黃艷

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合“新課改”教學(xué)思想，明確學(xué)生為當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的主體。教師有了明確的教學(xué)主體后，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開全面性的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);綜合設(shè)計(jì);質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的培養(yǎng)。為了能夠使學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效，教師需要進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，以此有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)編大量趣味性導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)注重師生之間的常態(tài)化交流，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性課后作業(yè)，可以使其知識(shí)理解更為完善。最終，由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效。

一、創(chuàng)編趣味性導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要系統(tǒng)性研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而后設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方法，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)期間，便可從課前導(dǎo)學(xué)階段入手，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量趣味性的知識(shí)內(nèi)容，從而借此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過教師長期的教學(xué)觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于趣味性的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)大量趣味性的知識(shí)內(nèi)容。希望能夠以此為基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并全面激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性導(dǎo)學(xué)知識(shí)，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容，以此全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過程中，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“指針運(yùn)動(dòng)會(huì)”的導(dǎo)學(xué)故事，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師創(chuàng)編趣味性的導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容，可使之有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而切實(shí)提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、注重常態(tài)化師生交流，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)同教師進(jìn)行深入全面的知識(shí)學(xué)習(xí)交流，從而使自身對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更為全面的認(rèn)知和理解。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)特別重視課堂上的教學(xué)交流設(shè)計(jì)。在教師看來，學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)注意力的不足，所以在課堂學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)理解不甚完整。因此，教師為了能夠更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的交流性教學(xué)策略，使之能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，可以有效了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而使之切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)理解能力。

例如，教師教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“四則混合運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，便可同學(xué)生們進(jìn)行積極主動(dòng)的知識(shí)交流。在教師為學(xué)生們講解四則混合運(yùn)算的規(guī)律時(shí)，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化問題內(nèi)容，使之能夠提供教師與學(xué)生進(jìn)行交流的契機(jī)。而后，教師可以在課堂為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)檢驗(yàn)性的問題內(nèi)容，使之能夠?yàn)榻處煼答伄?dāng)前學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生們的問題回答狀況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)調(diào)整，使之能夠幫助學(xué)生有效理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。通過教師同學(xué)生們展開的信息交流，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為全面，從而切實(shí)提升學(xué)生們的知識(shí)理解效率。

三、設(shè)計(jì)針對(duì)性課后作業(yè)，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知不足

為了能夠使學(xué)生們的知識(shí)理解更為透徹，教師應(yīng)為其設(shè)計(jì)大量針對(duì)性的課后作業(yè)內(nèi)容，使之能夠有效幫助學(xué)生提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)課后作業(yè)內(nèi)容時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，選取學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不足的問題，進(jìn)行深層次的改編和設(shè)計(jì)，從而有效提升作業(yè)考察難度。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的針對(duì)性作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生有效彌補(bǔ)自身知識(shí)學(xué)習(xí)層面的不足，并切實(shí)提升其知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“組合圖形面積計(jì)算”的知識(shí)后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“半徑發(fā)生變化”的組合圖形認(rèn)知不足。因此，為了能夠更有效地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后訓(xùn)練題目，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)分析和思考。此外，教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于輔助線的應(yīng)用較少，嚴(yán)重限制了學(xué)生們的空間思維發(fā)展。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練性題目，可以使之幫助學(xué)生不斷提升自身知識(shí)理解能力。

四、引入實(shí)踐性活動(dòng)任務(wù)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不經(jīng)需要掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)嘗試進(jìn)行科學(xué)有效的知識(shí)應(yīng)用。這樣才能夠真正做到學(xué)以致用，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更為深入有效。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而能夠幫助學(xué)生改善其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“調(diào)查分析”的知識(shí)后，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐探究。為此，教師要求學(xué)生們分析“班級(jí)內(nèi)學(xué)生的興趣愛好”，并且學(xué)生需要獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的調(diào)查和記錄，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖。通過教師為學(xué)生們講解的相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)，可以使學(xué)生在處理這一數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)，能夠以此為基礎(chǔ)展開更為全面的問題分析和探究。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理地應(yīng)用于調(diào)查研究過程中，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)大量綜合性教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（湖北省十堰市房縣青峰鎮(zhèn)陡口小學(xué)）