劉晴晴

當(dāng)前，提高學(xué)生寫(xiě)作能力是很多語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，采用層遞式教學(xué)法能解決這一問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作的目的是為了拿高分，所以習(xí)慣按照固定的模式和套路寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，無(wú)論是寫(xiě)作方法還是作文結(jié)構(gòu)都差不多，毫無(wú)新意。如今，隨著新課改的推進(jìn)，應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)被摒棄，作文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，采用科學(xué)的、合理的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。層遞式教學(xué)就是根據(jù)寫(xiě)作要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生層次進(jìn)行劃分，在不同時(shí)段分別進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，給不同層次的學(xué)生布置不同的寫(xiě)作任務(wù)，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、層遞式教學(xué)法對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的積極意義

層遞式教學(xué)法對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升有促進(jìn)作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)鍛煉，學(xué)生能掌握更多寫(xiě)作技巧，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，讓他們的頭腦轉(zhuǎn)起來(lái)，發(fā)揮想象力，在寫(xiě)作中表達(dá)真情實(shí)感。此外，運(yùn)用層遞式教學(xué)法還能活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作，從而使其主動(dòng)思考，提高寫(xiě)作能力，并將寫(xiě)作當(dāng)成愛(ài)好。

二、層遞式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用層遞式教學(xué)法對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)生的觀察力非常強(qiáng)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用層遞式教學(xué)法教學(xué)效果明顯。小學(xué)生年齡小，接觸到的事物以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有素材，不知道如何下筆的情況，導(dǎo)致作文內(nèi)容單一。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活、閱讀中積累更多素材，多留心生活，增加體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)以前沒(méi)有關(guān)注到的細(xì)節(jié)。例如，以“我的校園”為主題寫(xiě)作，教師可以讓學(xué)生到校園中對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行觀察，根據(jù)觀察到的內(nèi)容寫(xiě)作，寫(xiě)出具有內(nèi)涵的文章。觀察力是學(xué)生必須具備的能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有益。

2.應(yīng)用層遞式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備比較少，寫(xiě)作能力也不足，所以遣詞造句的能力比較差，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，導(dǎo)致作文拿不到高分。想提升遣詞造句的能力，不是一日之功，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累。而且，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不是很強(qiáng)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，所以不能急于求成，要循序漸進(jìn)。可以運(yùn)用層遞式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作水平分成不同的層次，讓水平較差的學(xué)生從閱讀做起，摘抄經(jīng)典文章中的好詞佳句，并能靈活運(yùn)用到作文中。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，比如用給定的詞語(yǔ)造句，小學(xué)生可能只會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單句子，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們運(yùn)用修辭手法和高級(jí)詞語(yǔ)來(lái)修飾句子，培養(yǎng)遣詞造句的意識(shí)和能力;讓水平較高的學(xué)生先嘗試仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，最后是創(chuàng)新寫(xiě)作，嘗試煉句，用準(zhǔn)確、凝練、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn)所聞、所思所感。

3.應(yīng)用層遞式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力

豐富的想象力有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能激發(fā)他們的潛能，使其找到不一樣的寫(xiě)作角度，寫(xiě)出更加形象生動(dòng)的文章。比如，在描寫(xiě)春天時(shí)，可以采用擬人手法，將春天比作小姑娘，增加親切感，體現(xiàn)春天充滿生機(jī)的特點(diǎn)，從而使文章更生動(dòng)，讓讀者感受到春天的活力。

4.應(yīng)用層遞式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的不竭動(dòng)力，學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力，這是新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的要求，只有具備創(chuàng)新能力才能靈活運(yùn)用知識(shí)，打破傳統(tǒng)思維的禁錮，拓展寫(xiě)作范圍，將理論與實(shí)踐結(jié)合，使寫(xiě)出來(lái)的作文與眾不同。創(chuàng)新能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。比如，讓學(xué)生給自己寫(xiě)一封信，這個(gè)題目看似簡(jiǎn)單，卻能讓學(xué)生探究自己的內(nèi)心，與靈魂對(duì)話，能讓學(xué)生正視和審視自己。寫(xiě)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，摒棄類(lèi)似“要努力減肥”“要好好學(xué)習(xí)”“要孝敬父母”等淺顯的立意，傾聽(tīng)靈魂深處的吶喊，從而刷新自我認(rèn)知，寫(xiě)出新穎獨(dú)特的作文。

寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常重要，層遞式教學(xué)法在培養(yǎng)寫(xiě)作能力方面效果顯著，通過(guò)對(duì)學(xué)生分層，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)教學(xué)方法分層，讓學(xué)生從易到難，逐層遞進(jìn)，在寫(xiě)作訓(xùn)練中不斷掌握新的寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提升。