高鵬輝

摘 要：課堂教學(xué)作為體育課“融和課堂”理念下發(fā)展的關(guān)鍵因素，作為教師、學(xué)生、文本三者之間對話的橋梁，在師生互動過程中，問題作為師生互動的核心要素，作用明顯。本文基于融和課堂教育理念，通過在課堂教學(xué)中對問題·互動教學(xué)內(nèi)容進行研究，尋求有效教學(xué)策略，進一步完善體育課實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);融和課堂;問題·互動

陶行知先生倡導(dǎo)生活即教育，教學(xué)做合一。他認(rèn)為生活與教育密不可分，教育要與生活相伴，教學(xué)做三者結(jié)合生活，注重在課堂教學(xué)中時刻要密切聯(lián)系。本文所敘述的“問題·互動”教學(xué)便是理解于此。課堂教學(xué)作為體育課“融和課堂”理念下發(fā)展的關(guān)鍵因素，作為教師、學(xué)生、文本三者之間對話的橋梁，在師生互動過程中，問題作為師生互動的核心要素，影響著教學(xué)效果。那么，在融和課堂理念下教師應(yīng)怎樣更好將“問題·互動”教學(xué)聯(lián)系到體育課實踐教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到體育課實踐教學(xué)中去？

一、“問題·互動”教學(xué)的概念指向

作為一種多樣化課堂教學(xué)模式的改革嘗試，問題·互動主要圍繞教師、問題、學(xué)生三者展開有效互動。教師與學(xué)生基于目標(biāo)、問題、互動、評價等課堂教學(xué)關(guān)鍵因素進行系統(tǒng)優(yōu)化組合設(shè)計，展開教學(xué)互動，并最終達到教學(xué)目標(biāo)的一個過程。

問題與互動內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在實際課堂教學(xué)過程中，教師逐步將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)問題下展開對話，引起積極的教學(xué)互動，將學(xué)習(xí)問題深化，問題深化解決過程中對所要達到的預(yù)期目標(biāo)效果進行及時綜合評價和反饋，形成良性學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個過程，目標(biāo)是起點與終點，問題是發(fā)動機，互動貫穿始終，各部分有效配合，促進課堂教學(xué)循環(huán)發(fā)展。

二、“問題·互動”教學(xué)的價值指向

（一）吸引學(xué)生注意力，預(yù)防運動損傷

課堂互動是調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的關(guān)鍵要素，尤其在體育課實踐課方面至關(guān)重要。例如投擲類教學(xué)過程中，很注重對于核心力量的練習(xí)問題設(shè)計以及師生互動。通常教師有時候在投擲課上的教學(xué)問題設(shè)計上很容易忽視核心力量練習(xí)方面，并且在互動練習(xí)時，對學(xué)生練習(xí)強度、密度強調(diào)不夠，故而使得一些學(xué)生在投擲時出現(xiàn)肌肉拉傷、扭傷等運動損傷情況，影響課堂學(xué)習(xí)效果。所以，問題·互動教學(xué)的理性運用可有效緩解運動疲勞，提高學(xué)生注意力，防止學(xué)生出現(xiàn)關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷等運動損傷情況。

（二）加深知識理解力，主動建構(gòu)知識

問題·互動教學(xué)時刻關(guān)注學(xué)生知識經(jīng)驗、心理特點及獨立實踐操作、能力等。例如50米跑教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備部分，通過創(chuàng)設(shè)多層次軀干部位練習(xí)，并伴以問題深入、問題轉(zhuǎn)移策略，時刻吸引學(xué)生注意力，展開師生互動，引導(dǎo)學(xué)生理解熱身動作的重要性，從而逐步過渡到50米跑教學(xué)。

（三）增進身心愉悅力，積極融入課堂

問題·互動教學(xué)充分調(diào)動了參與課堂活動的各個關(guān)鍵因素，以促進教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為重點，逐漸形成良性相互作用。例如：在一年級仿生跳躍教學(xué)中，一方面，通過以提出問題——進行師生間互動——解決問題的三步論形式，使得學(xué)生可以在相對寬松、和諧及民主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，達到理解雙腳同時起跳的相應(yīng)動作，獲得情感體驗，豐富學(xué)生身心。另一方面，通過設(shè)計出不同形式的游戲式提問讓學(xué)生能及時表達出自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點困惑，以此激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更好地融入課堂，獲得課堂幸福感。

四、體育“融和課堂”觀察：問題·互動教學(xué)在體育課中的運用策略

（一）從構(gòu)建梯度型問題著手，有效促進課堂練習(xí)

學(xué)生身心發(fā)展具有階段性與差異性特征，同一班級中學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣與個性特點有所不同，所以，在教學(xué)設(shè)計上教師要從設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知的梯度型問題著手，進行深度分析。例如高年級“雙手頭頂擲實心球”教學(xué)中，由于學(xué)生對于什么是核心力量練習(xí)、核心力量練習(xí)主要肌肉有哪幾種、具體怎樣練習(xí)等問題的認(rèn)知具有差異性，所以通過學(xué)生提前查找這些簡單問題基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生進行互動，針對性創(chuàng)設(shè)梯度型問題，伴以講解示范方式指導(dǎo)學(xué)生進行平板支撐、腹背拉伸等練習(xí)。

（二）從創(chuàng)設(shè)情境型問題出發(fā)，有效促進動態(tài)練習(xí)

體育課教學(xué)注重實踐體驗，通過創(chuàng)設(shè)真實有效的情景問題，可以引發(fā)學(xué)生圍繞情境主題展開互動。例如在一年級各種姿勢的爬行教學(xué)中，運用標(biāo)志桶、長繩等器材設(shè)置簡式障礙以及創(chuàng)設(shè)動物世界大比武游戲，以比比誰的花樣多，進行分組1分鐘討論，然后開始勇氣挑戰(zhàn)。通過讓學(xué)生實際體驗，激發(fā)學(xué)生對運動項目的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很快理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）從創(chuàng)設(shè)開放性問題開展，有效促進綜合練習(xí)

在梯度型、情景型問題基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)開放性問題，在緩解課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，拉近師生課堂間的距離。例如在五年級接力跑教學(xué)方面，以游戲方式展開，在分小組比拼途中設(shè)置一些障礙性趣味問題或者擺放標(biāo)志物讓學(xué)生猜謎語等形式，從而緩解課堂氣氛。例如對于投擲鉛球?qū)嵭那虻蕊L(fēng)險較大的運動項目教學(xué)而言，教師在出于學(xué)生安全考慮基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)開放性問題，使得學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)過程中，通過與學(xué)生互動，發(fā)現(xiàn)肌肉練習(xí)過程中忽略的問題，進一步分析存在的具體問題，逐一解決，從而完善練習(xí)結(jié)構(gòu)。

總而言之，“問題·互動”教學(xué)其實與陶行知先生所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”理念密切相關(guān)。在體育融和課堂理念指導(dǎo)下，對于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)是通過理性方式引導(dǎo)他們從“學(xué)會體育”到“會學(xué)體育”的一個良性發(fā)展過程。通過著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而逐步將其化作我們實施體育能力教育的實際行動。

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（江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)）