陳福秀

勞動(dòng)教育，是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成勞動(dòng)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)。成都市龍泉驛區(qū)青龍湖小學(xué)校位于城鄉(xiāng)接合部，在校長范杰章的引領(lǐng)下，利用地理位置的天然優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)?！吧鷳B(tài)教育”的辦學(xué)理念，在勞動(dòng)教育方面積極展開探索實(shí)踐，取得了喜人的成績。

// 基地建設(shè)，物質(zhì)保證? //

結(jié)合校園條件及周邊環(huán)境，建起大大小小的生態(tài)種植養(yǎng)殖園地和科學(xué)環(huán)保實(shí)驗(yàn)基地，如幸福果園、百鳥園、動(dòng)物大本營、生態(tài)智能大棚、營養(yǎng)廚房等，確保勞動(dòng)教育有效實(shí)施。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，校內(nèi)勞動(dòng)體驗(yàn)基地分為了解自然、親近自然、保護(hù)自然三大類，共40余個(gè)項(xiàng)目，師生自建自用、自主管理，為學(xué)校勞動(dòng)教育的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)。

// 評(píng)價(jià)導(dǎo)向，激發(fā)熱情? //

學(xué)校成立“生態(tài)銀行”“生態(tài)開發(fā)公司”， 創(chuàng)辦“生態(tài)超市”，打造“零廢棄校園”，開展垃圾分類。學(xué)生通過競(jìng)選擔(dān)任“銀行行長”“公司經(jīng)理”等職務(wù)，通過努力獲得“生態(tài)幣”后，可以兌換生態(tài)超市的蔬菜、瓜果、文具、禮物等，也可以到老師家做客，還可以申請(qǐng)和校長共進(jìn)生態(tài)午餐。這樣的評(píng)價(jià)方式，滿足了學(xué)生個(gè)人成長、職業(yè)體驗(yàn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等需要，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性空前高漲。

// 融合教學(xué)，課程育人 //

學(xué)校將勞動(dòng)教育理念融入學(xué)科課程和校本課程。一是融合學(xué)科教學(xué)，扎實(shí)站穩(wěn)課堂主陣地，傳播勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)能力;二是開設(shè)特色勞動(dòng)課程，如家政、園藝、非遺、種植養(yǎng)殖、陶藝課程等，拓寬勞動(dòng)教育途徑;三是開發(fā)主題式生態(tài)勞動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

// 走出校園，服務(wù)社會(huì)? //

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，積極向社區(qū)乃至社會(huì)宣傳環(huán)保理念、輸出生態(tài)文明價(jià)值觀，一直是青龍湖小學(xué)校開展勞動(dòng)教育的特色方式之一。例如：開展“青龍湖畔我的家”系列活動(dòng)，讓孩子們走進(jìn)景區(qū)，向游客宣傳環(huán)保知識(shí)和低碳生活方式;開展“彼之垃圾，我之資源”垃圾分類進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng);依托了解自然、親近自然、保護(hù)自然三個(gè)主題開展項(xiàng)目化研究學(xué)習(xí)，在參與生態(tài)文明教育活動(dòng)的過程中，賦予勞動(dòng)教育新的價(jià)值和意義。

近年來，青龍湖小學(xué)校先后獲評(píng)國際生態(tài)學(xué)校、成都市第一批青少年農(nóng)事教育實(shí)踐基地等榮譽(yù)，并多次在國家級(jí)論壇上交流勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)。