué)生參加游戲，準備10張卡片，卡片上寫有0-10的數(shù)字，每張卡片數(shù)字隨機，倒扣放在講臺上。10個學(xué)生輪流抽取卡片，教師喊開始之前不得偷看數(shù)字。教師隨機報一個數(shù)字，然后喊開始，學(xué)生才可以看手中是哪個數(shù)字。以數(shù)字7為例，手中拿有2和5的學(xué)生可以抱為一團，兩者相加為7;拿有10和3的也可以抱為一團，兩者相減為7等。在游戲過程中，教師應(yīng)控制好學(xué)生游戲的熱情度，以免發(fā)生斗毆等情況。通過這種游戲，教師可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，也可以調(diào)節(jié)生生之間的關(guān)系。

（三）開展小組討論

小組討論是教育教學(xué)活動中常用的教學(xué)手段，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參加討論活動，促進學(xué)習(xí)進步。在體驗式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中，小組討論是其中一種重要方式。數(shù)學(xué)小組的設(shè)立應(yīng)科學(xué)合理，如男女比例要均衡，成績分布要互補，性格分布要均勻等。劃分科學(xué)合理的小組能夠使成績好的學(xué)生帶動成績差的，性格外向的帶動性格內(nèi)向的。另外，劃分科學(xué)合理的小組能夠使學(xué)生團結(jié)在一起，增強學(xué)生的集體榮譽感，營造良好的班級氛圍。教師在實際教學(xué)活動中可以提出一些疑難問題，讓學(xué)生分小組討論。這些疑難問題可以與實際生活聯(lián)系在一起，開拓學(xué)生的思維能力，其中收入支出問題較為常見，在實際教學(xué)活動中一般都能夠引起學(xué)生的興趣，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，真正提高學(xué)習(xí)效果。

（四）利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。在現(xiàn)代教育活動中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用好多媒體，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。教師還應(yīng)該利用好信息網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集有趣又實用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等結(jié)合自身實際應(yīng)用到教育教學(xué)活動中來。隨著社會的發(fā)展，教師應(yīng)該開拓自己的眼界，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與學(xué)生以及家長的聯(lián)系與交流，構(gòu)建一個完整的從學(xué)校到家庭的教育環(huán)境，保護學(xué)生身心健康發(fā)展。

數(shù)學(xué)在人類生活中的應(yīng)用廣泛而深入，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是社會的基本要求，也是每個人自身文化發(fā)展水平的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維最好的時機，教師在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果方面做了大量研究。體驗式學(xué)習(xí)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。然而在實際教育教學(xué)活動中，體驗式學(xué)習(xí)方法還存在很多問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師投入更多的精力和時間去研究改善，創(chuàng)新思維方法，推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]周向陽.體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（29）.

[2]陳玉華.小學(xué)數(shù)學(xué)課體驗式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建分析[J].中國校外教育，2019（29）.