楊丹妮

摘要：鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)好鋼琴可以說是合格學(xué)前教師的立身之本，目前各高校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還存在較多的不足，學(xué)時有限，教學(xué)觀念、教學(xué)模式落后等等，影響著教學(xué)質(zhì)量。本文分析了高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育現(xiàn)狀，并對提高高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行了探討，希望可以為構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? 鋼琴教學(xué)? 因材施教

中圖分類號：J624.1??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）03-0121-03

鋼琴一般應(yīng)用于獨奏、合奏，帶給人們視覺享受，在社會不斷發(fā)展的時代，人們在追求物質(zhì)生活的基礎(chǔ)上逐漸重視精神生活，而鋼琴作為重要的樂器，其是優(yōu)秀藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，可以創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，尤其是對幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)有著一定促進(jìn)作用，所以學(xué)前教育中比較重視鋼琴教學(xué)，因此，高校要采取有效措施提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多高質(zhì)量鋼琴人才。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育現(xiàn)狀

首先，教育觀念落后，很多高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)觀念比較落后，仍束縛于傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，制約著鋼琴教學(xué)發(fā)展，不利于學(xué)前教育人才培養(yǎng)，因此，高校要更新教育觀念，提高教學(xué)效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)。其次，教材選用不合理，高校選擇的音樂教材在實際教學(xué)中，學(xué)生不容易理解，這類教材不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，因此，教材的選擇非常重要，高校要加強教材整合，刪除過時的內(nèi)容和難度系數(shù)比較大的內(nèi)容，增加一些現(xiàn)代幼兒比較感興趣的內(nèi)容，或者引進(jìn)一些其他有利于增加學(xué)前教師與幼兒互動的歌曲。再次，教學(xué)針對性較強，在一些高校學(xué)前教育專業(yè)中，教師在教學(xué)上側(cè)重于理論教學(xué)，忽視了對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生難以理解所學(xué)理論知識，對鋼琴學(xué)習(xí)存在誤解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)具有較強針對性，對基礎(chǔ)學(xué)科教育進(jìn)行改革，卻在鋼琴教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以滿足現(xiàn)代社會學(xué)前教育人才藝術(shù)教育要求。最后，師生缺乏交流，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中師生互動是影響教學(xué)質(zhì)量的一個因素，目前很多高校鋼琴課堂教學(xué)缺乏師生互動環(huán)節(jié)，或者師生互動效果較差，使得教師難以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不利于采取針對性措施，在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）樹立正確培養(yǎng)目標(biāo)，選擇針對性教材

首先，樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于優(yōu)秀幼兒教師，這些畢業(yè)生在畢業(yè)后大多要從事于幼兒園教育服務(wù)工作，而非成為專業(yè)鋼琴演奏家，她們的服務(wù)對象是幼兒，這樣的教育目標(biāo)決定了高校學(xué)前教育專業(yè)的教育體制與特點，在鋼琴教學(xué)方面要結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)，采取針對性措施，做到因材施教。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要更新教育觀念與教學(xué)方法，強化基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，意識到忽視基礎(chǔ)教育與實際能力掌握是不行的。其次，結(jié)合學(xué)生特點選擇具有針對性的教材，優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容，教材的合理選用是影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴效果的一個因素，只有從實際出發(fā)選擇適宜教材，才會提高教學(xué)效果，因此，高校要重視學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教材選擇，結(jié)合學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力來選擇。鋼琴教材包括以技巧訓(xùn)練為主與以音樂表現(xiàn)為主，要結(jié)合實際進(jìn)行選擇，很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏鋼琴演奏基礎(chǔ)，甚至連基本的音樂常識都不具備，面對這樣的學(xué)生，鋼琴教師要積極探索解決辦法：一是加強音樂基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)五線譜與簡譜，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感、視唱能力，為學(xué)習(xí)鋼琴彈奏提供堅實保障。二是選擇鋼琴教學(xué)內(nèi)容時要全面分析，采取合適的教學(xué)方法，不能用同一種教育方式對待所有學(xué)生，而且在學(xué)習(xí)實踐中教師可以結(jié)合學(xué)生具體情況開展分層教學(xué)，對不同程度學(xué)生進(jìn)行因材施教，例如：基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以選擇一些具有技術(shù)含量的樂曲進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生可以選擇一些技巧性不強的曲目進(jìn)行教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。最后構(gòu)建科學(xué)教學(xué)模式，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有不同的音樂素養(yǎng)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生個體發(fā)展，教學(xué)效果不理想，因此，有條件的高校可以開設(shè)一對一教學(xué)，因材施教，如果受到自身條件限制難以開展一對一教學(xué)，高校也可以采取小組授課模式，對多位學(xué)生開展小組合作探究授課模式，小組授課模式能夠快速解決基礎(chǔ)性問題和共性問題，有利于提高教學(xué)效果，而且在探究過程中學(xué)生之間可以相互了解、幫助，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重建課堂觀，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)實踐中，教學(xué)任務(wù)被定義為傳授鋼琴彈奏技巧，教學(xué)過程簡化為示范講解，忽視了學(xué)生主觀能動性，教學(xué)質(zhì)量不高，因此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師需要改革課堂面貌，重建課堂教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)教學(xué)框架束縛，更新課堂。首先拓展教學(xué)內(nèi)容，以往鋼琴教學(xué)內(nèi)容局限于教材，教師備課也傾向于彈奏技能教學(xué)設(shè)計，而在新時代想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要拓展教學(xué)內(nèi)容，教材只是教學(xué)資源之一，其內(nèi)容難以全面涵蓋鋼琴課程內(nèi)容，教師作為課程創(chuàng)造者與組織者，要充分開發(fā)課程資源。其次改革師生關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中教師具有絕對話語權(quán)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，因此，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由教授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者，在教學(xué)過程中多向互動，加強師生互動基礎(chǔ)上，也要加強學(xué)生之間的互動，使全體學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。最后，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而現(xiàn)代教學(xué)論提倡探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

