陳影達(dá)

摘?要：隨著時代不斷進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)教育不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要要求教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教育，培養(yǎng)學(xué)生的個性和品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，需要充分重視學(xué)生課堂主角位置，適應(yīng)核心素養(yǎng)教育的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力，通過各種有效的閱讀教學(xué)方法與手段，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的提升打下牢固的基礎(chǔ)。本文對核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀課堂存在的不足開展了具體分析，并重點(diǎn)闡述了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)思路與方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀課堂;教學(xué)方法

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課堂中不可或缺的一部分，也是幫助學(xué)生積累更多課外知識的有效途徑，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。因此，在小學(xué)語文課堂中，老師要對閱讀教學(xué)引起重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，促使每個小學(xué)生都能夠主動的參與到語文閱讀活動中來，在發(fā)展他們文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的閱讀水平，從而達(dá)到高效語文閱讀課堂。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀課堂存在的不足

（一）對語文閱讀教學(xué)重視程度不足

由于應(yīng)試教育根深蒂固的抑制與影響，大部分語文老師都是為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，而去選擇開展閱讀教學(xué)課堂，對語文閱讀教學(xué)沒有形成正確的認(rèn)知，尤其是在閱讀課堂中經(jīng)常要求學(xué)生對課文重點(diǎn)語句進(jìn)行記憶或反復(fù)抄寫，沒有給學(xué)生更多、更自主化的閱讀方法，從而對小學(xué)生閱讀效率的提升形成了十分不利的影響。最為關(guān)鍵的是很多老師為了完成考試要求，而讓學(xué)生在閱讀任務(wù)指導(dǎo)下開展閱讀練習(xí)，但也僅僅只是對各種答案進(jìn)行分析，不僅阻礙了小學(xué)生閱讀水平的提升，也對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)形成了影響。

（二）語文閱讀教學(xué)模式單一

小學(xué)語文閱讀課堂的開展，其主要目的是為了幫助小學(xué)生增強(qiáng)他們的閱讀水平，并在持之以恒的閱讀中進(jìn)一步促進(jìn)自身整體素質(zhì)和能力的發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生不單單需要閱讀教材內(nèi)容，還要在老師的指導(dǎo)下完成課外閱讀目標(biāo)，促使他們獲取到更多的課外知識，對開闊學(xué)生的思維和視野有著積極的影響與作用[1]。然而，在如今的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為小學(xué)階段沒有必要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，甚至錯誤的認(rèn)為反復(fù)或大量的閱讀不僅會消耗學(xué)生的精力、浪費(fèi)他們更多的學(xué)習(xí)時間，還會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的下降。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)思路與方法

（一）信息教學(xué)手段的合理應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力的提升

在語文閱讀教學(xué)新課標(biāo)指導(dǎo)下，對于小學(xué)語文老師而言，應(yīng)該深入的把握住學(xué)生的實(shí)際心理特征，對小學(xué)生所青睞的閱讀資源有所了解，從而為他們提供更適宜他們發(fā)展和學(xué)習(xí)的書籍，并通過實(shí)施各種豐富的閱讀活動去促使他們愿意主動加入到閱讀教學(xué)課堂中去，為小學(xué)生整體閱讀能力的提升奠定有利保障。閱讀活動要有組織、有目的、有主題，貼近學(xué)生實(shí)際生活，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，跟上時代發(fā)展步伐，這樣才能收獲到明顯的閱讀效果。近年來，信息技術(shù)的迅速革新，在各行業(yè)都掀起了一陣?yán)顺?，教育領(lǐng)域也不例外。老師完全可以按照學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界的青睞，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展各種豐富有趣的閱讀活動，促使學(xué)生不再對網(wǎng)絡(luò)游戲迷戀，而是將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，并為閱讀教學(xué)課堂提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。比如，在《海底世界》的教學(xué)中，老師可以通過教材內(nèi)容去組織實(shí)踐閱讀活動，將教材進(jìn)行合理的延伸與拓展，在拓寬學(xué)生閱讀途徑的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升他們的整體閱讀能力。

在閱讀教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生試著自己去閱讀課文內(nèi)容，然后再引導(dǎo)他們根據(jù)文章中心內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺的輔助下，去尋找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，進(jìn)行深入的閱讀。亦或是利用自身的周末或假期空余時間去圖書館查找與海底世界相關(guān)的書籍，在不斷閱讀中了解到更多關(guān)于海底世界的內(nèi)容。不僅要讓學(xué)生了解到海洋中動植物的生活習(xí)性和經(jīng)濟(jì)利益，更重要的是對海底動植物的保護(hù)。在課堂上，學(xué)生分組交流，彼此之間分享與合作，不僅讓學(xué)生學(xué)到了更多課外知識，也進(jìn)一步幫助他們形成了良好的自主閱讀意識和習(xí)慣。

（二）注重學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，除了讓學(xué)生閱讀課內(nèi)教材外，還要鼓勵學(xué)生對課外書籍進(jìn)行充分的閱讀，在幫助他們形成自主閱讀意識和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在課內(nèi)和課外融合閱讀下，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的知識內(nèi)涵，促進(jìn)他們文化素養(yǎng)的提升與發(fā)展。如，老師可以為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外名著書籍，例如《西游記》，老師可以指導(dǎo)學(xué)生上課做筆記，邊讀邊寫，在閱讀的基礎(chǔ)上積累更多優(yōu)美的語句，讓學(xué)生學(xué)會寫讀后感受。同時，學(xué)生們分成幾個小組進(jìn)行交流，提出自己的觀點(diǎn)和看法，分析《西游記》中人物的特點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生可以在交流與合作中對《西游記》的情節(jié)和故事有更深的印象。因此，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，不僅可以讓學(xué)生提高閱讀能力和寫作水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為未來更加深入的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，二十一世紀(jì)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須采取全新的方法和觀念，在知識日漸劇增的新時代，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅對語文課堂產(chǎn)生參與興趣，還要形成終身閱讀習(xí)慣，并充分尊重每一位孩子的個性和品質(zhì)發(fā)展，這才是現(xiàn)代閱讀閱讀教育改革的核心目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥妮.圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀課堂[J].學(xué)周刊，2021（02）：133-134.

[2]胡勤瓊.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效閱讀課堂構(gòu)建策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（05）：17.

（黑龍江省綏化市逸夫小學(xué)）