【摘要】黨和國家的建設離不開思想層面的建設，故課程思政不僅僅是一門課程，更體現(xiàn)著新時代黨和國家培養(yǎng)人才、立德樹人的根本任務。中學語文應當在教學活動中滲透課程思政的思想，擔負起課程思政所應該有的光榮使命。本文針對課程思政的內(nèi)涵進行了闡述，并提出了在中學語文教學中滲透課程思政的重要內(nèi)涵，挖掘了思政教材的資源，并提出了更新課程教學方式與使用創(chuàng)新型教學手段的特點，全面提升教師教學的綜合素養(yǎng)。全文提出了中學語文課程思政教學的優(yōu)勢，以期為中學語文教師的課程思政教育教學實踐提供一定的理論價值和現(xiàn)實價值。

【關鍵詞】課程思政;中學語文;教育教學實踐

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0039-02

【本文著錄格式】溫麗娟.中學語文課程思政的優(yōu)勢與策略[J].課外語文，2021，20（07）：39-40.

中學語文應當在教學活動中滲透課程思政的思想，擔負起課程思政所應該有的光榮使命。課程思政是應當貫穿于整個教學環(huán)境的，且課堂教學作為一款關鍵教育渠道，能夠讓思想政治理論課與文化課形成相互輔助的協(xié)同效應，讓各類擔負著教學任務的學校有更多的機會實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，也為改革教學奠定了基礎并指明了重要方向，推動了課程思政教學層次的發(fā)展。中學階段中最為重要的一門科目就是中學語文教學，將該門課程教學當中滲透入一定的思政教育要素，不僅具有理論層面的價值，更具有高度的可實施性。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政的概念是在馬克思基本原理的立場方法指導下，將學科中所含有的思政教學資源挖掘出來，并將其有機地融合在教學的學科內(nèi)容當中，以達到在教學過程中對學生的思想進行潛移默化的教學方式。

課程思政的本質(zhì)是以教育學生為出發(fā)點，在傳授知識的同時將人格培養(yǎng)與授課有機結合，讓學生們在學科教學的環(huán)節(jié)中學會做人的道理，形成成熟的社會觀和人生觀以及價值觀。思政教育資源、以教師為主體的教學手段與思政相關內(nèi)容，涵蓋了課程思政的幾個方面。為讓課程思政教育順利進行，必須具有與其核心資源相互匹配的資源。另外，合理的教學手段，能夠令課程思政教學的實施更上一個臺階，這是對教師教學能力和課程教學安排的檢驗。

二、中學語文課程思政的優(yōu)勢

學生在語文學習中可以強化自身的文化理解，也能間接提升學生的審美創(chuàng)造能力，這不僅有利于學生自身的審美能力提升，更有助于學生傳承文化，提升學生們的民族自豪感。中學語文課程具有下列幾個優(yōu)勢：

1.中學語文課程內(nèi)容中蘊含著大量的思政教育資源，這些資源包括小說和散文、詩詞歌賦等，很多課文都是經(jīng)典名篇，如毛澤東的《憶秦娥·婁山關》、梁啟超的《少年中國說》、岳飛的《滿江紅》、范仲淹的《岳陽樓記》等。上述課文不僅是優(yōu)秀的學習資料，更體現(xiàn)了作者的家國情懷和先人后己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學生們在閱讀這些課文的環(huán)節(jié)中會受到這些文章的熏陶，內(nèi)心中愛和善意的種子會慢慢發(fā)芽，心中逐步建立起高雅的價值觀，逐步實現(xiàn)精神的升華。2.無論是《雨說》，還是《假如生活欺騙了你》，還是《未選擇的路》《紀念白求恩》等，有的歌頌了可歌可泣的奉獻精神，有的是作者細膩心情的傳達并在生活中察覺到的感悟。上述課文無一例外都向青少年傳輸著積極向上的人生觀和價值觀：不論在生活中遇到何種困難，都要以積極樂觀的心態(tài)去面對，并堅定向前。這些文章為學生們提供了遇到困難積極向上克服的動力。學生們終將走向社會，而堅定的信念，不困于心的勇氣對于學生們來說是非常重要的。這些文學作品能為培養(yǎng)學生堅韌的精神發(fā)揮一定的潛在作用，并為學生們的未來奠定堅實的根基。

三、中學語文課程思政的教學策略

中學語文課程思政在新課程教學的背景下已經(jīng)逐步被提上了日程，在教學中如想獲得可見的成效，不應當將思政教育和語文教育簡單縫合，而應當結合教學實際，從中學語文的學科特點出發(fā)，將其和課程思政所具有的基本要素有機結合，實施教學活動中實現(xiàn)逐層的滲透，將教材中的思政資源發(fā)掘出來，讓課程教學的模式創(chuàng)新化。另一方面，也應當強化教師的思想教育，讓教師的思政道德修養(yǎng)也與時俱進。中學語文課程思政的教學策略包括下列幾點：

