周秀麗

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是開展數(shù)學(xué)教育的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的重要途徑，同樣是素質(zhì)教育理念實施和滲透的重要渠道。在初中科學(xué)教學(xué)活動之中，新課導(dǎo)入是主張教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容，一個良好的新課導(dǎo)入能夠第一時間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行深入的主動探究和主動探索，并提升對于新課知識的理解和認(rèn)知，從而推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);導(dǎo)入方式;實踐

新課導(dǎo)入對于新課教學(xué)而言，有著巨大的價值，是初中數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的重要開端。一個良好的課堂導(dǎo)入方式，能夠在營造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)之上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)靈活性的發(fā)展趨勢，并為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，清晰觀察到學(xué)生所獨(dú)有的認(rèn)知能力和理解能力，通過良好的教育引導(dǎo)方式，使得學(xué)生思維呈現(xiàn)活躍性，并保證學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之下，推動自身數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的開發(fā)。但是，初中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具有抽象性和專業(yè)性的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之時，難免會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問題，在教學(xué)方法比較單一的影響之中，完全阻礙了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識深入探究的可能性。因此，初中數(shù)學(xué)教師開展導(dǎo)入式教學(xué)方法，能夠從通過正確的科學(xué)的引導(dǎo)方式，在活躍課堂氣氛的同時，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)到的新知識形成正確的理解和認(rèn)知。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)設(shè)計

1營造趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，一個良好的心理情感，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平和理解水平。對于學(xué)生積極情感的激發(fā)，保證了學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使之下，開展相關(guān)的認(rèn)知活動。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中始終處于一種消極的情感，便會抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之時，缺乏一定的認(rèn)知欲望。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過營造趣味導(dǎo)入的課堂氛圍，用幽默化的語言和故事，第一時間抓住學(xué)生注意力，從而在提升教學(xué)效率的同時，完成對學(xué)生積極情感的激發(fā)。

比如，《勾股定理》新課時，教師在網(wǎng)上查到一首和勾股定理相關(guān)的歌曲，是廣東一名老師為激發(fā)學(xué)生興趣，幫助克服學(xué)生的畏難心理根據(jù)名謠《童年》改編。于是，教師從網(wǎng)上下載，在第一節(jié)新課時，播給學(xué)生聽。熟悉的曲調(diào)，即使學(xué)生不知道歌曲的含義，也跟著齊聲哼唱了起來，課堂氛圍一下子調(diào)動起來了。第一遍播放結(jié)束，學(xué)生意猶未盡，并且有學(xué)生提出疑問：什么是勾股定理？教師作出解釋之后，引出了本節(jié)課的課題，并且對學(xué)生提出如下問題：1、勾股定理是關(guān)于哪種圖形的定理？2、勾股定理是說的圖形里面誰和誰的關(guān)系？讓學(xué)生帶著這樣的問題有目的地再聽一遍歌曲。通過這樣的方式，符合學(xué)生愛娛樂的心理特征，既抓住了學(xué)生的興趣，也調(diào)動了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)也可以很有韻律。

2聯(lián)系生活導(dǎo)入，拉近與數(shù)學(xué)的距離

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之時，應(yīng)逐漸拉近與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的距離，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容來源于生活，在生活之中經(jīng)?？梢钥吹皆S多數(shù)學(xué)現(xiàn)象。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能將課堂導(dǎo)入與生活內(nèi)容充分結(jié)合在一起，選擇一些能夠引起學(xué)生共鳴的生活元素，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之時，能夠逐漸拉近與數(shù)學(xué)知識之間的距離，促使學(xué)生在主動思考和主動分析之下，為后期深度學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在七年級《展開與折疊》的教學(xué)中，教師跟學(xué)生說，周末整理了家里的一堆廢紙盒去賣，到回收點(diǎn)之后，老板讓教師把廢紙盒都展開，那同學(xué)們知道，老板為什么要讓教師把廢紙盒都展開呢？答：方便稱重。節(jié)約空間。方便收納等。那同學(xué)們又知道廢紙盒是什么形狀？教師該如何展開？展開之后又是什么形狀呢？這是一個生活中隨處可見的情況，由廢品回收體會展開與折疊的相互轉(zhuǎn)化，并且展開與折疊在實際生活中的用處，幫助學(xué)生建立生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，而且由日常導(dǎo)入，更符合中學(xué)生的年齡特征。

3通過對問題的導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生思維

提問是組成導(dǎo)入式教學(xué)的關(guān)鍵部分，在初中教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化之下，初中數(shù)學(xué)教師完全可以通過提問的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提問導(dǎo)入式的教學(xué)方法，能夠第一時間拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在思維的多元化發(fā)展之下，深入研究基本的數(shù)學(xué)問題，這樣在獨(dú)立思考獨(dú)立分析之下，保證了學(xué)生能夠具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并自然而然的對數(shù)學(xué)問題得到解決。

比如，在進(jìn)行同類項這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師可以在課堂最開始就聯(lián)系起學(xué)生的實際生活，吸引起學(xué)生的注意力：“假如你們一家人一起去餐廳吃面，你去點(diǎn)餐的時候會怎么點(diǎn)？是會說要一碗面和一碟小菜，再要兩碗面和兩碟小菜嗎？”學(xué)生都會回答說不會，這個時候，學(xué)生的注意力被吸引，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行代數(shù)式歸類的學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用存在多元性和多樣性的特征，無論運(yùn)用何種方式都能夠在第一時間啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且始終堅持以學(xué)生為主體的基本原則。所以初中數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入式教學(xué)設(shè)計之下，一定要選擇適合學(xué)生的方式，為學(xué)生打造和諧音樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中真正愿意開展數(shù)學(xué)知識的深入探究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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