（三）重視基礎(chǔ)訓(xùn)練與首調(diào)唱名法構(gòu)思

首先，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生基本演奏技能，很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入校前未接觸過鋼琴，這時教師為了提高教學(xué)效果可以在加強基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)演奏技術(shù)分類，使學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)接觸到更多技術(shù)，具備一定彈奏藝術(shù)根基，例如：在學(xué)習(xí)新曲時，可以從聆聽入手，讓學(xué)生對歌曲有整體把握，將欣賞、練習(xí)以及演奏相融合，用心感受音樂，逐漸提升音樂藝術(shù)素養(yǎng)。在跳音練習(xí)中可以組織學(xué)生課前開展跳橡皮筋活動，然后聽“跳橡皮筋”歌曲，教師示范彈奏，學(xué)生尋找規(guī)律，包括每一個音都具有跳躍動作，觸鍵比較快，離鍵也比較快等，并讓學(xué)生進(jìn)行實踐，教師及時幫助學(xué)生解決所出現(xiàn)的問題，強化訓(xùn)練，使學(xué)生加深對音樂的理解與記憶，提高教學(xué)效果。其次，重視首調(diào)唱名法構(gòu)思，在鋼琴演奏中應(yīng)用固定調(diào)容易找到相應(yīng)位置，因此，教師教學(xué)時可以傾向于彈奏樂曲，幫助學(xué)生認(rèn)識固定調(diào)唱名法。高校學(xué)前教育學(xué)生理解能力比較強，在缺乏樂器情況下進(jìn)行五線譜視唱，首調(diào)唱名法是非常適用的，可以迅速讓學(xué)生分析出樂曲風(fēng)格、調(diào)式，尤其是民族調(diào)式，如果用固定調(diào)就難以辨別，對于學(xué)生教學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，在具備規(guī)范彈奏技巧基礎(chǔ)上還要具備首調(diào)構(gòu)思理念，可以日后為兒歌進(jìn)行簡單伴奏，教師要將固定與首調(diào)唱名法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲、即興伴奏能力，并讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)練習(xí)，建立鍵盤牢固調(diào)性思維，提高學(xué)習(xí)效果。最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴興趣，教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深入分析教材，將練琴存在的難點問題列舉出來，針對性解決這些難點，加深學(xué)生對樂曲的理解，可以從以下幾個方面引領(lǐng)學(xué)生去感悟：一是感悟樂曲風(fēng)格美，二是感悟音樂形象與文學(xué)形象之間的聯(lián)系美，三是感悟樂曲節(jié)拍與節(jié)奏規(guī)律美，四是感悟旋律趨勢美，五是感悟樂曲對稱與對比美，只有形成良好的審美意識才會具有創(chuàng)造美的欲望，因此，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師要充分挖掘作品美，讓學(xué)生在感悟中由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。例如：樂曲“小白船”的旋律很美，很多學(xué)生都會唱，在教學(xué)時教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容理解樂曲，從旋律中感悟樂曲表達(dá)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

