賴靜梅

摘 要：小學(xué)班主任教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生德育教育教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對生活中的事物有一定的感知力和欣賞水平。小學(xué)階段作為學(xué)生啟蒙教育時期，進行必要的德育素養(yǎng)教學(xué)，對學(xué)生性格養(yǎng)成、個性觀念的塑造有深遠意義。本文主要闡述學(xué)生德育教育在小學(xué)班主任教育實踐活動現(xiàn)狀，并提出合理的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;研究

隨著我國社會主義制度的不斷完善改革，對新時代發(fā)展的人才需求也有所不同。想要在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)達的今天站穩(wěn)腳跟，關(guān)于人才培養(yǎng)的教育事業(yè)不容忽略。在小學(xué)班主任教學(xué)實踐活動中貫穿德育教育，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，感受課本教材之外的素質(zhì)之美、意蘊之美。讓學(xué)生在美好的學(xué)習(xí)氛圍中進步，成長為心思敏捷、全面發(fā)展的人才，未來成長為推動社會發(fā)展的中堅力量。然而對于小學(xué)班主任實踐教學(xué)活動的相關(guān)研究顯示，各地區(qū)在小學(xué)班主任教學(xué)活動中滲透德育教育的程度均有所不同。這就表明德育教育有效成為小學(xué)班主任教學(xué)中的一部分，還有一定的距離。

1 要對德育教育在小學(xué)班主任中的滲透引起重視

1.1滲透的優(yōu)越性

通過對小學(xué)班主任教學(xué)活動的深入分析，發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育真正的優(yōu)越性、不可替代性。其意蘊之豐富、所含內(nèi)容之精彩，這些都是素質(zhì)教育的獨特魅力之處。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，很多在課本素材中有所體現(xiàn)，但課本之外更應(yīng)注重素質(zhì)教育的實踐活動。這是我們民族的自信，也是開展學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)。作為擁有千年悠久歷史的泱泱大國，素質(zhì)教育的跨度之大令人震驚。從人文風(fēng)俗、歷史國情再到如今的科技發(fā)展、生態(tài)文明方面，都是班主任推動素質(zhì)教育活動所涉及的內(nèi)容。同時著重觀察學(xué)生的性格特點，包括個人興趣、愛好特長、性格特征，鼓勵學(xué)生以積極開放、寬和包容的心態(tài)與他人相處。在小學(xué)階段班主任開展德育教學(xué)中逐漸灌輸正確的價值觀、人生觀、世界觀理念，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和能力、性格等各方面的鍛煉。

1.2 滲透的必要性

小學(xué)階段作為學(xué)生能力、品質(zhì)德行的關(guān)鍵養(yǎng)成階段，滲透德育教育是十分必要的。小學(xué)德育教育活動的實踐可以促進學(xué)生成長為德智體美全面發(fā)展的人才，這樣解釋的原因在于班主任作為小學(xué)生班級管理的直接負(fù)責(zé)人，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者和教育者。從表面上看，班主任開展的德育教學(xué)活動是為了作為一種媒介溝通交流、實際應(yīng)用。深層次來看，卻是為了培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，對思想境界進行提升的一個過程。而德育教育恰恰作為提升思想道德水平，凈化心靈的重要組成部分，推動學(xué)生成長為德藝雙馨、全面發(fā)展的未來人才。小學(xué)階段班主任在教學(xué)活動中滲透德育教育的措施，是呈現(xiàn)良好教學(xué)成果的不二之選，也能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高生活品味

2 小學(xué)班主任的德育教育實踐

2.1 轉(zhuǎn)變德育觀念，營造良好的德育氛圍

課堂是實際教學(xué)活動的場所，那么德育教育也應(yīng)該在課堂上有所體現(xiàn)。班主任作為課堂上的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極主動探索有效激勵德育教育的推動方法。根據(jù)筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)以下幾條方法：（1）班主任教學(xué)管理活動作為應(yīng)用性活動，理應(yīng)注重教學(xué)實際，切合教學(xué)現(xiàn)狀提高德育教育的中提高閱讀能力。學(xué)生由于年級較小，對很多事物的認(rèn)知不夠清晰準(zhǔn)確，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的角色推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、價值觀念的形成。（2）結(jié)合不同學(xué)生的個性特點和實際情況，采取最合適的方法教學(xué)。好的教育方法能夠使孩子快速有效地掌握核心理念，樹立良好的價值導(dǎo)向，這也是個性化教學(xué)所包含的一部分。（3）在班主任與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)中鍛煉語言表達能力。

2.2 提升班主任德育教學(xué)能力

教師作為教育教學(xué)活動的踐行者，其自身的教學(xué)技能高低直接影響了學(xué)生德育能力的發(fā)展好壞。只有教育工作者自身具備一定的知識儲備量和綜合素質(zhì)，才能勝任教師這一神圣崗位。一位專業(yè)能力不足的教師不可能成為真正意義上的好老師。由于缺乏專業(yè)的心理學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)儲備，在教學(xué)活動中想要做到深入淺出地開展教學(xué)活動，無疑是非常困難的。因此班主任教師提高自身專業(yè)能力勢在必行。根據(jù)國家教育部門相關(guān)規(guī)定，班主任教師應(yīng)當(dāng)不斷加強自身對德育素質(zhì)教學(xué)觀念的理解與認(rèn)知，在從事教育的職業(yè)生涯中，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索好的教育方法、教育理念。長期建立監(jiān)督和管理機制，鞭策小學(xué)班主任在教學(xué)活動中時刻注重自身的教學(xué)技能和班主任素養(yǎng)的提升和鞏固。教師只有依據(jù)職業(yè)道德規(guī)范，自身具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和扎實過硬的專業(yè)素養(yǎng)，才能在班主任管理活動上游刃有余、得心應(yīng)手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知觀念的正確形成。倘若教師自身的德行品質(zhì)和知識儲備有所欠缺，是不可能為學(xué)生灌輸正確有效的認(rèn)知觀念，反而在錯誤的道路上越走越遠。明確教師自身具備一定學(xué)科素養(yǎng)是開展教學(xué)活動的重要根基，這樣才能為學(xué)生帶來良好的教育和價值觀念引導(dǎo)，促使學(xué)生成長為全面發(fā)展的棟梁之才。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班主任教學(xué)中加強對學(xué)生的德育教育是十分必要的。作為小學(xué)班主任教師應(yīng)當(dāng)加強自身的學(xué)科素養(yǎng)，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)良好的教學(xué)成果，幫助學(xué)生形成符合主流價值觀念的社會認(rèn)知和道德認(rèn)知。

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（廣東省梅州市蕉嶺縣蕉城鎮(zhèn)城東學(xué)校）