廖其高

摘 要：但對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，課堂活動(dòng)的形式在課堂教學(xué)當(dāng)中的地位非常重要，這也是由于課堂互動(dòng)的形式能夠真正帶動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂參與的過程中更加有效果。同時(shí)針對如今的課堂教學(xué)形式而言，課堂互動(dòng)的形式更能夠帶動(dòng)課堂教學(xué)效果的達(dá)成，提高教師教學(xué)的有效性。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何充分展開各種教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果呢？這也是筆者將要探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);集中精力;深化記憶;挖掘思考深度

針對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在課堂中注意力集中的時(shí)間也比較有限。如果說教師在課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的話，不能夠及時(shí)與學(xué)生保持有效的互動(dòng)的話，就會(huì)影響學(xué)生積極性的提高，相應(yīng)的也就影響課堂教學(xué)效果的達(dá)成。那么借助于課堂互動(dòng)的教學(xué)形式，教師就可以借助于該種教學(xué)形式在課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以針對于數(shù)學(xué)當(dāng)中的某些問題進(jìn)行問題的回答。教師也可以結(jié)合學(xué)生的問題回答情況，有針對性地指導(dǎo)講解知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)在哪里。

一、有效集中精力

對小學(xué)生來說，他們在課堂中注意力容易分散。因此教師在課堂中借助于問題的形式，就可以有效幫助學(xué)生集中注意力。對于小學(xué)生來說，他們對教師還是懷有一些畏懼心理。因此課堂中教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，就可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中注意力有效地集中在課堂中。而學(xué)生也就在教師提出問題的時(shí)間內(nèi)去進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時(shí)注意力也會(huì)在課堂中進(jìn)一步達(dá)到集中的效果。最重要的是課堂中教師可以借助于這種教學(xué)形式能夠相應(yīng)減輕一些教學(xué)負(fù)擔(dān)，更好地去投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

例如，在“位置與方向”這一小節(jié)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)教授的過程中，課堂中為了幫助學(xué)生更好地去集中注意力，需要在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容教授的過程中，更多地與學(xué)生進(jìn)行語言上的交流。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂中教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以幫助學(xué)生有效地去集中好注意力，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力更加集中。但是在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容教授的過程中，就需要課堂的教師及時(shí)跟學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力可以在課堂中更加集中。同時(shí)對小學(xué)生來說，教師及時(shí)的在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生們注意有效的在課堂中保持集中。

二、深化知識(shí)記憶

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對于知識(shí)內(nèi)容保持思考的狀態(tài)，只有學(xué)生進(jìn)行了思考，那么他們對于知識(shí)點(diǎn)的印象也就會(huì)更加深刻。不管是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，還是其他階段的課堂教學(xué)來說，教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容教授的過程中，如果說學(xué)生還是在聽課的過程中注意力達(dá)不到集中效果的話，就會(huì)影響他們對于知識(shí)點(diǎn)的記憶效果。因此為了讓學(xué)生更好地去掌握課堂中的教學(xué)內(nèi)容，就可以借助于課堂互動(dòng)的形式，讓學(xué)生的思緒始終保持在課堂中課堂知識(shí)進(jìn)入大腦思考的狀態(tài)，那么對于知識(shí)點(diǎn)的記憶效果才會(huì)更好。

例如，在進(jìn)行“簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”這一小節(jié)時(shí)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，針對一些學(xué)生比較方便理解的內(nèi)容，教師可以先給學(xué)生講解的基礎(chǔ)之上，去加強(qiáng)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教授的過程中，借助于課堂互動(dòng)的形式，能夠讓學(xué)生對于課堂的教師講解的知識(shí)內(nèi)容印象更加深刻。這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容才會(huì)更加有效果。同時(shí)利用互動(dòng)的形式能夠讓學(xué)生在課堂中緊跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，那么學(xué)習(xí)之后學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象才會(huì)更加深刻。

三、挖掘思考深度

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身就具有一定的邏輯性，而如果課堂中教師只是單純?nèi)ミM(jìn)行知識(shí)內(nèi)容教授的話，很可能就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。因此在這種前提之下借助于活動(dòng)的形式就可以在課堂中借助一些問題，對學(xué)生進(jìn)行提問。而且由于小學(xué)生的年齡比較小，他們在學(xué)習(xí)的過程中不同的去如何思考知識(shí)點(diǎn)。因此教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，還可以借助一些問題的形式由淺入深地去給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和思考的過程中有層次性，這樣理解的深度也會(huì)更深刻。

例如，在進(jìn)行“面積”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行面積這一小節(jié)內(nèi)容教授的過程中，課堂中借助以互動(dòng)的形式能夠把握好與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，來進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行理解知識(shí)內(nèi)容。對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，在教學(xué)的過程中借助于互動(dòng)的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考更加深入。同時(shí)課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷對于教師講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，并不僅僅是說學(xué)生在課堂中單純?nèi)ケ３趾米⒁饬M(jìn)行聽課，學(xué)生的思考對于課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來說同樣重要。

總而言之，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中借助于課堂互動(dòng)的形式，能夠有效幫助學(xué)生提高課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，達(dá)到更好的課堂知識(shí)教授效果。這對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上還是需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加有目的性，這樣學(xué)生在課堂中不容易思緒分散，能夠有效幫助學(xué)生集中注意力。這樣教師也就可以減少一些去維持學(xué)生聽課紀(jì)律的負(fù)擔(dān)，在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中可以更加有效。

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（廣西賀州市鐘山縣公安鎮(zhèn)背風(fēng)塘小學(xué)）