焦文達(dá)

【摘 要】 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)在教材的建設(shè)或者是教學(xué)方法上都?jí)蛲晟疲趯I(yè)課程《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，需要革新的空間還很大。針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)于實(shí)踐性應(yīng)用型人才是其培養(yǎng)目標(biāo)?；诖耍疚膹默F(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的改革進(jìn)行系統(tǒng)的描述，從漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的課堂教學(xué)的改革措施，促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂? 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)? 改革措施

前言：

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)向來(lái)都是比較枯燥無(wú)味且寂寞的，學(xué)生對(duì)其興趣泛泛，望而生畏，甚至很多教師都是望而卻步，語(yǔ)言學(xué)的課程都是業(yè)界公認(rèn)的難教。在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)中的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，也已經(jīng)接受過(guò)足足四輪的課程改革，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式步履維艱，而且學(xué)生的母語(yǔ)素養(yǎng)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也在不斷地弱化，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)這門課程不夠重視。如何提升現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣，成為當(dāng)今漢語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題。

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程是全國(guó)漢語(yǔ)言專業(yè)、新聞專業(yè)、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)等的必修課程，我們將要討論的是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并且據(jù)此提出改革措施。因此，我們將要關(guān)注《現(xiàn)代漢語(yǔ)》這門課程在學(xué)校開展的教學(xué)過(guò)程，還需要分析漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的特點(diǎn)。

（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)開展過(guò)程

當(dāng)前現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革經(jīng)歷了四個(gè)比較重要的改革階段，首先是以教學(xué)內(nèi)容為改革的重點(diǎn)階段、以教學(xué)方法為重點(diǎn)的階段、以教材改革為重點(diǎn)的階段以及以課程學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)的階段。在這四個(gè)階段的改革都取得了很大的成就。從當(dāng)前的情況來(lái)看，當(dāng)初的目標(biāo)已經(jīng)不符合當(dāng)今社會(huì)需求給的人才培養(yǎng)目標(biāo)了，之前的改革目標(biāo)只是單一的注重語(yǔ)言的實(shí)用性，存在一定的弊端，使得現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得單一化，只是單純對(duì)于高中現(xiàn)代漢語(yǔ)的補(bǔ)充。我們要明確這樣一個(gè)事實(shí)，語(yǔ)言不僅需要具有實(shí)用性，對(duì)于正在發(fā)展中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言研究性功能的培養(yǎng)也很重要，將現(xiàn)代漢語(yǔ)的歷史性、人文性、民族性融合貫通，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的特點(diǎn)

專業(yè)課程的定義是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的課程大部分是以傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程是一致的，在教材、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、開設(shè)課程和漢語(yǔ)言文學(xué)都是共通的，因此，對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程急需自己獨(dú)立的課程體系，也是我們課程改革的目標(biāo)和方向。傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程主要是對(duì)漢語(yǔ)理論的掌握和解讀，比較注重于學(xué)生的認(rèn)知體系的構(gòu)建;而漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，要更加注重學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用研究能力的養(yǎng)成。

二、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的課堂教學(xué)的改革措施

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)主要注重的是培養(yǎng)實(shí)用性人才，要充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)踐以及應(yīng)用方面都需要教師的高度重視，才能促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

（一）教師的課堂要加強(qiáng)生動(dòng)性

在我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂上的教學(xué)中大多采用這種語(yǔ)義之間波動(dòng)的教學(xué)模式，也就可以最大限度地增強(qiáng)廣大學(xué)生在現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂上的活動(dòng)參與感，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的積極性。因?yàn)榫唧w語(yǔ)義的吸引力主要作用指的也就是對(duì)特定意義語(yǔ)境抽象中的具體意義細(xì)節(jié)的相互抽象作用程度，也就是具體意義與其抽象所存在處特定語(yǔ)境間的相互關(guān)聯(lián)作用程度。除此之外，相關(guān)學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)思維意識(shí)的不斷構(gòu)造，也有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力的不斷培養(yǎng)，以及激勵(lì)學(xué)生的積極投入現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)展自我獨(dú)立思考思維能力。而由于現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂所學(xué)知識(shí)的走向，使現(xiàn)代漢語(yǔ)課程內(nèi)容的語(yǔ)義化和波動(dòng)化教學(xué)課堂相對(duì)其他教學(xué)課堂變得更加活躍，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性更加強(qiáng)烈，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維力和擴(kuò)散表達(dá)能力。

（二）制定合理教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)

在進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)之前，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，為提高學(xué)生的合作性，保持健康合群的自我個(gè)性，可以進(jìn)行確定現(xiàn)代漢語(yǔ)課程學(xué)習(xí)小組，從而幫助學(xué)生明確小組合作的重要性。由此，教育工作者應(yīng)制定合理教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，并且不應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)的講解入手，而是可以讓學(xué)生在自我的尋找和同伴的幫助下找出相關(guān)教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容，將其帶入課堂，并將收集到的內(nèi)容與小組內(nèi)的成員相互交流，并讓他們自主摸索文章的脈絡(luò)。而在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)教材的大意、詞語(yǔ)、語(yǔ)句等基礎(chǔ)內(nèi)容有一個(gè)從淺入深的過(guò)程，提高自己對(duì)教材的理解能力，并在循序漸進(jìn)的過(guò)程中與教材的預(yù)習(xí)工作順利銜接，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如何提高漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的水平，已經(jīng)成為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課堂教學(xué)體系再建構(gòu)的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。這是一個(gè)艱巨的工程，也是一個(gè)推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的紐帶，因此，教育工作者應(yīng)充分利用教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性與實(shí)用性。教師也應(yīng)該參與到漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)調(diào)研，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)氛圍，改進(jìn)教學(xué)效果。

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