（一）挖掘教材中課程資源，契合思想建設主題

中學語文課程中具有明確的大綱要求，要求在教學完成任務、實現(xiàn)已有知識目標的基礎上，盡可能對學生的愛國主義精神做進一步培養(yǎng)，讓學生們做到熱愛祖國，內(nèi)心常含愛國之情，培養(yǎng)學生成熟的思想道德價值觀;另一方面可以有效開闊學生們視野，讓學生們的文化品位和審美情趣得到提升，逐步形成健全人格和三觀。課程模塊方向著手和針對課程類型著手屬于教材思政教育建設的兩個重要發(fā)展方向。

依據(jù)課程模塊進行思政內(nèi)容提煉，需要注意到中學語文基礎教育模塊的構成為分塊的主題內(nèi)容單元，各個部分是獨立的，但又具有一定的宏觀性。對于課程思政整體來說，上述內(nèi)容包含了課程思政的宏觀構成基礎，然而其中并未提出與之相對應的目標，其教育目的比較模糊。故必須在進行思政教育教學目標設計的同時，針對其深層含義進行提煉，建立出單元化的思政目標，使得完整規(guī)范化的課程模塊得以建立。在這樣的編排內(nèi)容中，我們可以感受到編者的精妙構思，體現(xiàn)出人生的多樣性，人不僅可以用崇高的姿態(tài)進行生活，更可以在平凡的生活中追尋真實。

依照課程類型進行中學語文思政中的要素挖掘也是一個全新的方向，該過程是利用不同的思維方式進行思考，在課程模塊中發(fā)掘不同品類的思維方式，并結合這些思想設計出不同的課程類型：

1.閱讀與欣賞類的課程需要我們使用提煉和再次挖掘的方法，圍繞社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進行挖掘提煉，收集思政教育元素并將其作為情感價值目標收入教案中。

2.表達和交流類型的課程可以結合課文內(nèi)容設計活動，讓學生們在寫作能力和語言培養(yǎng)能力提升的過程中獲得思政教育。

3.綜合實踐活動課可以結合單元目標設計項目，結合學生們的校園生活和社會生活完成活動內(nèi)容創(chuàng)設。在運用語文相關知識技能時依然需要設計出含有情感價值、便于學生接受的思政元素。如課外實習或專題調(diào)研等，這些活動能對學生們的組織能力進行強化，也可以讓學生們的意志品質(zhì)和協(xié)作能力得到鍛煉。

（二）轉變觀念開展新型教學活動

傳統(tǒng)的教學方式是強調(diào)知識教育和應試能力培養(yǎng)的，而課程思政教育是在此基礎上，擔負了教書育人的重要職責，需要樹立起將道德、文化和情感多要素相融合的教學方式，以達到高效的理想教學目的。所以應當在教學活動和方法路徑上進行一定程度的改良。

首先應當對教學方法進行改進，對傳統(tǒng)教學方法應當做到揚棄，盡量避免灌輸填鴨的降屬性反復教學，應當讓學生發(fā)揮出自己的探究精神，具有高度主觀能動性地學習知識。另一方面應當堅持以人為本的教學方法，以學生作為課程教學的主題，讓學生形成充分且積極的學習思想，并在潛移默化的過程中完成價值取向滲透。

目前中學語文課堂的思政教育，更多的教師注重的是課堂上教學方法的創(chuàng)新和改進。由于環(huán)境和場地的限制，課堂上的教學實踐機會依然不是很多。應當從實際出發(fā)，擴展教學場地，針對性設計教學實踐活動的主題，讓中學語文課程思政教學的場地轉化成為誘導學生形成積極思想取向的平臺。

（三）提升教師的課堂思政素養(yǎng)

課堂思政的主體目標是學生，教師所傳授的知識能否被學生們所接納，重要的一點是教師是否具有良好的教學素養(yǎng)和充足的知識水平。教師需要有良好的專業(yè)知識，也需要有正確的政治方向、敏銳的政治意識和堅定的政治信仰，在教學過程中具有教學熱情，對教學事業(yè)有強烈責任感和事業(yè)心。提升教師課堂思政教學素養(yǎng)需要教師在教學環(huán)節(jié)中高度嚴格要求自己，不斷盡心自我反思，讓自己的綜合實力不斷提升，滿足課堂思政的教育需求以培養(yǎng)未來的高層次人才。

四、結語

課堂思政不僅是新時代黨和國家對教育事業(yè)的新要求，更是提升學生思想道德意識和利于學生身心發(fā)育成長的重要舉措。中學語文教師不僅要把自己的教學任務完成，更應該積極主動肩負起時代所賜予的光輝使命，讓自己的思政價值理念提升到一個新的高度，盡職盡責進行教學，并在教學過程中勤加思考，積極挖掘思政教育意愿，創(chuàng)新化處理自我教學方式，以滿足學生在教學環(huán)境中的進一步需求，讓中學語文課程不只是單純的知識灌輸，而是肩負起教書育人的責任，培養(yǎng)出踐行核心價值觀，擁護黨的領導，積極主動為中國特色社會主義奮斗的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：溫麗娟，女，1984年生，江蘇沭陽人，本科，中一教師，研究方向為中學語文。