王倩 廖永翠 閆成花 萬紅嬌 馬廣強(qiáng)

摘 要：目的：探討全國普通本科院校特別是中醫(yī)藥院校學(xué)生對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的執(zhí)行情況與專業(yè)需求。方法：問卷星設(shè)計調(diào)查問卷，以省級精品網(wǎng)絡(luò)慕課課程平臺為基礎(chǔ)，調(diào)查全國所有使用本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生。結(jié)果：參與調(diào)查的學(xué)生603人，來自全國各地醫(yī)藥院校，其中77%的學(xué)生為二本學(xué)生，96%的學(xué)生為大一、大二學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生（87.4%）認(rèn)為自己需要一個學(xué)業(yè)導(dǎo)師，70%以上的學(xué)生需要導(dǎo)師一周交流一次;99%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)學(xué)習(xí)和考研相關(guān)方面需要導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，99%的同學(xué)希望獲得就業(yè)與未來規(guī)劃方面的指導(dǎo)。結(jié)論：絕大多數(shù)普通本科院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要專業(yè)指導(dǎo)教師，“全程導(dǎo)師制”在普通二本院校的施行非常必要。

關(guān)鍵詞：普通二本院校;全程導(dǎo)師制;中醫(yī)藥院校

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 —2020年）》指出，要樹立全面發(fā)展觀念，鼓勵個性發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一;要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異[1]。為了響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專門人才”，江西中醫(yī)藥大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院于2015年成立了生物工程專業(yè)委員會，對我院生物工程專業(yè)本科生進(jìn)行“全程導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的研究。所謂“導(dǎo)師制”，最早是牛津大學(xué)對入學(xué)年齡偏小，不易管理的學(xué)生配備了以監(jiān)督、管理為主要職責(zé)的導(dǎo)師，最初的導(dǎo)師相當(dāng)于監(jiān)護(hù)人[2，3]。2010年以來，很多高校開始實行“專業(yè)導(dǎo)師制”或者本科生“全程導(dǎo)師制”[4，5]。但由于“導(dǎo)師制”在普通高校實施時間較短以及經(jīng)驗的缺乏，仍存在一些突出問題，如導(dǎo)師制實施平臺等保障條件不到位、導(dǎo)師制貫穿不徹底等，最終使得導(dǎo)師制流于形式，導(dǎo)致導(dǎo)師制的實施未達(dá)到應(yīng)有的效果。

一、研究方法

為了了解我國普通本科院校“本科生全程導(dǎo)師制”施行情況，本團(tuán)隊于2020年上半年，基于江西省網(wǎng)絡(luò)精品公開課《微生物學(xué)與免疫學(xué)》慕課教學(xué)平臺，對全國選修這門課的全國171所普通高等醫(yī)學(xué)或藥學(xué)院校603名本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查方法：通過問卷星設(shè)立調(diào)查問卷，通過慕課課程群發(fā)布問卷進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查普通二本院校導(dǎo)師制推行情況以及學(xué)生對導(dǎo)師的需求情況。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生來源情況（見圖1）：

首先，我們對學(xué)生的問卷發(fā)布地點進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生來自全國29個省，62%的學(xué)生來自江西;對學(xué)生的所在院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.78%（463/603）的學(xué)生來自普通二本院校，其余學(xué)生來自高職院校，只有3名學(xué)生來自985/211院校。

（二）學(xué)生專業(yè)年級等信息（見圖2）

約65%的同學(xué)為大二學(xué)生，32%的學(xué)生為大一學(xué)生，總計96%的學(xué)生為大一、大二的學(xué)生;性別女生約為男生的3倍（3：1）;81%的受訪同學(xué)來自醫(yī)學(xué)院校。

（三）學(xué)生對導(dǎo)師的需求情況調(diào)查（見圖3）：

絕大多數(shù)學(xué)生（87.4%）的學(xué)生認(rèn)為自己需要一個學(xué)業(yè)導(dǎo)師，只有12.6%的學(xué)生認(rèn)為自己不需要導(dǎo)師（3-A）。對于學(xué)生不需要導(dǎo)師的原因，約70%學(xué)生給出的原因是關(guān)系不熟，35%的學(xué)生認(rèn)為有代溝，另有36%的學(xué)生認(rèn)為沒有合適話題;也有55%的同學(xué)認(rèn)為自己性格原因;有31%學(xué)生認(rèn)為自己遇到問題時想和導(dǎo)師談心，有60%學(xué)生會看情況和導(dǎo)師談心，只有不到10%的同學(xué)不會和老師談心（圖3-B）。

（四）學(xué)生希望和導(dǎo)師溝通的頻率與方式（見圖5）：

約70%的學(xué)生認(rèn)為一周1次，一個月1-3次是比較合適的，有約18%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該多于一周1次。與導(dǎo)師見面方式上，31%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在班級會面較好，50%的同學(xué)認(rèn)為私下見面較好;在交流方式選擇上，75%學(xué)生認(rèn)為線下交流較好。

（五）對于需要導(dǎo)師的同學(xué)，希望獲得導(dǎo)師哪些方面的指導(dǎo)（見圖6）：

有99%的同學(xué)希望得到課程和專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo);98%的同學(xué)希望獲得科研、競賽相關(guān)實踐活動的指導(dǎo);90%的學(xué)生希望能跟隨職業(yè)醫(yī)生在醫(yī)院見習(xí);另外99%的同學(xué)希望獲得就業(yè)與未來規(guī)劃方面的指導(dǎo);只有50%的同學(xué)希望獲得生活中心理、情感、思想等方面的指導(dǎo)，有39%的學(xué)生不希望在這方面得到指導(dǎo)。

