程琳 廖蓉華 鄧清華

勞動創(chuàng)造美，勞動創(chuàng)造生活，勞動創(chuàng)造世界。成都市龍泉驛區(qū)實驗小學(xué)校一直堅持學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動，構(gòu)建責任鏈條，有意識、有計劃、有策略地落實勞動教育，提高學(xué)生的勞動能力和勞動素養(yǎng)。

// 全域融合，讓“勞動創(chuàng)造美”根植于心? //

多元項目融合，實現(xiàn)勞動育人。一是與傳統(tǒng)節(jié)日融合，為每個年級設(shè)計有梯度的“假日自選性”勞動實踐作業(yè)，讓學(xué)生在勞動實踐中積累生活經(jīng)驗。二是與日常活動融合，有目的、有主題地組織豐富多彩的勞動教育活動，讓學(xué)生體驗勞動的快樂。三是與常規(guī)課程融合，把勞動教育融入各學(xué)科教學(xué)中，使之在常態(tài)化的教育教學(xué)中得以滲透、落實。四是與家長授課相融合，每學(xué)期定期開展家長到班授課活動，讓學(xué)生認識勞動的價值與意義。

開發(fā)課程資源，豐富勞動形式。學(xué)校依托龍行鳳儀課程體系，開發(fā)了“勞動最光榮”五一小專題融合課程，一到六年級分別圍繞“勞動之樂”“勞動之美”“勞動之喜”“勞動之新”“勞動之值”“勞動之奇”開展多元化勞動體驗活動。另外，學(xué)校還開發(fā)了綜合實踐課程“探古驛·品新驛”，課程包括“驛享生態(tài)”“驛拓交通”“驛匯經(jīng)濟”“驛探民俗”“驛展未來”“驛創(chuàng)制造”六大部分，讓勞動教育的形式、內(nèi)涵都得到拓展。

設(shè)置校園百崗，體驗勞動百感。學(xué)校以“給學(xué)生實踐體驗的舞臺”為理念，建構(gòu)以習(xí)慣養(yǎng)成為主的“校園百崗”德育習(xí)慣培養(yǎng)體系，包括課間文明崗、早晚路隊崗、用餐禮儀崗、校園衛(wèi)生崗等，以此激發(fā)學(xué)生積極的內(nèi)心體驗，實現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

// 家校合育，讓勞動教育時尚起來? //

通過親子閱讀吧，將勞動教育與閱讀課程進行整合;將家務(wù)勞動作為每日作業(yè)布置給學(xué)生，同時指導(dǎo)家長在家中給孩子設(shè)置“家庭勞動小崗位”，確保孩子每天完成適當?shù)募覄?wù)勞動，每半月掌握一項家務(wù)勞動技能，家長負責每天幫孩子打卡，從完成度和勞動態(tài)度兩個方面進行評價。

// 勞動實踐，讓勞動技能得以施展? //

一是將勞動教育與傳統(tǒng)活動相結(jié)合。結(jié)合“學(xué)雷鋒見行動”活動，到社區(qū)開展文明勸導(dǎo)、清除衛(wèi)生死角活動;結(jié)合植樹節(jié)，開展植樹活動、認養(yǎng)活動;結(jié)合生態(tài)文明教育，開展“垃圾分一分，環(huán)境美十分”垃圾分類進社區(qū)活動，等等。二是將勞動教育與角色體驗相結(jié)合。與稅務(wù)部門聯(lián)合開展“我當小小稅務(wù)員”稅務(wù)宣傳活動、到幼兒園體驗“我當小老師”等。

// 多元評價，讓勞動教育充滿活力? //

學(xué)生各層面的勞動都有相應(yīng)的激勵評價辦法。家庭勞動打卡每周由學(xué)生自評和家長評價;班級評出“勞動小能手”;學(xué)校在學(xué)生中評出“鳳儀勞動星”、在班級中評出“鳳儀之美”班級。

通過學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動，學(xué)生從“從不勞動”到堅持每天勞動，再到讓勞動成為一種生活習(xí)慣。如今，勞動已演變成學(xué)生展示的舞臺、意志品質(zhì)磨煉的媒介和自我教育的途徑。未來，成都市龍泉驛區(qū)實驗小學(xué)校將繼續(xù)堅持三位一體、多元協(xié)同的實施體系，在真實性、多樣化的情景中增強勞動教育的實踐性，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。