黃榮珍

【摘要】德育是做人之根本，小學(xué)思想德育是小學(xué)教育中的重要組成部分，小學(xué)階段的德育極為重要。小學(xué)生階段班主任是德育工作的主導(dǎo)人員，應(yīng)當(dāng)主動探索班級管理中德育滲透的有效途徑，監(jiān)督學(xué)生加強對自身的管理與自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生更為健全的人格與品德，以立德樹人的教育觀點為基礎(chǔ)，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中滲透著德育。本文對小學(xué)班主任如何在班級管理中滲透德育工作進行了分析。

【關(guān)鍵字】德育工作;小學(xué)班主任;班級管理

小學(xué)是學(xué)生思想道德啟蒙之始，該階段學(xué)生開始形成自主意識和價值體系，對學(xué)生的未來成長有著深遠的影響，但學(xué)生的年齡相對較小，在自主意識的形成很大程度受外界因素的影響。班級管理是建立正確環(huán)境的關(guān)鍵，因此作為班級管理的主導(dǎo)者，小學(xué)班主任需要在傳授學(xué)生知識、開展管理管理的過程中注意滲透德育思想，搭建起健康的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這也是小學(xué)班主任應(yīng)盡的責(zé)任。

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作中的不足

第一，德育工作開展效果不足。各個年齡段的學(xué)生性格特點差異較大，低年級的小學(xué)生思維還未完全形成，可塑性較高，對于班主任的德育開展教學(xué)計劃十分有利。高年級的小學(xué)生隨著年齡的增加，自身的認知與思維能力得到提升，能夠進行自我評價和判斷，卻不是十分成熟，容易產(chǎn)生叛逆心理，對班主任的話不再言聽計從，這是目前小學(xué)生德育工作開展中較為重要的問題之一。

第二，未能重視教育開展工作。大部分小學(xué)教師受應(yīng)試教育思想影響深遠，對學(xué)生的成績重視度較高，大部分的教學(xué)工作都是為考試做準(zhǔn)備，未能做出明確的德育工作開展計劃，許多德育工作只是走走過場，應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，未能落實到工作計劃當(dāng)中，越來越多的思想品德課變成了自習(xí)課、學(xué)業(yè)課甚至學(xué)生自由活動課。即使按計劃上課，也只是機械的照本宣科，學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣也越發(fā)減少，完全沒發(fā)揮出思想品德課應(yīng)產(chǎn)生的作用。學(xué)生家長常常為了提升家庭的生活質(zhì)量，忽略了對子女的教育，沒有意識到學(xué)生的個人品德。

第三，家庭德育工作欠缺。隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展與物質(zhì)條件的豐富，許多家長為了提供給子女一個更加良好的成長環(huán)境，便十分溺愛他們，許多的小孩都變成了家里的小皇帝、小公主，在這樣飯來張口衣來伸手的環(huán)境下成長的孩子，大多以自己為中心，不在乎其他人的感受，養(yǎng)成了自私自利、唯我獨尊的性格。有的父母奔波于工作，將孩子交給爺爺奶奶，老人對孩子的寵溺程度更甚，這樣一來，對小學(xué)德育工作的開展提高了更大的難度。