（六）現(xiàn)階段導(dǎo)師制存在的主要問題（圖7）

大多數(shù)學(xué)生（67%）認(rèn)為現(xiàn)階段導(dǎo)師制主要存在的問題是學(xué)生與導(dǎo)師交流不積極;也有48%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師太忙，與學(xué)生交流不夠;另有46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生與導(dǎo)師交流存在障礙，導(dǎo)師不能提供有效指導(dǎo)。

三、調(diào)查結(jié)果討論

“全程導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生本科四年全過程進(jìn)行循序漸進(jìn)的科學(xué)指導(dǎo);對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)、思想等進(jìn)行全方位引導(dǎo)，注重因材施教、人本關(guān)愛，讓學(xué)生在導(dǎo)師的關(guān)懷與指導(dǎo)下不斷成長進(jìn)步，為學(xué)生發(fā)展提供有利條件，做到知識傳授與思想教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合[3，6]。通過問卷星對普通醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示;接受調(diào)查的603名學(xué)生，來自除青海和西藏以外的全國所有省份;四分之三以上來自普通二本醫(yī)學(xué)院校，其中81% 的學(xué)生為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生;這說明本次調(diào)查具有一定的覆蓋面，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生（87.4%）認(rèn)為在大學(xué)期間需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，只有不到15%的同學(xué)認(rèn)為自己大學(xué)期間不需要導(dǎo)師，這說明在大學(xué)期間實行“全程導(dǎo)師制”是有一定的需求的，學(xué)生大學(xué)期間需要一個專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，這進(jìn)一步表面“全程導(dǎo)師制”在普通二本院校有很大的施行需求。

就學(xué)生大學(xué)期間指導(dǎo)需求來說，多數(shù)學(xué)生選擇在就業(yè)指導(dǎo)和未來生活規(guī)劃、課程相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和見習(xí)實習(xí)方面，都有超過60%的學(xué)生選擇了這三方面。這表明普通二本醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對自己在大學(xué)期間的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)未來規(guī)劃方面都比較迷茫，需要專業(yè)導(dǎo)師對他們做出專業(yè)性的指導(dǎo)。反之，學(xué)生最不需要導(dǎo)師指導(dǎo)方面是生活中心理、情感、思想等方面，只有24%的同學(xué)認(rèn)為自己這方面需要導(dǎo)師指導(dǎo)，這說明21世紀(jì)新時代的大學(xué)生對生活自由和思想自由非常向往，不希望導(dǎo)師干預(yù)他們的私生活。而就導(dǎo)師指導(dǎo)方式方法選擇方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一周一次、一個月2-3次比較合適，說明學(xué)生在大學(xué)期間需要別人理解，想和導(dǎo)師溝通自己學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，同時又希望和導(dǎo)師保持一定距離，有一定的私人空間。

就現(xiàn)階段導(dǎo)師制存在的問題調(diào)查結(jié)果表明，66%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生與導(dǎo)師溝通不積極，也有44%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師太忙，沒時間和他們溝通，這說明學(xué)生能理解導(dǎo)師很忙，把交流不積極的主要原因歸咎于學(xué)生，有一定的自我剖析能力。也有學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生太多，老師太少，“全程導(dǎo)師制”可操作性不強(qiáng);這是學(xué)生對“導(dǎo)師制”不完全了解導(dǎo)致的。教育部對大學(xué)的師生比例有要求，最好的北京大學(xué)師生比為1：6.2，最差的大學(xué)為1：29，沒有一所大學(xué)師生比超過1：30;絕大多數(shù)大學(xué)師生比為1：15左右[7-9]，這說明，“全程導(dǎo)師制”有在大學(xué)實行的人數(shù)比例基礎(chǔ)，一個老師每年帶3-5個本科生還是很正常的，大學(xué)四年，可以帶20個學(xué)生左右。

四、結(jié)論

“全程導(dǎo)師制”在普通二本醫(yī)學(xué)院校完全有實施的必要，一方面學(xué)生對導(dǎo)師有需求，需要得到專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，另一方面導(dǎo)師作為教師，教學(xué)科研任務(wù)繁重，需要學(xué)生幫忙做教學(xué)或科研秘書，分擔(dān)一部分教學(xué)科研工作。通過“全程導(dǎo)師制”，一方面可以解決學(xué)生在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和工作規(guī)劃的問題，另一方面也能解決大學(xué)教師的實際問題，也響應(yīng)了國家“以本為本”的國家號召。

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*通訊作者：1977年6月出生，漢族，山東梁山人，中共黨員，微生物學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事病原微生物學(xué)研究。郵箱：20101002@jxutcm.edu.cn

★ 基金項目：江西省教育教改項目（JXJG-20-12-3）;江西省教育十三五教育規(guī)劃課題（19YB156）;江西中醫(yī)藥大學(xué)校級教改課題（jzyjg-2018-01）江西中醫(yī)藥大學(xué)校級教改課題（2018JXZYLXK-7）;

（生命科學(xué)學(xué)院;江西中醫(yī)藥大學(xué)）