許濤

摘 要：在當(dāng)前，隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，就成為小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的影響。相應(yīng)地作為小學(xué)信息技術(shù)教師，就需要能認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的價(jià)值，做出有效化的教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);有效開展

小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，其直接關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。而在當(dāng)前，隨著時(shí)代的進(jìn)步，國家對(duì)高新技術(shù)人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈，在此背景下，作為國家的未來，小學(xué)生應(yīng)以學(xué)生的需求為指向去提升自己。而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者和踐行者，就需要能認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的必要性，并做出有效化的教學(xué)調(diào)整。接下來，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)當(dāng)前存在于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上，提出有效的解決方法。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，能否構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在一定程度上決定了教師教學(xué)的有效性。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)很多信息技術(shù)教師并沒有意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入的必要性，其往往會(huì)采用開門見山的方式直接進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然可以進(jìn)行教學(xué)，但不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生了較為不利的影響。為了做出改變，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入架構(gòu)的必要性。在教學(xué)實(shí)際中，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)導(dǎo)入的進(jìn)行，信息技術(shù)教師需要能對(duì)當(dāng)前常用的教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行分析，聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況選擇最為合適的教學(xué)導(dǎo)入方法。一般而言，常見的教學(xué)導(dǎo)入方法有多媒體導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，這些教學(xué)導(dǎo)入方法在不同的教學(xué)情景下所能發(fā)揮的作用也各不相同，為了達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行，教師需要能結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行研究，篩選最為有效的導(dǎo)入方法會(huì)開展教學(xué)導(dǎo)入。

例如，在“走進(jìn)機(jī)器人”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師就可以嘗試著構(gòu)建趣味化的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在其中，教師可以選擇生活化導(dǎo)入的方式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的架構(gòu)。相應(yīng)地，在課上教師就可以通過對(duì)當(dāng)前社會(huì)中機(jī)器人應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀的探討與簡介，引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)器人的作用，這樣一來，學(xué)生的注意力就可以得到集中，其學(xué)習(xí)興趣也就得到了調(diào)動(dòng)，此時(shí)教師就可以及時(shí)地展示出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)入。

二、聯(lián)系教材內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在過去的教學(xué)之中，教師總是傾向于將知識(shí)全盤灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)設(shè)置雖然可以讓學(xué)生達(dá)成知識(shí)的掌握，但無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)也較為不利。而在當(dāng)前，為了做出教學(xué)的調(diào)整，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，改變過去以知識(shí)灌輸為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)置，將學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟作為教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)對(duì)應(yīng)任務(wù)的分析與完成，實(shí)現(xiàn)其能力的有效培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也需要能對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，聯(lián)系本課的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，選擇較為可行的目標(biāo)內(nèi)容，構(gòu)建要求，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。

例如，在進(jìn)行“讓網(wǎng)頁動(dòng)起來”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要的講解闡述。在完成這一部分內(nèi)容后，教師就可以再聯(lián)系本課的教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的操作去嘗試著實(shí)現(xiàn)教學(xué)的要求。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以將任務(wù)設(shè)定為“制作一個(gè)動(dòng)態(tài)化的網(wǎng)頁”，在布置完任務(wù)后，教師就要能再給出引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行探究。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建合作教學(xué)

教學(xué)方法的調(diào)整也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要途徑之一。在過去，教師常使用理論講授法進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)方法并不具有較強(qiáng)的有效性，且將知識(shí)的單項(xiàng)傳遞作為教學(xué)的重要途徑，前文所提到的知識(shí)全盤灌輸?shù)默F(xiàn)象在一定程度上也受到講授法教學(xué)應(yīng)用的影響。在當(dāng)前，為了達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，作為小學(xué)信息技術(shù)教師就需要能追求變化，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，其相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有更強(qiáng)的有效性，其能有效地將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。相較于前文提及的任務(wù)導(dǎo)向，合作教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過合作來完成一些事物。為了達(dá)成小組合作教學(xué)法的有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中需要能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，以學(xué)生的能力發(fā)展為基準(zhǔn)，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生合作小組。在小組構(gòu)建完成后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如，在“完善自己的網(wǎng)站”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位去設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁。這樣的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以發(fā)揮出群體的智慧，設(shè)置出更加有效的網(wǎng)頁，在其中學(xué)生的思維也可以得到碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就能得到提升。

四、立足學(xué)生興趣，構(gòu)建趣味教學(xué)

學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是信息技術(shù)教學(xué)所要重視的一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總有一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，其認(rèn)為很多學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)學(xué)科感興趣，但這種想法是不對(duì)的。學(xué)生看似對(duì)信息技術(shù)感興趣，其實(shí)其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，其對(duì)信息技術(shù)所傳授的計(jì)算機(jī)操作本身所具有的興趣并不濃厚，這使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往并不會(huì)很主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，其所期待的也只是信息技術(shù)教學(xué)完成后可能實(shí)現(xiàn)的游戲玩耍。為了改變這一情況，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展，教師就需要能做出優(yōu)化調(diào)整，將趣味信息技術(shù)教學(xué)的開展重視起來。為此，在教學(xué)實(shí)際中，教師就需要能從課堂的構(gòu)建出發(fā)，構(gòu)建一些趣味小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)本身的興趣。

例如，在“綜合應(yīng)用機(jī)器人”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次探究。在其中，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一些影片中機(jī)器人的片段，在學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在影片中機(jī)器人所能發(fā)揮的作用。而后教師就可以再讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)檢索的方式搜集當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中機(jī)器人的應(yīng)用，使學(xué)生嘗試著分析未來現(xiàn)實(shí)中的機(jī)器人能否實(shí)現(xiàn)影片中所展示的功能。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要能對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建有效化的教學(xué)。

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[2]黃藝華.淺析如何優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂[J].考試周刊，2018（17）：141.

（甘肅省蘭州新區(qū)第三小學(xué)）