侯建芳

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心問(wèn)題和最終目的。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)的能力要求，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該給予高度的重視。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要做的就是消除對(duì)表達(dá)自我的心理障礙，學(xué)會(huì)勇敢地在大眾面前表達(dá)自己。此外，有規(guī)律的自我輸入是輸出的有力保障，學(xué)生應(yīng)該重視平時(shí)對(duì)需要材料的積累，保證輸出的質(zhì)量。當(dāng)然，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂中創(chuàng)設(shè)交流的情景，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力;消除心理障礙;學(xué)會(huì)積累;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅能夠幫助學(xué)生塑造積極樂(lè)觀的性格，也可以幫助學(xué)生處理好復(fù)雜的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生以后的工作有著重要的推動(dòng)作用。語(yǔ)言表達(dá)能力差不僅容易引起學(xué)生之間的誤解，引發(fā)人際關(guān)系糾紛，也容易讓學(xué)生形成孤僻的性格，從而產(chǎn)生不自信自我懷疑的心理。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一件值得深思的問(wèn)題。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、消除學(xué)生的心理障礙

學(xué)生內(nèi)心對(duì)表達(dá)自我的害羞感是阻礙學(xué)生提高表達(dá)能力的障礙。處于小學(xué)階段的學(xué)生，心理抗壓能力正處于建設(shè)時(shí)期，這時(shí)候他們害怕出錯(cuò)，害怕別人的斥責(zé)，所以他們往往會(huì)封閉內(nèi)心，不會(huì)輕易地表達(dá)自己的想法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自我，勇敢地邁出第一步。這時(shí)候教師應(yīng)該以寬松的眼光來(lái)看待學(xué)生，無(wú)論學(xué)生在課堂中說(shuō)得對(duì)或錯(cuò)，教師都應(yīng)該給予一定的肯定，不能一棒子打死。當(dāng)學(xué)生受到肯定后，他們對(duì)表達(dá)自我的恐懼也就不會(huì)那么強(qiáng)烈了，慢慢建立自信心，從而學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自我。

例如，我在教授《四季之美》這一課時(shí)，我會(huì)先在多媒體上向?qū)W生展示一些有關(guān)四季的圖片，比如春天的百花齊放，夏天的烈日炎炎，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。通過(guò)學(xué)生欣賞這些圖片，先讓學(xué)生在心理上放輕松。然后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們自己最喜歡的季節(jié)。我不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生分享，我也不會(huì)否認(rèn)每一位學(xué)生所說(shuō)的話語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生踴躍發(fā)言時(shí)，我會(huì)給予他們小小獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生害羞不敢回答時(shí)，我會(huì)給予他們鼓勵(lì)，尊重他們的決定。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生內(nèi)心對(duì)于發(fā)言的恐懼就會(huì)慢慢消除，學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性大大得到了提高，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自我。

二、拓展閱讀材料，積累語(yǔ)言材料

影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的另一個(gè)重要因素就是缺乏語(yǔ)言材料的支撐。有些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不高是因?yàn)樗麄儾恢涝撜務(wù)撔┦裁?，腦海中沒(méi)有適合輸出的東西。因此，當(dāng)學(xué)生胸有筆墨時(shí)，他們就會(huì)建立一定的自信心，無(wú)論是課堂里還是課堂外，他們都會(huì)侃侃而談。所以，學(xué)生要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力根本還是要從自身出發(fā)，要學(xué)生閱讀，擴(kuò)展閱讀的廣度，挖掘閱讀材料的深度。學(xué)生要學(xué)會(huì)把閱讀的內(nèi)容咀嚼消化，最終形成自己獨(dú)特的思考。當(dāng)學(xué)生有了豐富的語(yǔ)言材料后，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力自然而然也會(huì)得到提高。

例如，我在教授《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在課下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。我會(huì)先讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢一些有關(guān)本課的知識(shí)，然后把查詢的內(nèi)容記錄到筆記本上，讓他們經(jīng)常翻閱。在課堂中，我除了向?qū)W生講解有關(guān)本課的內(nèi)容，我也會(huì)給學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，加深學(xué)生的記憶與理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在潛移默化中不斷提高。當(dāng)學(xué)生遇到有關(guān)這類的話題時(shí)，他們就會(huì)變得侃侃而談，詞句的運(yùn)用也變得規(guī)范和精準(zhǔn)，語(yǔ)言輸出的質(zhì)量大幅度提高，對(duì)自己的表達(dá)能力也充滿信心。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中找到交流的欲望。學(xué)生有時(shí)候并不是不愿意說(shuō)，而是課堂的氛圍阻礙了他們的發(fā)揮。在課堂中，如果教師只是干巴巴講解或是讓學(xué)生自己自由說(shuō)，這時(shí)候他們往往不知道該說(shuō)些什么。所以，教師在課堂中應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生的情境，讓學(xué)生在特定的情境中表達(dá)勇敢地表達(dá)自己，這樣的教學(xué)方法既給了學(xué)生一定的自由，也能讓學(xué)生帶著一定的目的性和方向性說(shuō)，這樣更能有效地提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，我在教授《慈母情深》這一課時(shí)，我會(huì)以表演的形式讓學(xué)生表達(dá)他們的心聲。當(dāng)我在課堂中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們與母親是如何相處或者讓他們表達(dá)對(duì)母親的感謝時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都羞于表達(dá)或者一時(shí)不知道該說(shuō)些什么。其實(shí)，這時(shí)候?qū)W生缺失的不是語(yǔ)言，而是缺乏表達(dá)語(yǔ)言的環(huán)境。這時(shí)，我就會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色學(xué)生都勇敢地說(shuō)出了他們內(nèi)心的話語(yǔ)。并且，通過(guò)這種方法，不論是鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)還是讓學(xué)生吐露心聲，都有著有效的作用。

總而言之，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是極其重要的。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升后，學(xué)生的其他方面也會(huì)有所提升，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是學(xué)生的人際交往都有著重要的作用。當(dāng)然，教師也不能只為了提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力而舍本逐末。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該顧全大局，全方面地提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，除了在語(yǔ)文課堂中，其他學(xué)科的教師也應(yīng)該在課堂中重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，各科教師之間應(yīng)該加強(qiáng)合作與交流，積極探討和研究提高學(xué)生表達(dá)能力的方法。

參考文獻(xiàn)：

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（新疆和田縣第三小學(xué)）