宋紅英

我國現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)魯迅先生說過：“好文章不是寫出來的，而是改出來的?！笨梢姡薷膶τ趯懽魇嵌嗝粗匾?。修改不是盲目亂改，而是建立在對作文評價基礎(chǔ)上的有方向性、針對性和指導(dǎo)性的改動。因此，修改已成為作文指導(dǎo)的重要內(nèi)容和學(xué)生必備的能力。但在教學(xué)中，在作文修改方面，教師和學(xué)生做得都不到位，教師不重視修改，學(xué)生不會修改，導(dǎo)致修改成了“水中月”“鏡中花”，終稿和初稿相比并無多少改進(jìn)。長此以往，學(xué)生的寫作能力怎么能夠提升呢？妙筆生花又從何談起？筆者認(rèn)為，作文修改需要學(xué)生發(fā)散思維，扎扎實(shí)實(shí)地過好“四關(guān)”，從而讓作文初稿“脫胎換骨”，搖身一變成為豐盛的“大餐”。

一、優(yōu)化題目巧變臉，擬定好作文的“菜名”

俗話說“人如其名”，寫文章也一樣。無論是考場作文、參賽作文還是投稿作文，若想獲得高分或受編輯青睞，好的作文題目十分重要，這就好比佳肴必須有個美名。修改作文，首先進(jìn)入眼簾的是文章的題目，那些老生常談、司空見慣的題目必須拋棄，即使是老題材，換個新題目也能讓人眼前一亮。在修改作文題目時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，改變思考角度，并恰到好處地指導(dǎo)改題方法?？梢赃M(jìn)行改題專項(xiàng)訓(xùn)練，對不同類型的作文進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握規(guī)律，熟能生巧。當(dāng)然，在平時的閱讀訓(xùn)練中還要培養(yǎng)學(xué)生的文題意識，讓他們學(xué)習(xí)、借鑒大作家的題目，學(xué)會舉一反三。例如以“父愛”或“母愛”為主題寫作，很多學(xué)生的作文題目千篇一律，沒有新意。于是，我指導(dǎo)他們抓住作文的核心事件、關(guān)鍵事件或感人細(xì)節(jié)擬題，效果很好。如《最溫暖的“電熱毯”》寫的是冬天爸爸充當(dāng)人肉熱毯，提前上床為女兒暖被窩的故事;《“浪子”老爸》寫的是大熱天，爸爸等候在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課的女兒，先后在郵局、商店、飯店蹭空調(diào)被攆的故事;《原來媽媽也會老》寫的是女兒無意間發(fā)現(xiàn)地板上掉落的媽媽的幾根白發(fā)，心生感動的故事……

二、創(chuàng)新思路明線索，設(shè)計(jì)好作文的“菜單”

在修改作文時，錯別字和錯誤標(biāo)點(diǎn)的修改固然需要，但不是重點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上，理順寫作思路（順序），理清文章的線索，這一點(diǎn)十分重要。很多時候，我們批閱學(xué)生作文，會發(fā)現(xiàn)寫得很亂，甚至顛三倒四，語無倫次。這是因?yàn)槲恼氯鄙倜鞔_的行文線索，我們必須讓學(xué)生在初稿修改環(huán)節(jié)就發(fā)現(xiàn)這一問題，并及時改正。有了明晰的線索還不夠，創(chuàng)新更重要，只有創(chuàng)新才能打破常規(guī)的行文方式，引起讀者的興趣。例如，我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生寫生活中的一種自然現(xiàn)象（風(fēng)、雨、雷、霧、霜、雪等皆可），批閱初稿時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行文方式不外乎兩種，一種是采用定點(diǎn)觀察的方式，描寫自然現(xiàn)象的形態(tài)和變化;另一種是選擇不同時間、不同季節(jié)或不同天氣下的自然現(xiàn)象，描寫其變化特點(diǎn)。這兩種方式都不錯，都可以將文章寫得有條不紊。然而，我受游記寫作的啟示，另辟蹊徑地引導(dǎo)學(xué)生采用移步換景的寫法，以游蹤為線索謀篇布局，修改初稿，效果很好。學(xué)生大膽創(chuàng)新，一篇名為《晨霧》的作文，按照清晨上學(xué)的路線，依次描寫了不同地點(diǎn)晨霧的形態(tài)和變化，將自己也融入到作文中，給讀者全新的閱讀感受，后發(fā)表于省級刊物。

三、抓好重點(diǎn)靚題材，樹立好作文的“招牌”

寫文章最忌諱“胡子眉毛一把抓”，不分輕重和主次，因此修改時必須關(guān)注這一點(diǎn)。多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，目前小學(xué)生寫作最大的問題不是無話可寫或文章寫不長，而是抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)筆墨。很多學(xué)生的文章洋洋灑灑、滿滿當(dāng)當(dāng)，字也工整漂亮，可是經(jīng)不起細(xì)讀。因?yàn)槲闹泻芏鄡?nèi)容尤其是選擇的事例（題材）等與文章的中心（主題）關(guān)聯(lián)不大，也就是通常說的偏離主題或扣題不緊，這是寫作的大忌。此外，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生選擇的寫作素材“歷史悠久”，抑或奉行“拿來主義”原則，抄別人的創(chuàng)意，缺少個性，這樣的文章是不可能拿到高分的。我們必須改變學(xué)生的錯誤觀念，告訴他們寫作是自己的事，作文是為自己而寫，文章因“真”“善”“小”而感人。例如，寫“父愛”這一主題時，班上一位學(xué)生受到我的啟發(fā)，將“爸爸省吃儉用為自己買好吃的”的素材換為了“爸爸故意說自己愛吃鴨蛋白而將鴨蛋黃夾給自己”，兩相比較，替換后的素材更能打動讀者。其實(shí)只要用心，就會發(fā)現(xiàn)生活中充滿這種“善意的謊言”。

四、語言表達(dá)有方法，調(diào)和好作文的“味道”

寫作是對語言文字的加工和再創(chuàng)造，具有嚴(yán)格的邏輯性和規(guī)范性。一篇好文章，如果不講究寫作方法，就很難“出彩”。對于小學(xué)生而言，寫作方法和技巧不需要多么高明，只需大致了解，并能準(zhǔn)確運(yùn)用即可，當(dāng)然，對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生可適當(dāng)提高要求。小學(xué)階段的寫作方法一般是在講解課文的過程中滲透的，其中修辭手法包括比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等，說明方法包括舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等，表現(xiàn)手法包括借景抒情、借物喻人、托物言志等，寫作手法包括側(cè)面描寫、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、欲揚(yáng)先抑等。寫作方法是寫作的必備要素，它之于寫作，好比調(diào)料之于大餐。例如，寫狀物類作文，如果采用欲揚(yáng)先抑的手法，更有利于表現(xiàn)事物的特點(diǎn)和品質(zhì)，表達(dá)情感，引起讀者的共鳴。

以上“四關(guān)”是作文初稿“脫胎換骨”，搖身一變成為“美味大餐”必經(jīng)的過程，也是學(xué)生培養(yǎng)自主修改能力和發(fā)散性思維必須經(jīng)受的考驗(yàn)?！昂梦恼虏皇菍懗鰜淼?，而是改出來的”，相信這個道理大家都懂，關(guān)鍵在于如何改，改得又如何，這才是需要我們思考和探討的課題。

注：本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《指向發(fā)散性思維培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略研究》（項(xiàng)目編號XC2020032）的研究成果之一。