梁宏楊

在提倡素質(zhì)教育的時代背景下，給學生“減負”的呼聲和行動從來沒有停止過。為了卸掉學生肩頭沉重的課業(yè)壓力，近年來，國家出臺了一系列政策措施，為了使其落地見效，學校、社會還需共同努力。

廣東兩陽中學作為一所始建于1903年的百年老校，曾為陽江乃至粵西地區(qū)培養(yǎng)了大批棟梁之材。由于歷史原因，學校幾易校名、校址，一定程度上影響了辦學質(zhì)量與社會聲譽。2013年12月，學校搬遷至環(huán)境優(yōu)美、設備設施先進的新校區(qū)，條件改善后，將“復興百年名?！弊鳛榘l(fā)展新階段的重大課題。乘素質(zhì)教育之風，能否虛功實做找到傳統(tǒng)教育的破局點，培養(yǎng)新時代所需的多元人才，完成現(xiàn)代教育賦予的使命，是擺在學校面前的一道考題。

如何創(chuàng)新教學方式來打破傳統(tǒng)教育對學生思維和個性發(fā)展的禁錮，給予學生足夠的發(fā)展空間？深度思考過后，學校給出了自己的答案。為響應習近平總書記提出的“立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”要求，學校以立德樹人為根本任務，以培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人為目標，大力推行教育教學改革，提出“生動教育”的概念，以“生動管理”“生動德育”“生動教學”“生動課程”打造廣東兩陽中學的辦學特色和品牌，探索“減負提質(zhì)”的教育路?！吧鷦咏逃敝ε囵B(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。

探索高效教學模式，打造生動課堂

“減負”的口號喊了很多年，有些學校僅僅將減少學生在校的學習時間和內(nèi)容作為減負舉措，在課業(yè)難度不降反升的狀況下，為了達到考試要求，學生只能“校內(nèi)減下來、校外加上去”，負擔反而更重。這種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法顯然不能從根本上解決問題。為將減負增效落到實處，兩陽中學將課堂改革作為抓手，減少學生學習的無用功，探索高效教學之法。

轉(zhuǎn)變課堂教學觀，以生為本。課改有三大支柱：一是教師的教育教學思想觀念，二是對學生生命成長方式的認知，三是教師的基本知識與能力。教師觀念的轉(zhuǎn)變作為“基礎性”工作要先行。我們帶領教師研究高效課堂的改革和做法，使教師們達成共識：要從傳統(tǒng)的以教師為中心、教材為中心、學生為中心的“三”中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的“一”中心;要從以教師“教”為主轉(zhuǎn)到以學生“學”為主;要充分調(diào)動學生學習的主動性、參與性;要在課堂上增加合作學習的環(huán)節(jié)。

2013年8月，學校將研究成果付諸實踐，在課堂上推廣使用“一紙通”，以“一紙通”為載體打造“生動課堂”。教師在課前把本節(jié)課的教學目標、學生預習方案、課堂上的知識梳理、重難點和課堂檢測、課后作業(yè)等提前編好，在課前發(fā)給學生。從學生“學”的角度安排教學，課堂上引導學生自主學習、自主探究。“一紙通”作為高效課堂的重要工具，是對教材的“翻譯”和“二度開發(fā)”，成為學生預習、復習和做作業(yè)的依據(jù)，讓學生更容易掌握知識精髓。其主要功能不只為了使學生“學會”，更為了讓其會學、能學，它是學生學習的方向盤，更是師生交流的紐帶。

實施“三環(huán)六步”，落實高效教學。課堂應該是學生表現(xiàn)的地方，而不是教師表演的地方。“三環(huán)六步”的課堂模式，要求學生帶著“一紙通”的預習成果，參與到課堂展示與課堂反饋中來。課堂上教師明確學習目標、提出探究的問題后，學生以小組為單位開展對學、群學，之后由教師引導進行問題展示，堂上檢測結(jié)束后教師對課堂進行歸納總結(jié)，生生、師生合作完成教學任務。學生全身心地參與到具有挑戰(zhàn)性的學習主題中，體驗成功、獲得發(fā)展，完成深度學習。

