郭旭

摘?要：對于中職院校來說，機電一體化綜合實訓是非常重要的。它能夠讓學生在實踐中提高對知識的掌握情況，還能夠在實訓中提高自己的實踐能力。由于中職院校承擔的專業(yè)技能型人才的重任，更應當重視機電一體化綜合實訓教學，通過完善的實訓教學體系來提升學生的實踐能力，培養(yǎng)他們成為更加專業(yè)的技術型人才。本文針對中職院校機電一體化綜合實訓教學的實施方法進行討論，希望對相關教師有所幫助。

關鍵詞：中職院校;機電一體化;綜合實訓;教學

引言：

近些年我國機械工業(yè)快速發(fā)展，而且在和計算機科學與技術進行了充分的融合之后，機電產(chǎn)品在功能性和智能性上都取得了巨大的提升。市場對于機電一體化專業(yè)人才的需求也越來越大，這也在一定程度上促使中職院校更加重視機電一體化的綜合實訓教學。然而在實際進行實訓的過程中，仍然暴露出了一定的問題。教師應當對這些問題給予高度的重視，采取科學的方法解決實訓教學中的問題。

一、中職院校機電一體化實訓教學的普遍問題

（一）課程設計不夠合理

對于很多中職院校來說，機電一體化綜合實訓教學存在的問題較多，其中最突出的一個就是課程設計不夠合理。由于機電一體化涉及到的學科較多，在實訓的過程中，也應當對各學科形成更加深刻的認識，將各學科很好地串聯(lián)起來。然而，在實際進行課程設計時，有些中職院校并不夠重視這一點，使得機電一體化各學科之間存在一定的割裂情況，一定程度上影響了實訓教學的效果。

（二）教學模式過于傳統(tǒng)

在新時代，機電一體化的發(fā)展異常迅速，中職院校要想提高機電一體化綜合實訓的效果，也應當緊隨時代腳步，對教學進行更加充分的完善，采取更加科學的實訓教學方法，讓學生能夠獲得更加充分的提高。可是，有些中職院校對現(xiàn)行的傳統(tǒng)的教學模式并沒有更加全面地進行分析，對刻板的教學方法也沒有充足的認識，沒能在教學模式的優(yōu)化上投入足夠多的精力和財力，這必然會造成綜合實訓的效果不夠理想，難以幫助學生獲得切實的提高。

（三）實踐教學不夠完善

綜合實訓，顧名思義，應當以實踐教學為主。尤其對于中職院校來說，培養(yǎng)專業(yè)技術人才應當以提升他們的實踐能力為首要目的。然而，有些中職院校由于條件所限，或者由于教學工作者的思想認識不夠，使得實踐教學并不能夠獲得足夠的完善，學生的實踐空間不足。在這種情況下，學生的專業(yè)技能勢必不能得到足夠的培養(yǎng)。

二、中職院校機電一體化綜合實訓教學的實施方法

（一）創(chuàng)建評價制度，培養(yǎng)學生實踐能力

傳統(tǒng)實訓教學模式單一，學生在傳統(tǒng)實訓中并未取得顯著效果，在實訓過程中也未得到鍛煉和升華。傳統(tǒng)實訓教學忽視學生學習過程，看中教學結果，學生在實訓中，教師并未全面指導學生職業(yè)技能和專業(yè)技能，同時未健全評價制度，學校也缺少培養(yǎng)學生職業(yè)課程，導致學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)缺失，未認識到提升學生綜合能力有利于學生職業(yè)發(fā)展，故在機電一體化綜合實訓教學中，常常忽視指導和評價學生，機電一體化教學，教師應不斷探索新教育學方法和模式，創(chuàng)建多元化評價制度，讓學生正確認識自己存在的不足，從而改正問題，并不斷健全和改善綜合素質(zhì)，同時學校應創(chuàng)建評價制度標準，不可以實施一刀切制度方法，例如，在創(chuàng)建評價標準時，可以將技能和責任職業(yè)能力等元素作為評價標準，從而提高學生素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建合作模式機電一體化綜合教學

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，應用技術的進步，機電一體化綜合實訓的負責教師需要加強自身職業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學模式，加強學校、企業(yè)和社會三者間的聯(lián)系，強化教學資源，通過企業(yè)設備有效融合理論知識和實踐內(nèi)容，讓學生將學到的知識有效運用在實踐中。學生可在步入社會前，接觸企業(yè)崗位職責和內(nèi)容，從而規(guī)劃自己的職業(yè)計劃。教師在教學中將學生劃分成合作小組，根據(jù)學生情況，讓學生完成互助任務。在學校教學中使用合作教學，一方面有利于培養(yǎng)學生合作意識，一方面有利于培養(yǎng)責任意識，使用合作模式應合理使用資源，提升教學效果，加強學生互助理念，讓學生能力得到提升，從而更快適應發(fā)展。

（三）中職院校實訓課程內(nèi)容和目標

中職院校應以實訓目標作為中心，開展課程，綜合實訓內(nèi)容需要針對崗位內(nèi)容制定，機電一體化綜合實訓可選擇某生產(chǎn)流程模擬體系或機電產(chǎn)品當作實訓載體，借助生產(chǎn)流程或仿真控制，掌控控制操作技術。中職院校選取自動化生產(chǎn)加工體系，在實訓中將此系統(tǒng)作為載體，將工作任務作為核心，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)作為目標，從而采取有效培訓方式。項目培訓是打破傳統(tǒng)教材框架，將典型設備開展教程，將過程分解為多個任務。聯(lián)系實際情況，將學到的知識和能力有效融入到培訓中。

（四）適當增加實驗和教學演示的比重

機電一體化的知識點相對較大，知識體系相對復雜。在進行機電一體化教學的過程中，傳統(tǒng)的教學模式通常將課堂教學放在首要地位，在一定程度上忽略了實訓。首先，教師在課堂上花費大量的時間對原理圖和電路圖怎么進行解析，這樣雖然能夠讓學生對其中的原理形成更加深刻的了解，但是不可否認的是，這樣的教學模式也會顯得枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師應當注意適當增加實驗和教學演示的比重，而且充分利用多媒體教學資源，讓學生能夠在課堂上通過觀察和親自動手操作，來完成一定的實驗任務。這樣一來，學生不光能夠更加深刻地掌握知識，還能夠通過實驗來對知識進行驗證，進一步提高學習效果。不僅如此，通過實驗，學生的團隊合作能力也會得到一定的培養(yǎng)，可以說是一種非常有效的全面提升學生各種能力的方法。

結束語：

對于中職院校來說，機電一體化綜合實訓教學非常重要。因為只有通過實訓教學，學生的實踐能力才能夠得到很好的培養(yǎng)。學校領導應當提高重視，現(xiàn)有的實訓教學模式進行分析和反思，以科學的態(tài)度和科學的方法對其進行完善，讓學生能夠接受到更高質(zhì)量的綜合實訓教學。本文針對中職院校機電一體化綜合實訓教學的各種問題進行分析，并提出了相應的解決方法，希望對相關中職院校有所幫助。

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（江蘇省徐州技師學院）