勞動教育如何開展？誰來開展？在哪里開展？成都市龍泉驛區(qū)第三小學校秉承“生活即教育”的理念，通過挖掘生活用品的教育元素，提煉形成了“五子”課程體系——以日常生活物品“筷子”“帕子”“被子”“扣子”和“盤子”為教學資源，通過學科融合、家校共育等方式，開展以勞動教育為主的學科融創(chuàng)課程，落實“五育并舉”。

其中，一年級開展“筷子”課程，內(nèi)容包括熟練使用筷子、學習餐桌禮儀、節(jié)約糧食等;二年級開展“帕子”課程，內(nèi)容是開展與帕子相關(guān)的實踐體驗，如洗、抹、擦、拖、掃等家務(wù)勞動;三年級開展“被子”課程，內(nèi)容包括整理床鋪和衣物、洗小衣物、學習使用洗衣機等;四年級開展“扣子”課程，內(nèi)容包括穿針引線、縫補等簡單針線活和制作扣子藝術(shù)作品等;五年級開展“盤子”課程，內(nèi)容包括正確清洗整理餐具、學習烹飪簡單的食物、制作創(chuàng)意拼盤等;六年級開展“盤子”課程，內(nèi)容包括了解食物的營養(yǎng)搭配、使用炊具、制作拿手菜等。

//? 融合學科，拓“五子”之域? //

“五子”課程源于“五子”，又不局限于“五子”。在實踐中，師生們“腦洞大開”，進行開放型課程研究，將生活實踐與知識技能相融合，實現(xiàn)學科整合。

一年級體育課上，學生用筷子鍛煉身體，創(chuàng)編《筷子舞》;二年級的“帕子”在學生手中搖身一變成了“小白兔”“小老鼠”等;三年級學生花式疊被，呈現(xiàn)了被子米老鼠、被子奧特曼、被子花卷等;四年級學生用扣子探索聲音，制作出一件件扣子手工作品;五年級學生走進廚房學習煮飯炒菜，特色水果拼盤、蒸魚、草莓蛋糕等創(chuàng)意菜品贏得家人的稱贊;六年級學生為創(chuàng)意菜品配詩文、撰寫做菜心得，用盤子打節(jié)奏，學習革命歌曲《手拿碟兒敲起來》……

//? 融通家校，感“五子”之樂? //

學校以年級包干的形式實施“五子”綜合實踐課程，年級分管領(lǐng)導(dǎo)負責協(xié)調(diào)，年級組長負責統(tǒng)籌本年級各學科的課程安排，構(gòu)建學校主導(dǎo)、家庭基礎(chǔ)、社會協(xié)同的機制。家校聯(lián)動，家長、學生們在各班級群里積極“曬”成果，教師引導(dǎo)學生互相學習、互相評價，不斷激發(fā)學生的熱情;教師們在QQ群里“曬”自己的教學成果，互相交流、取長補短。親子、師生、家校關(guān)系融洽，共享“五子”的快樂。

//? 融入課題，提“五子”之質(zhì)? //

學校召集各級干部、年級組長、教研組長召開“勞動教育學科融合”專題會議，反復(fù)研討，與學校市級課題“基于小學生自主管理能力提升的家校共育實踐研究”和省級課題“‘三課（課程、課題、課堂）融創(chuàng)課題研究”相融合，通過課題研究提高“五子”課程的品質(zhì)。（文 | 張碧海 陳英）