在互教互講中，學生高效吸收、快速使用知識，鍛煉了表達能力、溝通能力、思維能力與合作能力。動手、動腦、動口、動情，令學習過程充滿生命的律動，情感的介入使課堂更加靈動。生動課堂，讓教學不再是簡單的知識傳授與接收的過程，成為師生共同成長的生命歷程。

開發(fā)多元生動課程，為學生全面發(fā)展奠基

知識經(jīng)濟時代，需要有個性的創(chuàng)新型人才，學生個性的培養(yǎng)是艱巨且復雜的工程，教育是其中的關鍵環(huán)節(jié)。注重學生個性的培養(yǎng)，使學生具備新時期人才應有的素質(zhì)，是落實素質(zhì)教育的必然要求。以學校為基地、以教師為開發(fā)主體的校本課程，能關照到學生的個性發(fā)展，滿足學生多樣化的學習需求，不僅符合新時代的要求，還印刻著學校文化的痕跡，展現(xiàn)了學校特色，是學校生命力和競爭力的核心所在。

以學生興趣為動力，規(guī)避教學誤區(qū)。學校充分發(fā)掘現(xiàn)有的課程資源和服務資源，利用教師才藝優(yōu)勢開設了藝術類校本課程、信息科學類校本課程、體育健康類校本課程和學生社團活動類校本課程。其中，藝術教育作為實施美育的重要途徑，是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，我們在美術、音樂、舞蹈課程的開展中，注意規(guī)避當下美育存在的誤區(qū)——只注重其輔德價值，忽視審美體驗;教學內(nèi)容隨意，引導學生創(chuàng)新不足，學生學習熱情不高;注重技能傳授和訓練，課堂趣味性不足。做到以學生為核心，以學生實際需要為主導，讓學生學有所思，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

生動教學的教育理念，令特色校本課程碩果累累。學校被評為廣東省首批藝術特色學校，藝術課程從整體上提升了學生的藝術素養(yǎng)，培育出不少有藝術天賦的學生，為高校輸送了大批優(yōu)秀人才;體育課程則全面增強了學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了他們堅強的意志品質(zhì)與積極進取精神，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的體育苗子;信息科學課程讓學生在開闊視野、增長知識、鍛煉能力之余，在各類比賽中取得喜人成績。

動起來，讓學生樂在其中。為了避免“學生是‘知識的奴仆，教師是‘知識的販賣者”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師基于對生動教育的理解，在授課過程中既重視靜態(tài)教學內(nèi)容的生動，又注重動態(tài)教學過程的生動。以“內(nèi)容生動”為原則，選取合適的教學內(nèi)容，在課堂上讓學生“動起來”，調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，親身體驗、親自實踐。

為提升教師執(zhí)教水平，滿足生動教育的教學要求，打造有“生氣”的教師隊伍，學校組織教師到省內(nèi)外名校參觀、培訓、學習，更新教育觀念;加強校本教研，科研促教，開展校內(nèi)公開課、青年教師匯報課、希沃說課比賽，以多樣化手段強師德、提師能。教師教學觀念的改變，讓課堂“活”了起來：寓教于樂，老師教得生動活潑，學生學得興趣盎然。

生動德育浸潤心靈，實現(xiàn)內(nèi)化式成長

德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中起到引導、推動和導向作用。構(gòu)建符合時代精神、體現(xiàn)本校特色的德育文化，培養(yǎng)有形到內(nèi)省的德育精神文化，是治校育人的戰(zhàn)略性工作。學校將“德為先，生為本，師為重”作為辦學理念，以德施教、以德育德，深耕校園文化，讓其成為學校開展德育工作的重要途徑，著重打造校園環(huán)境，讓德育潤物細無聲。

