孫智明

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展， 我國社會主義事業(yè)進入新時代，教育各類保障條件有了明顯改善，受教育者的已有基礎和發(fā)展目標也有很大的差異，人民對教育有了新的更高的期待。2018年全國教育大會提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，并指出要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)等六個方面下功夫。這是新時代我國教育事業(yè)發(fā)展的總目標、總要求，也是擺在每一個教育工作者面前的責任與使命。

教育本身是一門科學

教育是一種社會現(xiàn)象，與人類社會一起產(chǎn)生，共同發(fā)展。廣義的教育指一切有目的的影響人身心發(fā)展的社會實踐活動;狹義的教育一般專指學校教育。早期的教育主要依靠教育者的個人經(jīng)驗和師父帶徒弟式的個別化教學。隨著時代發(fā)展，學校教育逐漸成為一項專門的事業(yè)，占有越來越重要的地位。

教育過程一般包括三個因素：教育者、學習者和教育媒介。其中學習者是最活躍的因素，也是一切教育活動的出發(fā)點和落腳點。不同的學習者往往有不同的學習目的、學習基礎和學習能力，需要不同的學習幫助。這決定了教育是一個高度個性化的過程，同一個教學內(nèi)容對不同的學習者應該有不同的教學方法。學校教育制度產(chǎn)生以后，特別是在班級授課制下，迫切需要研究和總結(jié)規(guī)?；瘲l件下更合規(guī)律、更有效率的教育。

在長期實踐中，各國學者們?yōu)榭偨Y(jié)教育經(jīng)驗、探索教育規(guī)律付出了艱辛的努力。近代以來，英國科學家培根首次將“教育學”作為一門獨立學科提出;夸美紐斯發(fā)表了近代第一本教育學著作——《大教學論》;赫爾巴特的《普通教育學》，標志著科學教育學的產(chǎn)生。從此以后，教育作為一門科學正式登上人類學術(shù)的殿堂。

19世紀以后，教育學與其他學科一樣，朝著科學化、系統(tǒng)化、精細化的方向發(fā)展，出現(xiàn)了很多分支，從不同角度論述了教育目的、教育內(nèi)容、教學過程、教學方法等問題，極大地豐富了教育研究的理論成果，如凱諾夫的《教育學》，布魯姆的《教育目標分類法》、皮亞杰的“認知發(fā)展階段理論”等等，均在我國教育界產(chǎn)生重要而深遠的影響。改革開放以來，我國學者開展了大量卓有成效的探索，進一步聚焦教育研究的對象，厘清教育研究的內(nèi)容，實施科學的研究方法，涌現(xiàn)出豐富的研究成果，形成了教育原理、教育哲學、課程論、教學論、德育論、學科教學法、教育技術(shù)學、教育評價等一系列教育專業(yè)學科，教育部也頒布了各級教師的專業(yè)標準。時至今日，教育是一門科學，教師是專業(yè)技術(shù)人員的觀念已經(jīng)深入人心。教育研究的價值早就已經(jīng)超越了日常教育經(jīng)驗的總結(jié)，積極探索對教育問題的科學解釋，揭示教育規(guī)律，指導教育實踐。

教育需要其他科學

一切有效的教育過程應該建立在其他科學研究基礎之上。教育要遵循兩個規(guī)律，即教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律。學生發(fā)展規(guī)律中一個重要的方面，就是心理學研究的成果。最先明確提出教育要遵循心理學規(guī)律的是瑞士民主主義教育家裴斯泰洛奇。他要求教育活動要建立在人的心靈活動規(guī)律基礎之上，根據(jù)兒童本性發(fā)展的自然法則選擇教學內(nèi)容、設計教學方法和組織教學流程。現(xiàn)在，教育學與心理學儼然成為一對孿生姐妹，教育教學的各個方面、各個環(huán)節(jié)，都能看到心理學的影子。在設計教育方法時，我們會自覺遵循美國學者埃德加·戴爾的“學習金字塔”理論，盡可能選擇“小組討論”“實際演練”或“做中學”“教別人”等讓學生主動學習的方法。在知識教學的時候會自覺遵循艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，每堂課前面一段時間會復習舊知，每間隔一定時間會組織復習，便于學生鞏固所學知識。開展高中學生選課指導的時候會先做霍蘭德職業(yè)興趣測試，根據(jù)測試結(jié)果指導學生選課和開展個人職業(yè)生涯規(guī)劃等等。特別是現(xiàn)代認知心理學、腦科學的很多研究成果，對我們科學組織教學流程、實施精準教學、開發(fā)學生大腦潛能等，提供了大量的理論依據(jù)和科學方法。

