王丙英

摘 要：英語(yǔ)對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展或者日常生活都有著十分積極的影響，初中階段是為英語(yǔ)能力發(fā)展奠基的階段，因此初中英語(yǔ)教學(xué)必須受到足夠的重視，但初中英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。本文針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作闡述了一些建議，如改善師生關(guān)系、注重教學(xué)方法、取得家長(zhǎng)支持等，以期能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效性，為廣大英語(yǔ)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;師生關(guān)系;家校合力

學(xué)困生的存在是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。受身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好不同的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的步伐不可能整齊劃一，必然存在著有學(xué)生“走”得慢的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該使師生關(guān)系得到改善，以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，激發(fā)其興趣;其次，教師要注重教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后，需要注意的是轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅僅是教師和學(xué)校的事，也是家長(zhǎng)不容推卸的責(zé)任，所以要形成家校合力。本文就從這三個(gè)方面具體展開(kāi)。

一、改善師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)困生自信心

筆者認(rèn)為很多學(xué)生之所以逐漸成為學(xué)困生，離不開(kāi)教師的影響。有的教師在教學(xué)中不注重師生關(guān)系，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡教師所教的那門課，進(jìn)而在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得越來(lái)越差。也有很多教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)心不夠，經(jīng)常忽視他們，讓他們逐漸被邊緣化。筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)就是改善師生關(guān)系，因?yàn)槿绻麕熒P(guān)系不好，你之后所采取的一切措施都是徒勞的，所以初中英語(yǔ)教師必須注重自己和學(xué)困生們之間的良好關(guān)系。

例如，有一位同學(xué)在筆者的英語(yǔ)課上老是不認(rèn)真聽(tīng)講，有的時(shí)候還會(huì)睡覺(jué)，從來(lái)都不主動(dòng)回答問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)很是不好，但是他在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上卻沒(méi)有這種情況。課下筆者把他叫到了辦公室，問(wèn)他為什么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有這么大的抵觸情緒。他剛開(kāi)始不愿意說(shuō)，后來(lái)在筆者的追問(wèn)下，他才說(shuō)是因?yàn)橛X(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就不好，進(jìn)入初中后也是如此，感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，所以很不喜歡上英語(yǔ)課，甚至連英語(yǔ)老師也不喜歡了。為了調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使其不放棄英語(yǔ)，筆者在之后的課堂中經(jīng)常主動(dòng)提問(wèn)他，即使他回答得不好，筆者也不會(huì)批評(píng)他，而是用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言促使其繼續(xù)思考。只要他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有了一點(diǎn)進(jìn)步，筆者就會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。在筆者的努力下，他非常喜歡上筆者的英語(yǔ)課了，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也越來(lái)越好。如此，筆者通過(guò)在課堂中改善師生關(guān)系，使學(xué)困生逐漸喜歡上英語(yǔ)課程，就能切實(shí)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，促進(jìn)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、注重教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法往往都不是很好。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，初中教師更應(yīng)該注重教學(xué)方法，使其掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我們要教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)方法，幫助他們進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)困生，筆者認(rèn)為教師可以嘗試應(yīng)用分層教學(xué)，或者將情境教學(xué)融入進(jìn)來(lái)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué) Can you play the guitar 這一單元時(shí)，筆者在課前幾分鐘的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生播放了非常好聽(tīng)的吉他曲，將學(xué)生的注意力都引到了課上，包括學(xué)困生們。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每組三四個(gè)人，包括一名優(yōu)生，一名中等生，還有一到兩名學(xué)困生，讓他們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，如“What can you do”“I can sing and I can speak English”。由此使學(xué)困生可以在和其他同學(xué)的合作中獲得進(jìn)步。課下，筆者還布置了分層作業(yè)，為學(xué)困生設(shè)計(jì)了其能力所及的英語(yǔ)作業(yè)，以提高其學(xué)習(xí)效率，使其體會(huì)到成功的喜悅。如此，筆者通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的方式，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，而且有效促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、取得家長(zhǎng)支持，形成家校合力

上文說(shuō)到學(xué)困生的成因很復(fù)雜，其中家庭因素也是一個(gè)不容忽視的方面。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，家長(zhǎng)也要發(fā)揮自身的積極作用，畢竟學(xué)生在校的時(shí)間是有限的。如果學(xué)生家長(zhǎng)總是強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、背誦等，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以說(shuō)，家庭教育的成敗將直接影響學(xué)困生的學(xué)生和成長(zhǎng)狀況。因此，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立新的教育理念。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們最需要的就是來(lái)自家長(zhǎng)的理解和支持，而不是家長(zhǎng)僅僅關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視自身的喜怒哀樂(lè)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通，讓家長(zhǎng)明白自己所應(yīng)該做到的和做好的事，取得家長(zhǎng)的有力支持，形成良好的家校合力，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

例如，在初中的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，筆者就向各位家長(zhǎng)說(shuō)明了他們自身的重要作用，尤其是學(xué)困生的家長(zhǎng)們，筆者要求他們做好如下方面：首先，當(dāng)孩子的英語(yǔ)成績(jī)不盡如人意的時(shí)候，家長(zhǎng)不能一味地批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上與孩子共同分析原因，共同尋找方法，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該在和學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，要幫助他們制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案以及目標(biāo)，從而逐漸扭轉(zhuǎn)學(xué)困生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。其次，可以幫助孩子在家中營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，如嘗試使用一些英語(yǔ)對(duì)話，在家中的一些東西上貼上英文標(biāo)簽，營(yíng)造濃濃的英語(yǔ)味兒;再次，家長(zhǎng)應(yīng)該為學(xué)生提供一些英語(yǔ)讀物，或者帶領(lǐng)他們觀看一些有意義的英語(yǔ)電影等，以激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。相信在家校合力的作用下，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)獲得很好的效果。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要方方面面的支持與努力，教師要注重師生關(guān)系的和諧，注重運(yùn)用合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，使其感受到成功的喜悅。家長(zhǎng)也要發(fā)揮自己的積極影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利華.初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（06）：137-138.

[2]虞萍.轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的探索與實(shí)踐[J].名師在線，2019（03）：33-34.

[3]劉淑娟.學(xué)困生在初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略分析[J].中國(guó)文房四寶，2014，（04）：257-257.

（湖南省郴州市永興縣樹(shù)德中學(xué)）