周玉琴

摘 要：隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，在中職階段的歷史知識(shí)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠使學(xué)生們的歷史知識(shí)理解得更為全面深入，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性歷史內(nèi)容的理解，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合中職歷史教材的知識(shí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收獲良好教的學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職歷史;課堂教學(xué);教法設(shè)計(jì);有效性

在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的深層次理解。為此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用足夠多的信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠深化學(xué)生的歷史知識(shí)理解。同時(shí)，教師應(yīng)拓展大量的趣味性歷史知識(shí)，使之能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到實(shí)質(zhì)性增強(qiáng)。最終，通過(guò)舉辦辯論性活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的問(wèn)題思辨能力。

一、信息化內(nèi)容展示，加深學(xué)生知識(shí)理解

中職階段的歷史知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的理解，從而有效提升學(xué)生們的歷史知識(shí)水平。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)策略時(shí)，需要全面分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，從而篩選更多合適的教學(xué)方式，使之能夠有效幫助學(xué)生理解其中的知識(shí)要點(diǎn)。我在仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于信息化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。所以設(shè)計(jì)相關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我充分結(jié)合了多種信息化教學(xué)的技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出內(nèi)容更為豐富的教學(xué)課件，并輔以圖頻材料，使之能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《漢朝的政治、經(jīng)濟(jì)概況》時(shí)，對(duì)其中涉及到的主要人物漢文帝、賈誼、漢景帝、晁錯(cuò)、漢武帝等，我用視頻方式展示其性格和才干，便于學(xué)生理解。對(duì)加強(qiáng)中央集權(quán)制的措施，用圖表的形式加以展示分析，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到漢朝的官吏制度特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)方面較為重要的“絲綢之路”知識(shí)點(diǎn)，我用對(duì)比鮮明的古今地圖做對(duì)照，方便學(xué)生對(duì)這條神奇的貿(mào)易之路記憶深刻。這些針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的不同多媒體手段，使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加專(zhuān)注，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解掌握。

二、趣味性?xún)?nèi)容拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師為學(xué)生們講解中職階段的歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的綜合培養(yǎng)。在我看來(lái)，在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中，若是對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，必然能夠激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，作為一線教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)趣味性知識(shí)內(nèi)容的搜集整理，將教材上抽象枯燥的知識(shí)點(diǎn)與趣味性拓展內(nèi)容相結(jié)合，展現(xiàn)出更為豐富多彩的課堂面貌，進(jìn)行綜合性的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《明清時(shí)期的科技與文化》時(shí)，這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)，主要是“科技巨著”“明清小說(shuō)”“理學(xué)發(fā)展”“西學(xué)東漸”。對(duì)于歷史性的知識(shí)點(diǎn)，距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，很難引起共鳴。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于名人軼事的關(guān)注度較高，因此我選取諸如“徐光啟苦心研農(nóng)學(xué)”以及“李時(shí)珍游歷著本草”等一系列具有現(xiàn)實(shí)科學(xué)意義的內(nèi)容，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們還可以通過(guò)明清小說(shuō)和電視劇做引，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。對(duì)小說(shuō)和電視劇中的人物性格和時(shí)代背景做分析，可以很好地引出并總結(jié)明清時(shí)期的時(shí)代與文化特點(diǎn)。從小入大，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生探究的興趣。以這些課堂設(shè)計(jì)的趣味性拓展內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都得到了很大提升。

三、合作性任務(wù)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

合作性教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，突顯了學(xué)生的主體地位，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。通過(guò)溝通交流、通力協(xié)作，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深入。因此，為了能夠幫助學(xué)生全面增強(qiáng)自身的歷史知識(shí)水平，我在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)編了適量合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，希望能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略》時(shí)，就“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課，我設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：1.分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因;2.分析《南京條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響;3.討論林則徐在“我”心目中的形象。通過(guò)這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，給與學(xué)生充足的查證與交流時(shí)間，最后由小組長(zhǎng)總結(jié)觀點(diǎn)，再由教師對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)。這樣的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容，展開(kāi)積極有效的問(wèn)題分析和思考，學(xué)生需要在小組內(nèi)展開(kāi)系統(tǒng)全面的信息交流，從而找到最科學(xué)有效的問(wèn)題解決方法。使得學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到有效增強(qiáng)，并全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

四、辯論性活動(dòng)引導(dǎo)，提升學(xué)生思辨能力

對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)，還應(yīng)在此過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的思辨能力。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，不僅應(yīng)理解歷史事件的意義和過(guò)程，還應(yīng)對(duì)歷史有屬于自己的獨(dú)立判斷，這對(duì)于提升自身歷史素養(yǎng)，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我設(shè)計(jì)了一些辯論性的教學(xué)活動(dòng)，希望能夠以此增強(qiáng)學(xué)生的辨析能力。

例如，在學(xué)完《清朝的民族關(guān)系與對(duì)外交往》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生們就清朝的民族關(guān)系與對(duì)外交往展開(kāi)辯證討論。討論前，他們需要查證詳實(shí)的資料佐證自己的觀點(diǎn)。辯論中，他們需要言之有據(jù)地發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，從社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等不同方面出發(fā)進(jìn)行闡述，并辯駁不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。通過(guò)辯論活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解更為全面，也切實(shí)提升了思辨能力。

綜上所述，在中職歷史的教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，采用多元化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)情的教學(xué)方案，從根本上提升歷史課堂的教學(xué)效率，切實(shí)提高中職學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

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（湖北信息工程學(xué)校）