劉雷雷

摘?要：英語這一門學科在學生的群體中兩極分化十分嚴重。英語能力較強的學生認為英語是比較簡單的，因為他們本身具有一定的基礎，同時有自己的一套方法，在學習的時候肯定不會有太大的問題。但在英語能力較弱的學生眼中，他們認為英語是最難學習的一門課程，如果有選擇的話，他們寧可去學習物理也絕對不會來碰英語這一門學科。而教師想要在這種情況下構(gòu)建高效課堂，就必須讓那些學習比較差的學生改變自己對英語的看法，讓這些學生拋棄自己的成見，嘗試性接觸英語。教師可以循循漸進地從基礎開始幫助學生理解英語這一門學科，當理解足夠深入之后，學生對英語的偏見不是那么嚴重且對自己有信心的時候，教師再嘗試著構(gòu)建高效課堂。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;學習態(tài)度;從基礎開始;自信心

高效課堂不是一天兩天就能完成的事情，在構(gòu)建的過程中也肯定會遇到一些阻力。但想要構(gòu)建成功，教師首先要對自己有信心。因為在課堂中，學生雖然是主體，但學生是會順著教師的想法前進的。如果教師都沒有信心的話，學生的自信心也會受到一定的影響。在教學的過程中，教師首先要幫助英語基礎較差的學生建立自信心，也就是讓他們認為自己可以學好英語。而想要達到這個目的，最好的辦法就是樹立一個榜樣，通過其朋友的言傳身教告訴學生英語并沒有他們想象中的那么難學，以此來幫助學生建立自信心。

一、學生的學習態(tài)度

不管課程的難度，最重要的還是學生的學習態(tài)度。就像前面說的，在學習的時候，是否愿意去學習是決定學生學習效率的關鍵因素。但高中階段的學生雖然能夠明白學習的重要性，但在進行學習的時候會因為自制力等因素沒辦法很好地掌控自己。而想要改變這種情況，最好的辦法就是通過學生的興趣來改變的學生的學習態(tài)度。學生在面對自己喜歡的事情時，態(tài)度總是極其認真的，但在面對自己不喜歡的事情時，總會有些磨洋工的想法，因此教師可以通過學生喜歡的東西來改變學生的學習態(tài)度。

例如，我在講解《INTRODUCTION》這一節(jié)的時候，考慮到這是學生來到高中之后上的第一節(jié)英語課，對英語感興趣的學生肯定會最飽滿的學習態(tài)度進行學習，但對英語不感興趣的學生肯定會保持原狀，因為他們對英語的討厭已經(jīng)根深蒂固在短時間內(nèi)根本沒辦法解決。因為是第一節(jié)課，所以我會講重點放到學生交朋友這件事上?！按蠹沂堑谝惶靵磉@里，我不知道大家有沒有交到朋友，如果沒有的話，可以試著和我交朋友。當然，如果不知道該怎么和我交朋友的話，可以將注意力放到這一章節(jié)的課程中，書本會教給你們的?！币驗檫@些話一般的教師肯定不會說，但我為了改變學生的學習態(tài)度。以這樣一種方式開展課程，即便是對英語沒興趣的學生的注意力也會被我吸引。既然已經(jīng)吸引，那我接下來要做的就是保持學生的興趣，讓其嘗試著開始學習英語，一點一點改變學生對英語的態(tài)度。

二、從基礎開始

英語并不是一門難以理解的學科，相反，物理、化學之類的學科才是真正的難以理解的學科。但在那些英語方面較差的學生眼中，英語比物理、化學這兩門學科還像洪水猛獸。而這一切的原因便是學生的基礎較差，即便想要認真的進行學習，也會受到多方面的限制。且物理、化學是從初中開始學習的，學生基礎再差，在高中時不會受到非常大的限制。因此，想要構(gòu)建高中英語高效課堂，就必須從基礎開始改變英語學困生的問題。

例如，我在講解《READING AND VOCABULARY》這一節(jié)的時候，因為看到很大一部分學生對于音標和書寫方面都有著非常大問題，但這些東西又是非常重要的，這種情況下，我絲毫不介意從最基礎的地方開始教學。我會給讓學生一次來進行單詞朗誦，學生雖然學習不好，但對自己的水平還是有一個很清楚的了解的。且在學生進行閱讀的時候，其他的學生注意力肯定都在他身上。當學生犯錯的時候，雖然會引起笑聲，但友善的笑聲對學生對于影響并不是很大，反而會讓后面的學生緊張起來，因為是依次進行的，誰都沒辦法避開。但臨陣磨槍的效果終究是有限的。而我會在所有學生都朗誦完成之后，找出基礎比較差的學生進行重點觀察，并且以此為契機告訴學生，我在之后的教學中還會讓學生朗誦。并且我會開始從基礎講解，幫助學生把基礎夯實，而當學生進行一次成功的朗誦之后，成就感會幫助學生改變對英語的態(tài)度。

三、幫助學生建立自信心

有了基礎，但還是有一定的學生對自己沒有自信。因為他們在小學甚至初中的時候都沒有學好英語，現(xiàn)在只剩下三年的時間，在這個階段想要學好英語的話，顯然不是一個容易的事情。當然，學生并不會這么想，因為在長時間的對自己能夠?qū)W好英語的這件事情上沒有信心，導致學生在面對英語的時候總是想要退縮，或者說學生只要看到英語就下意識地想要退縮。這種情況下，最好的解決辦法就是借助基礎性的東西幫助學生取得成就感，從側(cè)面幫助學生建立自信心。

例如，我在講解《GRAMMAR 1》這一節(jié)的時候，因為之前已經(jīng)盡可能幫助學生夯實基礎了，但學生因為很長一段時間中都認為自己沒辦法學好英語，所以即便取得了一些成果還是沒辦法對自己產(chǎn)生自信，甚至有的時候明明能做到的事情卻因為緊張而搞砸。這個時候，我會將學生分成小組，并且讓組長監(jiān)督學生背誦或者朗讀，通過這樣一種方式慢慢幫助學生建立自信。小組中的人數(shù)不會很多，學生即便會感覺到緊張也能克服。而當學生習慣這種事情的時候，我會嘗試著讓學生站在講臺上進行背誦，一點一點幫助學生建立自信心。

總而言之，想要構(gòu)建高中英語高效課堂，教師就先要改變一部分學困生的狀態(tài)。因為高效課堂不是一個人或者一部分人能夠完成的事情，必須要一個班級的學生共同努力才能完成的。且高效課堂不是一下子就能完成的，教師要做好艱苦奮斗的準備。因為英語不同于其他學科，學習不好的學生對英語有著一定的敵意、教師想要改變這種情況，最好的辦法就是從基礎開始，并且著手給他們建立一個榜樣，以此來改變學生對英語的態(tài)度，同時慢慢幫助學生建立自信心。

參考文獻：

[1]柳志明.淺析高中英語高效課堂與有效教學模式[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（11）.

[2]馬紅嬌.新課標背景下高中英語高效課堂的具體構(gòu)建策略[J].中國培訓，2016（04）.

（山東省鄒平市第一中學）