二、德育工作在小學(xué)班主任班級管理中的滲透策略

第一，在班級的日常教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生。班主任自身的行為會極大地影響學(xué)生，某些老師想在學(xué)生面前建立起自身絕對的權(quán)威，所以班主任在日常的班級管理中都較為嚴(yán)厲，雖然這樣可以較好地開展班級管理工作，學(xué)生也很大程度上承認了老師的權(quán)威，但同時也使班主任與學(xué)生之間的距離拉開，學(xué)生會產(chǎn)生害怕教師、疏遠教師的心理，這樣不利于德育工作的開展。小學(xué)階段的學(xué)生較為脆弱，容易受到情緒波動的影響，小學(xué)班主任在對班級進行日常管理時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較大程度上的關(guān)心與關(guān)愛，使每一位學(xué)生都感受到來自教師的溫暖。因此，小學(xué)班主任一方面要承擔(dān)起教育學(xué)生的工作，另一方面，要變成學(xué)生的心靈引導(dǎo)師，在學(xué)生產(chǎn)生心理問題時疏導(dǎo)學(xué)生解決問題，班主任也要通過眾多渠道了解每一位學(xué)生的具體狀況，做好與學(xué)生單獨交流，甚至進行家庭訪問等。對于某些有特殊情況的學(xué)生與家庭困難的學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的愛護與關(guān)心，進行德育工作的滲透時，小學(xué)班主任要較為全面地了解學(xué)生，循循善誘，讓學(xué)生接受正確的道德理念與德育觀點。在學(xué)生做了正確的事情時，要對其進行表揚，引導(dǎo)更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，將德育工作滲透于這種贊美與表揚之中，引導(dǎo)學(xué)生判斷事情的對與錯。而當(dāng)學(xué)生犯錯誤進行批評時，要考慮到學(xué)生的心理狀況，維護學(xué)生的自尊心，采用較為委婉的方式提出對學(xué)生的批評，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這樣可以有效地開展德育工作。

第二，將德育工作滲透于實踐活動之中。班主任在開展德育工作的過程中，要注重理論與知識的有效融合，使學(xué)生更為深刻地理解德育思想。以往長篇大論的德育理論說教式教育，會導(dǎo)致更多的學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，與其長篇大論的反復(fù)講著深奧且晦澀的大道理，不如帶領(lǐng)著學(xué)生去進行親身的體驗，將理論知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中感受何為良好品德。例如，當(dāng)班主任教導(dǎo)學(xué)生要尊重老人時，只是說教的方式講述老人的辛苦與付出，這樣并不能給學(xué)生留下深刻的印象，此時班主任可以帶領(lǐng)著學(xué)生去一些敬老院等地方，為這些老人送上關(guān)心與溫暖，并且學(xué)生也會為自己所做的事情感到高興，這樣便能夠給學(xué)生留下尊重老人的思想觀念。又比如班主任在講授奉獻愛心時，可以組織義捐活動，讓學(xué)生每個月捐出一元錢，積少成多，最后將所有捐獻的錢幫助那些需要幫助的人，在此過程，學(xué)生會指導(dǎo)做一些力所能及的事去幫助他人，自身也可以獲得快樂。還可以讓學(xué)生動手做一些小的裝飾品進行義賣，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去植樹，讓學(xué)生們知道保護環(huán)境的重要性等。這些均可以給學(xué)生留下更為深刻的印象。小學(xué)班主任在班級管理中滲透德育工作時一定要與實際行動相互結(jié)合，讓每一位學(xué)生都參與到活動之中，從而在實踐活動之中養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的道德觀。

第三，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。環(huán)境對于一個人的道德品質(zhì)形成具有著決定意義，如古時的孟母，為了讓孟子有更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不惜三次搬家，因此，小學(xué)班主任在班級的管理中創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境也是必不可少的環(huán)節(jié)。良好的班風(fēng)可以潛移默化地影響學(xué)生，是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中形成良好的品德，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，同時也要及時處理學(xué)生之間的矛盾，以及發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題。而小學(xué)班主任作為班級中學(xué)生最為重要的榜樣，要時時刻刻地關(guān)注自己的行為，在學(xué)生的眼中，小學(xué)班主任的大部分行為都是十分值得學(xué)習(xí)的，所以小學(xué)班主任的形象一定要積極向上、善良大方，這樣更多的同學(xué)便會效仿班主任。同時，對于學(xué)生家庭的環(huán)境也要十分注重，小學(xué)班主任需要與學(xué)生家長保持著密切的聯(lián)系，讓家長同樣給孩子樹立良好的榜樣，給予學(xué)生一個全方位的良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

綜上所述，德育工作對于學(xué)生的成長有著無法替代的作用，學(xué)校應(yīng)注重德育工作的開展，小學(xué)班主任也要挑起德育工作的重擔(dān)，在日常的教育中時刻滲透德育工作，將德育理論與實踐有機的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)愛他人、樂于助人、善良大方的優(yōu)秀道德品質(zhì)，確保學(xué)生身心健康全面成長。

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