劉晴晴

當前，提高學(xué)生寫作能力是很多語文教師頭疼的問題，筆者認為，采用層遞式教學(xué)法能解決這一問題。

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生認為寫作的目的是為了拿高分，所以習(xí)慣按照固定的模式和套路寫作，寫出來的作文千篇一律，無論是寫作方法還是作文結(jié)構(gòu)都差不多，毫無新意。如今，隨著新課改的推進，應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)被摒棄，作文教學(xué)也應(yīng)與時俱進，適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，采用科學(xué)的、合理的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。層遞式教學(xué)就是根據(jù)寫作要求，對教學(xué)過程和學(xué)生層次進行劃分，在不同時段分別進行不同內(nèi)容的教學(xué)，給不同層次的學(xué)生布置不同的寫作任務(wù)，循序漸進，提高學(xué)生的寫作能力。

一、層遞式教學(xué)法對小學(xué)作文教學(xué)的積極意義

層遞式教學(xué)法對學(xué)生寫作水平的提升有促進作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，通過鍛煉，學(xué)生能掌握更多寫作技巧，積累豐富的經(jīng)驗。教師要鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，讓他們的頭腦轉(zhuǎn)起來，發(fā)揮想象力，在寫作中表達真情實感。此外，運用層遞式教學(xué)法還能活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)以及寫作，從而使其主動思考，提高寫作能力，并將寫作當成愛好。

二、層遞式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用層遞式教學(xué)法對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)

小學(xué)生的觀察力非常強，抓住這個特點，運用層遞式教學(xué)法教學(xué)效果明顯。小學(xué)生年齡小，接觸到的事物以及社會經(jīng)驗少，寫作時經(jīng)常出現(xiàn)沒有素材，不知道如何下筆的情況，導(dǎo)致作文內(nèi)容單一。所以，教師在進行作文教學(xué)時要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們在日常的學(xué)習(xí)、生活、閱讀中積累更多素材，多留心生活，增加體驗，發(fā)現(xiàn)以前沒有關(guān)注到的細節(jié)。例如，以“我的校園”為主題寫作，教師可以讓學(xué)生到校園中對學(xué)校環(huán)境進行觀察，根據(jù)觀察到的內(nèi)容寫作，寫出具有內(nèi)涵的文章。觀察力是學(xué)生必須具備的能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，這對學(xué)生今后的成長有益。

2.應(yīng)用層遞式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的知識儲備比較少，寫作能力也不足，所以遣詞造句的能力比較差，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意的情況，導(dǎo)致作文拿不到高分。想提升遣詞造句的能力，不是一日之功，需要長期堅持和積累。而且，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不是很強，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，所以不能急于求成，要循序漸進?？梢赃\用層遞式教學(xué)法，對學(xué)生進行分層教學(xué)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、寫作水平分成不同的層次，讓水平較差的學(xué)生從閱讀做起，摘抄經(jīng)典文章中的好詞佳句，并能靈活運用到作文中。要對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，比如用給定的詞語造句，小學(xué)生可能只會寫一些簡單句子，教師要適當點撥，引導(dǎo)他們運用修辭手法和高級詞語來修飾句子，培養(yǎng)遣詞造句的意識和能力;讓水平較高的學(xué)生先嘗試仿寫，學(xué)會運用各種修辭手法，最后是創(chuàng)新寫作，嘗試煉句，用準確、凝練、優(yōu)美的語言表達所見所聞、所思所感。

3.應(yīng)用層遞式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力

豐富的想象力有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能激發(fā)他們的潛能，使其找到不一樣的寫作角度，寫出更加形象生動的文章。比如，在描寫春天時，可以采用擬人手法，將春天比作小姑娘，增加親切感，體現(xiàn)春天充滿生機的特點，從而使文章更生動，讓讀者感受到春天的活力。

4.應(yīng)用層遞式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會發(fā)展和進步的不竭動力，學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力，這是新時代對學(xué)生提出的要求，只有具備創(chuàng)新能力才能靈活運用知識，打破傳統(tǒng)思維的禁錮，拓展寫作范圍，將理論與實踐結(jié)合，使寫出來的作文與眾不同。創(chuàng)新能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣和動力。比如，讓學(xué)生給自己寫一封信，這個題目看似簡單，卻能讓學(xué)生探究自己的內(nèi)心，與靈魂對話，能讓學(xué)生正視和審視自己。寫作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，摒棄類似“要努力減肥”“要好好學(xué)習(xí)”“要孝敬父母”等淺顯的立意，傾聽靈魂深處的吶喊，從而刷新自我認知，寫出新穎獨特的作文。

寫作能力對學(xué)生未來的發(fā)展非常重要，層遞式教學(xué)法在培養(yǎng)寫作能力方面效果顯著，通過對學(xué)生分層，對教學(xué)內(nèi)容分層，對教學(xué)方法分層，讓學(xué)生從易到難，逐層遞進，在寫作訓(xùn)練中不斷掌握新的寫作技巧，實現(xiàn)寫作水平的提升。