傳統(tǒng)文化進校園，發(fā)揮品德導向功能。德育在文化的浸潤下更有生命活力。學校以“明德樓”“立德樓”“厚德樓”命名三幢教學樓，體現(xiàn)以德為先的教育理念。將中華傳統(tǒng)美德與社會主義核心價值觀有機融合，作為德育的主要內(nèi)容，做到以文化人、以美育人。在師生中開展中華傳統(tǒng)美德行為提煉，從“仁”“義”“禮”等近20種美好品格中提煉出“忠、孝、禮、信、謙、和、勤、樸”八個字，生發(fā)出學校的日常行為準則——擔當、感恩、知禮、誠信、謙虛、包容、勤奮、儉樸。當校園環(huán)境成為一部生動活潑的教科書，“德”便能深植于學生心中，成為行動的自覺。

為使學生扎根文化沃土，汲取道德養(yǎng)分，我校選取傳統(tǒng)文化中符合學生身心發(fā)展特點的特色項目，組建活動社團弘揚國粹，如舞獅社、器樂社、書法社、國畫社等。在寓教于樂的活動中，學生鍛煉了能力，增強了自信，提高了道德修養(yǎng)。

以“兩禮一節(jié)”為載體，讓德育入腦又入心。學校每年固定舉行“兩禮一節(jié)”?！皟啥Y”為成人禮和畢業(yè)禮，“一節(jié)”為校慶期間舉行的岐山文化節(jié)，激勵青年學子勇于承擔責任，樹立服務和奉獻社會的志向及報效祖國的遠大理想，培養(yǎng)學生的擔當精神，已初步沉淀為學校的德育品牌活動，營造出有利于學生健康成長的校園文化氛圍。

如果說智育是對學生學習能力的培養(yǎng)，那么德育便是從細節(jié)處給予學生成長的養(yǎng)分，潤物細無聲，讓學生成為生活的掌舵者，在人生的大海里破浪前行。

踐行生動管理，激發(fā)師生潛能

傳統(tǒng)的學校管理多是自上而下“一條線”，領導是“下令者”，教師是“執(zhí)行者”，學生是“接受者”。教師和學生處于被動狀態(tài)，很難發(fā)揮潛力。而站位高遠的管理，是讓教師和學生成為學校發(fā)展的主人，激發(fā)師生的內(nèi)在動力，讓其發(fā)揮光熱，通過參與學校管理，將學校的規(guī)章制度內(nèi)化為生命的自覺?；诖?，學校探索出為師生終身發(fā)展奠基的自主管理模式，以生動管理為師生搭建起展示才華的空間和舞臺。

學生自治，在自我教育中汲取成長的力量。秉承“以生為本，自主管理”的理念，在教師的有效引導下，學生自我管理，通過自主管理為個人的學習與生活營造和諧的教育環(huán)境;從學生實際能力出發(fā)，讓學生參與學校管理，使他們真正成為學校的主人，在參與學校事務中增強責任感，獲得成長與發(fā)展。如陶行知先生所言，學生自治是“高尚的人生美術”，其成效值得所有人欣賞——有學生反饋，通過自治體會到“管理他人并非易事，需要他人的配合。規(guī)章制度需要人人自覺遵守”。學生的自我管理使校風、學風得到了優(yōu)化，學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍，為學生成長護航。為保障學校日常規(guī)范教育的有序展開，學校組建了精干的教師隊伍，全方位關注學生健康成長。德育隊伍夯實德育常規(guī)，確保學校各項德育工作落實到位;建立心理健康隊伍，由相關教師承擔心理健康教育的教學、科研任務，對全校學生開展心理健康教育;打造全方位的服務育人隊伍，從點滴處入手，從細微處著眼，實現(xiàn)后勤保障有力度有溫度，織緊校園安全網(wǎng)。

古韻校園，縷縷書香。學生在這里積蓄成長的力量，用激情點亮青春，以奮發(fā)成就夢想;教師以三尺講臺為舞臺授業(yè)解惑，耕耘桃李芬芳，讓百年老校煥新顏。教育面向的是一個個鮮活的生命，兩陽中學以辦一所學生向往、家長信任的好學校為源動力，以“生動教育”探索育人新思路，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，潤澤學生生命成長，將繼續(xù)在教育改革與創(chuàng)新的道路上砥礪前行。

（作者系廣東兩陽中學校長）

責任編輯：張妍琳