劉冬梅

摘?要：本文針對農(nóng)村小學(xué)的留守兒童，在作業(yè)拖延問題方面的原因進行了分析?；诖朔N原因提出了父母不能推卸自己的教育責(zé)任、學(xué)校要加強對留守兒童的關(guān)懷、社會和政府的相關(guān)部門加大扶持力度這幾點解決對策，以供各位業(yè)界同仁參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);留守兒童;作業(yè)拖延

引言：

當(dāng)前我國的經(jīng)濟整體處在一個飛速發(fā)展時期，在時代的大浪潮之下離開自己生活的農(nóng)村去大城市打拼的農(nóng)民日益增多，隨之而來的就產(chǎn)生了這么一群未成年的特殊群體即農(nóng)村的留守兒童。根據(jù)我國第六次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，我國0～17歲的兒童有27891萬人，其中留守兒童就占據(jù)了6972.75萬人，對比2005年進行的抽樣調(diào)查增加了242萬人，現(xiàn)階段的人數(shù)依然處在持續(xù)的上升過程當(dāng)中。這些兒童由于長期不和父母待在一起，在心理方面產(chǎn)生了很多的問題，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，開始倦怠學(xué)習(xí)逐漸的出現(xiàn)了作業(yè)拖延的問題，這種情況如果長期的持續(xù)下去，那對兒童的未來發(fā)展將會產(chǎn)生非常不利的影響，家庭、學(xué)校、教師應(yīng)該對此給予高度的重視，及時想出解決的對策幫助留守兒童實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

一、作業(yè)拖延的原因

農(nóng)村留守兒童顧名思義，指父母中的一人或兩從農(nóng)村去了其他地區(qū)，留在自己出生的農(nóng)村沒有辦法和父母在一起生活的兒童。留守兒童中一部分屬于父母中出去了一個人，還有一部分是屬于父母都外出，這些孩子大部分都是爺爺奶奶或外公外婆在撫養(yǎng)，還有一部分則是寄樣在親戚家里，然后父母定期給孩子寄生活、學(xué)習(xí)的費用。這種情況長此以往就會導(dǎo)致兒童在父母情感這部分屬于缺失狀態(tài)，如果學(xué)校的監(jiān)護又沒有做到位，那這些兒童幾乎不可避免地會在心理上產(chǎn)生一些問題，比如厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、人際交往不順、性格孤僻冷漠、內(nèi)心自卑敏感、嚴重的抵觸情緒。這些心理問題會對兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，久而久之對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生一種倦怠感，進而很容易會出現(xiàn)作業(yè)拖延的情況。

二、解決對策

孩子一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠感就會影響身心的健康發(fā)展，可能就很難達到義務(wù)教育對其的培養(yǎng)目標(biāo)，進而對兒童的未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。義務(wù)教育階段的兒童處于心理發(fā)展最關(guān)鍵的一個時期，體會著成長所帶來的各種各樣的煩惱，又面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力。

（一）父母不能推卸自己的教育責(zé)任

家庭教育是整個教育體系當(dāng)中不可或缺的一部分，對兒童的健康成長有著極其重大的意義?？梢哉f家庭是兒童成長的第一個也是打基礎(chǔ)的課堂，家長的言談舉止、一言一行、待人接物等，對兒童都會產(chǎn)生極其深遠的影響。家長絕對是兒童的第一個老師，所以家長一定不能推卸自己在留守子女的健康成長中應(yīng)盡的教育責(zé)任義務(wù)。對留守兒童的父母而言，他們的文化水平都不是很高，所以有些父母就會認為兒童的教育應(yīng)該是學(xué)校和教師的工作，自己則是當(dāng)起了甩手掌柜，把兒童教育問題全部丟給了學(xué)校，這是一種極其不正確的做法。家長可以把兒童假期的時間充分利用起來，在兒童的寒暑假期間把其接到自己所在的地方，給兒童多一些和父母相處的機會和時間，盡最大可能去擬補自己在親子教育方面的缺失給兒童的成長帶來的不利影響。多出去走走對兒童的視野也可以起到開闊的作用。兒童通過在父母身邊的時間可以對父母的工作狀況有近距離的觀察，讓其能夠體會到父母離家在外奔波養(yǎng)家的不容易，對兒童的學(xué)習(xí)可以起到激勵的作用，讓其能夠逐漸改掉不愛學(xué)習(xí)、作業(yè)拖延的毛病。

（二）學(xué)校要加強對留守兒童的關(guān)懷

學(xué)?？梢詫α羰貎和M行一些定期的家訪，詳細去了解兒童的實際生活情況，給兒童的撫養(yǎng)人在家庭教育方面做出一些指導(dǎo)。學(xué)校要在心理咨詢教室方面加強建設(shè)，引進一些優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師，為留守兒童構(gòu)建一個心靈停靠站。同時引入那些先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開設(shè)一些心理健康相關(guān)的課程，把網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)質(zhì)的課程引入學(xué)校，對兒童實現(xiàn)更好的教學(xué)。通過這種方式可以很好地帶動兒童學(xué)習(xí)的積極性，進一步改善兒童作業(yè)拖延的問題[1]。

（三）社會和政府相關(guān)部門加大扶持力度

政府的相關(guān)部門應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一刀切教育模式，不再實施粗放的管理。建立健全對留守兒童的教育保障體系，讓教育不再受到區(qū)域的限制，展開一些教育相關(guān)的教學(xué)研討。要想對教育實施精準扶貧，在扶貧的時候一定不要忽略扶智，同時給名校名師的在線教育課堂，在教育落后地區(qū)的落實提供優(yōu)良便利的平臺。通過展開一些實地的調(diào)查訪問來進行科學(xué)的評估，根據(jù)評估的具體結(jié)果來劃分教育風(fēng)險的等級，有利于更好地實現(xiàn)精準的教育扶貧。再聯(lián)合組織當(dāng)?shù)氐慕逃块T、民政的相關(guān)部門、民間教育志愿者，對留守兒童在生活上進行救助、在心理上幫助疏導(dǎo)，助力兒童的學(xué)習(xí)，進而改善作業(yè)拖延。

結(jié)束語：綜上所述，要想解決當(dāng)前留守兒童在學(xué)習(xí)方面存在的作業(yè)拖延問題，其父母就不能推卸自己的教育責(zé)任，不要覺得自己的文化水平不高，就把兒童的教育問題全部交給學(xué)校，可以利用假期把兒童接到身邊做一些有效的擬補。學(xué)校和教師更要加強對留守兒童的關(guān)懷，社會和政府的相關(guān)部門還要加大扶持的力度，助力留守兒童更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳迪.農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)拖延與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（10）：165-166.

（廣西省南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)國太完?。?/p>