把人類認識自然與社會的成果傳遞給青少年是教育的一項重要使命。人類對物質(zhì)世界和精神世界探索的結(jié)果，經(jīng)過理論化、系統(tǒng)化就成為各個學科的知識，各學科豐富多彩的知識經(jīng)過選擇、編排就成了學校教育的內(nèi)容（教材）。教育要培養(yǎng)適應未來生活并能創(chuàng)新創(chuàng)造新生活的人才，就必須要讓他們盡可能學習和掌握最新的科學知識。因此，我們的教材需要不斷進行修訂，及時將人類最新的科學研究、發(fā)明創(chuàng)造成果編入教材，保證學生所學知識能夠跟上時代的步伐。

教育的發(fā)展需要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐。以人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展一日千里，已經(jīng)或正在給教育帶來革命性變化。人工智能技術(shù)已經(jīng)能夠代替教師進行知識內(nèi)容的教學，并且能夠根據(jù)每個學生的學習行為表現(xiàn)分析學生的掌握情況，精準推薦適宜的學習材料，及時給予針對性的輔導，實現(xiàn)規(guī)?；h(huán)境下的個性化學習。大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)能夠為學生提供綜合素質(zhì)評價，給每個學生成長畫像，為教學診斷與改進提供科學的數(shù)據(jù)支撐。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，各種云端學校、虛擬學校、云中課堂、在線學習如雨后春筍，我們完全可以預見未來一段時間，學校的存在形態(tài)和教育方式將發(fā)生革命性的變化。

教研支撐教育發(fā)展

新時代的教育面臨的是一個紛繁復雜而又瞬息萬變的世界。社會對人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提出更高要求，家長希望孩子一路學霸到頂，每個學生有自己不同的興趣愛好和理想，學?？荚囋u價方式的改革步履艱難，要辦好人民滿意的教育，任重道遠。因此，中共中央、國務院《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》明確提出：“發(fā)揮教育科研的支撐作用”。

只有不斷開展教育科研才能把準教育發(fā)展的方向。時代發(fā)展對人才的要求不斷變化，教育應該如何適應這種要求，培養(yǎng)對國家、對民族、對社會有益的人才，需要通過長期、扎實、精準的科學研究，為教育改革發(fā)展把握方向、提供方案、探索方法?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)分析、文獻資料研究， 為教育決策提供可資借鑒的參考;可以開展調(diào)查研究， 為教育決策提供翔實、可靠的事實、數(shù)據(jù)和對策建議;可以通過理論分析、科學測算， 進行可行性論證，或通過實驗，對改革方案進行實證等。尤其是在教育改革的岔路口， 面對各種光鮮的教育理論，如何抉擇改革的政策和措施，需要特別小心，否則就會南轅北轍， 甚至誤入歧途。

只有不斷開展教育科研才能提升學校育人的水平。教育科研是教育理論與教育實踐之間的橋梁。一個好的教育理論不應用于實踐就沒有任何價值，教育實踐不遵循科學的理論指導就會走上歪路、邪路。國家教學成果獎的評獎標準中規(guī)定：教學成果是指“反映教育教學規(guī)律， 具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性， 對提高教學水平和教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標已產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案和教育教學改革成果”?？梢妵艺J定教學成果的時候，特別注重教育理論與實踐的結(jié)合。當前，各級各類學校積極開展教育教學改革探索，涌現(xiàn)出很多很好的案例，但也有個別地方和學校的改革措施水土不服，或者流于形式，甚至與黨和國家的教育方針背道而馳。主要原因就是教育科研工作做得不扎實，造成了理論與實踐的脫節(jié)。廣泛開展教研工作，可以不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各地行之有效的經(jīng)驗和做法，加強對基層學校和一線教師的實踐指導，幫助他們在紛繁復雜的教育理念中去偽存真，去粗取精，選擇最適合自己學校、適合自己學科的教育改革理念。2009年和2012年，上海初中學生兩次獲得“國際學生評估項目（PISA）”測試成績世界第一后，不少外國教育專家來考察上海的教育，得出一個重要結(jié)論就是“教研制度是讓上海學生成績優(yōu)異的一個重要影響因素”，可見教育科研對落實立德樹人根本任務，提高教育質(zhì)量和育人水平是非常重要的。

只有不斷開展教育科研才能實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。一個教師，如果滿足于述而不作，教而不研，每天重復的備課、上課、批改作業(yè)只是眼前的茍且，只有不斷研究教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，不斷地通過教育科研為學生提供最適合的教育，才是教師職業(yè)生涯發(fā)展的詩和遠方。我們每一位教師都有著不同的個性特長，不同特長的教師，都應該不斷通過教育科研，找到適合自己的教學方式，形成獨特的教學風格。比如：通過集體備課，優(yōu)化教學設計和流程;通過課例研討，交流教學方法和藝術(shù);通過展示觀摩，啟迪老師們的思維和靈感;通過課題研究，提升教育理論和方法;通過資源共享，優(yōu)化教學手段和流程……實踐證明，所有的名師、大師，都是教育科研煉成的。即使是教師教育藝術(shù)的修煉或者是學生人文素養(yǎng)的培育，也需要教育科學研究來支撐。