（四）把握學(xué)習(xí)差異，激活音樂創(chuàng)造力

首先把握學(xué)生學(xué)習(xí)差異，一方面以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生的潛能，在因材施教過程中教師明確導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異的外在因素，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取多樣化教學(xué)手段滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，例如：引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)方法，將“柯達(dá)伊”與“奧爾夫”“達(dá)爾克洛茲”教學(xué)法等應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，將講授、示范、練習(xí)、討論等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生采取各種方式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生的潛在水平得到發(fā)展。另一方面尊重差異，學(xué)生存在個體差異是正常現(xiàn)象，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，組織多樣化教學(xué)活動，更好地滿足學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容上教師要進(jìn)行差異化處理，學(xué)習(xí)方式上要個別問題個別解決，采取有效教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。其次激活學(xué)生音樂創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是學(xué)生彈奏好音樂作品的一個重要條件，每一次演奏都是對作品的二次創(chuàng)作，要飽含創(chuàng)造力，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師要用生動的語言和肢體動作啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生感悟作品中蘊藏的感情，產(chǎn)生獨特的理解，達(dá)到人琴合一的狀態(tài)，既可以激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，又可以提高教學(xué)質(zhì)量。再次用藝術(shù)美引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，鋼琴教學(xué)具有較強的藝術(shù)性，如果學(xué)生對教師講解的鋼琴知識不感興趣，只是一味機械的練習(xí)，就會影響到最終的教學(xué)效果，因此，教師要明確教學(xué)存在的問題，優(yōu)化處理，利用有趣的曲目激發(fā)學(xué)生興致，挖掘樂曲內(nèi)在，感受樂曲美感，這樣會比機械練習(xí)效果強很多。教師還要鼓勵學(xué)生，幫助其克服困難，從感情投入以及藝術(shù)涵養(yǎng)等多個方面評價學(xué)生，強化學(xué)生對藝術(shù)的理解，利用藝術(shù)陶冶學(xué)生情操，使其自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。最后要將教與學(xué)緊密結(jié)合，日常教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而想要提高教學(xué)質(zhì)量，僅靠教師主導(dǎo)作用是不足的，學(xué)生也要積極配合，在鋼琴學(xué)習(xí)中如果學(xué)生缺乏積極性，教師無論怎樣慷慨激昂的講解，教學(xué)效果也不會理想，因此，要將教與學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)計劃制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流，營造良好的課堂氣氛，深入了解學(xué)生的愛好，虛心接受學(xué)生建議，并加以改善，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，提高練習(xí)效率

首先，提高練琴專注力，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理相對趨于成熟，具有一定自制力，可以長時間進(jìn)行鋼琴練習(xí)，但也比較容易受到各種外界因素影響，難以專注其中，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相對安靜的環(huán)境練琴，合理安排練琴時間，將基本訓(xùn)練與樂曲練習(xí)相結(jié)合，提高專注力。其次，提高學(xué)生快速讀譜能力，這是鋼琴演奏的前提，教師要強調(diào)讀譜的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好讀譜習(xí)慣，一是讀譜要仔細(xì)，區(qū)分樂譜高低音譜號、拍號，明確音符、休止符臨時升降記號的作用范圍等。二是讀譜要快速，將旋律走向與手指運動建立聯(lián)系，讀譜前記住四個重點音符位置，結(jié)合音符之間的重復(fù)關(guān)系快速定位需要彈奏的音符。三是讀譜要超前，做到眼快手慢，彈奏時眼睛提前看，給大腦留有反應(yīng)時間協(xié)調(diào)手指做出彈奏動作，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，一是慢練，這是解決鋼琴技術(shù)問題的基本，也是最基礎(chǔ)的鋼琴練習(xí)方法，慢練就是指學(xué)生彈奏鋼琴時用慢于曲子要求的速度進(jìn)行彈奏，鋼琴的演奏需要身體各部位密切配合完成，過程比較復(fù)雜，想要準(zhǔn)確的完成動作需要一定的反應(yīng)時間，慢練就可以為大腦留有時間進(jìn)行協(xié)調(diào)，經(jīng)過慢練可以提高學(xué)生的節(jié)奏準(zhǔn)確性。二是分手練，初學(xué)鋼琴的學(xué)生如果以雙手練習(xí)，容易造成不協(xié)調(diào)問題，利用分手練習(xí)法可以有效緩解此類問題，提高練琴效率。三是重復(fù)練，重復(fù)并非機械重復(fù)，而是在精力集中條件下有計劃、有步驟、分段的重復(fù)練習(xí)，這是鋼琴學(xué)習(xí)最基本的練習(xí)方法之一。

三、結(jié)語

目前各高校鋼琴教學(xué)還存在較多弊端，教育者要加強思考與創(chuàng)新，樹立正確培養(yǎng)目標(biāo)，選擇針對性教材，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練與首調(diào)唱名法構(gòu)思，把握學(xué)習(xí)差異，激活音樂創(chuàng)造力，提高學(xué)生讀譜能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，將理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。

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