徐錦龍

摘 要：在數(shù)學學習的過程中，一個好的、合理的數(shù)學問題可以吸引學生主動探究的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力，并能讓初中生進行思考。在初中數(shù)學的教學活動中，教師需要設(shè)計規(guī)劃合理的數(shù)學問題，引導學生主動進行思考，探究，構(gòu)建初中數(shù)學的高效課堂。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動式;初中數(shù)學;高效課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，課堂上大部分的時間都是教師進行講解，進行理論知識的滲透，學生大多數(shù)的任務(wù)就是旁聽、記憶，練習的機會也會非常少。但是，現(xiàn)在數(shù)學的難度在不斷地提高，知識點的記憶、轉(zhuǎn)換，都是相對來說比較困難的，學生就會對數(shù)學提不起興趣從而產(chǎn)生抗拒的心理。所以以問題驅(qū)動式教學模式進行教學，就成了和以往不一樣的教學模式。教師通過提問的方式，讓學生進行思考解答。教師通過備課，了解班內(nèi)的學生水平，進行問題的設(shè)定，引導初中生自主學習、探索。在這個教學模式中，會加強學生和老師的交流互動，教師會以設(shè)定問題的形式，一步一步地引出知識點，學生從簡單的問題開始一步一步呈階梯性的進行學習，獲得課堂知識，調(diào)動學習積極性，從而慢慢喜歡探索思考數(shù)學。

一、設(shè)計有效問題，調(diào)動學生學習興趣

“有效問題”可以讓學生在學習中對該內(nèi)容感興趣，有意義，能引起注意并能夠主動去解決問題。通過設(shè)置一些與實際生活密切相關(guān)或貼近學生現(xiàn)實生活的題目來激發(fā)數(shù)學課堂上活躍思維、調(diào)動積極性和主動性;在數(shù)學教學的過程中，教師要充分做到以學生為主體，教師為輔助。在整個教學活動中，創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍一定要寬松和諧，在最開始的問題設(shè)想、驗證問題這一系列的教學模式中，要徹底發(fā)揮初中生的探索能力，讓學生從傾聽者變成解決問題的主導者，來參與到每一個環(huán)節(jié)中，讓學生在探索學習中，獲取知識。同時也提高了學生積極參與學習的興趣。增強學生的自信心。例如：在學習“隨機事件”時，教師可以先讓學生進行討論，并提出假設(shè)，然后給出一個合理的猜想。如果有可能存在不確定性和復雜性的話題就用簡單推理來解決;而對于一些抽象復雜問題、概念界定等比較難理解或者容易出現(xiàn)誤解或混淆的題目則可采用歸納法加以解釋說明。這樣既能提高教學效率，又能夠保證學習效果達到最佳水平。

二、引導問題解決，啟迪學生思維能力

在構(gòu)建高效課堂的過程中，引導問題解決是一個很重要的環(huán)節(jié)。通過教師對學生提問，再由學生自主探索出答案、提出新知識。這樣才能讓每一位同學都有學習數(shù)學的興趣和動力;也可以培養(yǎng)他們獨立思考解決問題能力以及創(chuàng)新思維方式方法等多方面素質(zhì)與品質(zhì)并提高了整個教學質(zhì)量水平。

例如，在教學全等三角形時，教師要利用生活中常見的全等三角形實例來進行教學，這樣才能更好地刺激學生學習的積極性，讓學生更加簡單地學習全等三角形，教師可以先給出一個或兩個全等三角形判定定理如：對應邊相等的三角形全等（SSS）：在△ABC與△DEF中，當AB=DE，BC=EF，CA=FD時，則△ABC與△DEF全等。這是三組對應邊相等判定兩個三角形全等的定理，教師還可以給出關(guān)于夾角和對應邊來判定三角形全等的定理，如：在△ABC與△DEF中，當AC=DF，∠C=∠F，BC=EF時，就可以判定這兩個三角形全等，這種判定方式可以簡稱為SAS，也可以通俗的稱為“邊角邊”，通過講解這兩個定理，再提問如何運用生活的實際物體來進行求證示范？讓學生找到生活中兩個相似的物品進行測量和證明，比如小三角板和三角鐵等多個物體，形狀大小都相差不多，教師可以組織學生進行測量并求證，來提高學生的動手能力以及學習興趣。數(shù)學教師應該貼合初中生的實際生活，將數(shù)學的問題和生活相融合，然后提出問題，引導初中生探索問題。將難以理解的數(shù)學知識變得簡單、通俗，方便初中生的理解記憶。

三、豐富授課形式，鼓勵學生合作探究

初中數(shù)學不同于小學，開始逐漸有了很多抽象化的數(shù)學定義、符號等，這些是數(shù)學教材中的重點、難點，同時也是初中生需要學習、掌握的重點、難點。初中生的思維能力也還不是很完善，教師就可以運用信息多媒體的課件進行教學，用圖片、視頻、動畫等形式引出問題、吸引學生的注意力，讓學生能快速地融入到教學活動中來。例如，在學習“圖形的對稱”這一知識點的時候，教師可以先進行提問，對稱的定義是什么？然后對于圖形的對稱教師就可以通過動畫方式來展示，讓學生可以更直觀地看到圖形對折重疊，來感知對稱的定義。

在數(shù)學學習過程中，學生在學習中會遇到很多困難，可能會使其失去學習興趣，從而導致課堂成績出現(xiàn)下滑的情況。教師應該根據(jù)學生的實際情況和能力，組織學生進行合作探究，引導學生積極參加集體教學活動，激發(fā)數(shù)學學習興趣，從而進一步提升數(shù)學成績。因此，教師應平等對待所有學生，學生出現(xiàn)問題及時進行問題解決，進而提升教學效果。

例如，在“隨機事件與概率”的教學中，教師就可以讓學生以小組為單位，提出問題，讓小組進行隨機事件與概率的相關(guān)操作，進行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，在實驗中，解決問題，感受到數(shù)學課堂的快樂。

結(jié)束語：

以問題驅(qū)動式教學模式構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，教師要進行思想觀念上的轉(zhuǎn)變，也需要教師結(jié)合班級內(nèi)學生的實際情況進行問題驅(qū)動的實施。以學生為教育的主體，鼓勵學生在學習中不斷地摸索，讓學生感受到數(shù)學的樂趣。在學習的過程中不斷的去創(chuàng)設(shè)問題、解決問題，讓學生在一個個的問題解決中中自主的獲取知識。

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（江蘇省鹽城市射陽縣初級中學）