楊燕

【摘 要】微信和QQ作為信息傳遞工具，不僅方便、快捷，還具有實用性與即時性，深受廣大學(xué)生的喜愛。在初中英語教學(xué)中，教師可以充分利用這一點，借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學(xué)，通過線上線下相結(jié)合的形式引導(dǎo)隨遷子女不斷進步。

【關(guān)鍵詞】微信朋友圈;QQ群;隨遷子女;初中英語;輔助教學(xué)

微信和QQ不僅能線上聊天，還能傳輸照片、文件，進行多人語音對講或同步視頻，為教學(xué)提供了新的可能性，并且是進行教學(xué)創(chuàng)新的一個有效途徑。本文分析了隨遷子女的初中英語學(xué)習(xí)情況，并探討借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學(xué)的優(yōu)勢和具體策略，以期引導(dǎo)隨遷子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其英語整體水平與學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、隨遷子女的初中英語學(xué)習(xí)情況

隨遷子女大多來自農(nóng)村地區(qū)，英語學(xué)習(xí)中平時幾乎沒有機會接觸英語，通常也不會觀看英語的影視作品，大多只是為了應(yīng)付教師而完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果并不理想。而且隨遷子女對新學(xué)校不熟悉，多少存在一定自卑心理，在學(xué)習(xí)自己不擅長的英語知識時會感到厭煩或畏懼，課堂參與度不高，容易走神，久而久之更加跟不上教師的進度，喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動機。他們在課堂中怕說錯、不敢開口，英語整體水平差，學(xué)習(xí)能力弱，這些都是亟待解決的問題。

二、借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學(xué)的優(yōu)勢

微信已經(jīng)成為廣泛普及的交流平臺， QQ群是學(xué)校用于發(fā)布消息、布置作業(yè)等重要途徑，借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)為以下幾點。首先，能實現(xiàn)教學(xué)空間的拓展和延伸。初中英語學(xué)科知識量大，要在課堂上講完每一個單詞、短語和語法時間不夠?？梢岳梦⑿排笥讶εcQQ群分享教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅使用便捷，今后復(fù)習(xí)時追溯和查閱也很方便。而且學(xué)生可自己錄制音頻，借助微信朋友圈與QQ群分享給其他人，通過實時對講進行自評與互評。其次，調(diào)動學(xué)生表達積極性。隨遷子女英語基礎(chǔ)差不敢開口，害怕受到批評，通過微信朋友圈和QQ群能消除緊張心理，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提高語言表達能力。最后，打造輕松語言環(huán)境。隨遷子女線上少了面對面緊張感，能更好地學(xué)習(xí)和記憶，提升學(xué)習(xí)效果。

三、借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學(xué)的策略

（一）課前分享學(xué)習(xí)資源，合理布置前置任務(wù)

導(dǎo)致隨遷子女英語水平差的一個主要原因就是其未掌握適合的學(xué)習(xí)方法。所以教師在借助微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學(xué)時，要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。為了突出重點和吸引學(xué)生注意，教師會制作課件或微視頻。為了幫隨遷子女養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師可以提前在微信朋友圈和QQ群中發(fā)布，合理布置前置任務(wù)，更改群公告提醒學(xué)生自主預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，以免在課堂上出現(xiàn)聽不懂、跟不上進度的情況。

如講 “School life”時，教師制作了微課視頻，主要突出了詞匯和語法兩部分。每講一個單詞，就在旁邊突出展示圖片，方便隨遷子女直觀了解單詞含義，加深理解和記憶，而且教師為每個單詞都匹配句子，讓學(xué)生了解其運用語境，如rubber配橡皮圖片，匹配：“Can you lend me rubber？”soccer配足球圖片，匹配：“I like playing soccer.”本單元的語法知識主要是將來時態(tài)，所以教師配合圖片錄制一段兩個人商量周末要做什么的對話，讓學(xué)生掌握“Im going to ...”和“Ill ...”的用法。教師在QQ群要求隨遷子女自主觀看視頻，預(yù)習(xí)課本并布置任務(wù)：“British and American people use different words to describe the same thing. Can you give an example？Read Part B and answer： Where is Simon going？ What is Daniel going to do？”遇到不懂的內(nèi)容時可以在群內(nèi)和其他同學(xué)交流，或詢問教師、上網(wǎng)搜索資料等，在課堂上縮小和其他學(xué)生的差距。

（二）課中留出時間空間，鼓勵學(xué)生展示自我

教師可以多鼓勵隨遷子女，他們因為英語水平差而積極性不高，但經(jīng)過線上預(yù)習(xí)，不再零基礎(chǔ)，所以要鼓勵其多說練，提高語言運用能力。講解后，教師可以向群共享文件中上傳知識點，供他們有針對性學(xué)習(xí)，待其回答問題后，教師要及時激勵評價，樹立其學(xué)習(xí)信心。

如講 “School life”時，教師可開展“猜詞競賽”，用多媒體展示卡車、橡皮、足球等圖片，A組回答“What do the British say？ ”B組回答“What did the Americans say？”比一比哪組先說出單詞。每次隨機選人，在遇到預(yù)習(xí)階段隨遷子女在QQ群中完成前置任務(wù)所提到單詞時，教師可以點其名參與猜詞，學(xué)生正確答題后也能體驗成功的喜悅。講解對話部分時，也要鼓勵隨遷子女積極模擬、自編對話、角色扮演等，為了提高參與度，教師可以提前通過QQ群發(fā)起群投票，讓他們選出喜歡的活動，享受學(xué)習(xí)樂趣。

（三）課后科學(xué)設(shè)計作業(yè)，交流討論鞏固知識

教師大多統(tǒng)一布置作業(yè)，導(dǎo)致以隨遷子女為主的后進生難以按時完成。教師借助微信朋友圈和QQ群針對性設(shè)計實踐性作業(yè)，發(fā)布在QQ群，鼓勵合作交流，共同完成，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。比如，講解完“School life”的Reading部分后，教師沒有布置死板的書面作業(yè)，而是要求群內(nèi)交流討論，將“School life in Britain.”和“American school life”兩篇文章改寫成一段對話，對話內(nèi)容Nancy和John彼此介紹自己學(xué)校。經(jīng)過交流后，他們在群內(nèi)一一列出了英國和美國學(xué)校特點“Woodland School is a mixed school. Boys and girls have lessons together.The school has a reading week every year.”和“Rocky Mountain High School has a Buddy Club， where older students help new students learn more about the school.”接著，將這些內(nèi)容串成對話，以問答形式體現(xiàn)出來，這種作業(yè)形式能考察和提升隨遷子女的知識運用能力和語言組織能力，提升其綜合素質(zhì)。

綜上，教師要積極抓住時代機遇，通過微信朋友圈和QQ群建立隨遷子女初中英語輔助教學(xué)，解決其英語水平差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的問題。具體而言，課前分享學(xué)習(xí)資源，合理布置前置任務(wù);課中留出時間空間，鼓勵學(xué)生展示自我;課后科學(xué)設(shè)計作業(yè)，交流討論鞏固知識，讓隨遷子女逐漸喜歡英語學(xué)習(xí)，提升英語綜合能力。