孫 蘭

(浙江省諸暨市浣江教育集團浣江初中 浙江紹興 311800)

《歷史與社會課程標準》2011版指出：本課程的教學要考慮與思想品德課（現(xiàn)道德與法治課）的聯(lián)系與分工，力求相互依托、形成互補，凸顯歷史、地理學科的特有價值和使命?！端枷肫返抡n程標準》2011版指出：實施者應增強課程的開放性，積極開發(fā)各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通，形成教育合力。命題要體現(xiàn)綜合性特點，在掌握基本知識和技能的基礎上，把學科內或學科間的有關知識整合在一起，并應用這些知識去綜合分析和解決實際問題，包括知識整合與知識綜合運用[1]。現(xiàn)代社會對人才提出了新要求：要具備廣闊的知識結構，要有對知識系統(tǒng)掌握、融匯貫通、綜合運用的能力，具有終身學習的意識以及創(chuàng)新實踐能力[2]。九年級社會·法治復習教學中存在低效、知識割裂、學生綜合思維缺乏等諸多問題。由此可見，無論是課標要求、命題評價要求、培育適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人的要求，還是改變中考復習現(xiàn)狀的要求，加強兩門學科的教學整合都是必然追求。在復習教學中，如何進行網狀式整合，增強學生構建知識網的能力，培養(yǎng)學生綜合思維呢？筆者在教學實踐中逐漸探索出了網狀式整合模式，即確定一學習主題，開展教學活動，打破兩門學科之間的壁壘，使知識系統(tǒng)化，拓展學生思維的廣度與深度，提高學生綜合分析能力，激發(fā)學生的自主整合行為。并且，提煉出三種整合切入點：在時政分析中構建知識網絡；在問題解決中點燃思維網絡；在項目實施中搭建能力網絡。

一、在時政分析中構建知識網絡

時政是道德與法治教學內容的重要補充，道德與法治課要緊密結合時事內容進行教學。疫情當下，怎樣引導學生關心時事，利用時政資源加強對知識的重新構建與理解呢？對此，筆者制作了如下知識網絡：

從“舉國防控、人民至上”“命運與共、中國擔當”“科技支撐、高效有力”三個方面認識疫情中的中國所為，本知識網絡只完成了三分之一，目的是讓學生在教師解說的基礎上，通過模仿認識其他方面，在模仿中對所學知識進行篩選、加工、整理、內化。學生在對相關歷史的梳理中能夠加深對歷史的理解，在歷史理解與道德與法治學科的解讀中達成政治認同核心素養(yǎng)。教師在教學中要努力把教材知識與現(xiàn)實生活中的時事熱點問題緊密相連，把當今世界的發(fā)展情況展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生興趣，提高時政教學的實效性，讓時政走進學生心靈，培育和踐行學生的社會主義核心價值觀，使學生明確學習目標，認清人生前進的方向，實現(xiàn)自己的夢想，為實現(xiàn)中國夢作出自己的貢獻。

二、在問題解決中點燃思維網絡

現(xiàn)代教學論認為：問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法和新知識的種子，好的問題是建構有效課堂的種子，要讓種子發(fā)芽、成長、開花、結果，必須創(chuàng)造條件。在復習教學中，學生已經在新課學習中解決了細碎的疑惑，那么怎樣創(chuàng)設情境引導學生提出有效問題？通過對比引導學生發(fā)現(xiàn)問題是一種有效的方式。在世界古老文明的起源與傳承復習課中，我出示了地圖，在地圖上分析了影響四大文明古國產生的自然環(huán)境，并指出了四大文明古國存在的時間。在對比中，同學們驚訝地發(fā)現(xiàn)唯有中華文明源遠流長，從未間斷，這也印證了道德與法治書中的相關結論。同學們此時都有一個共同的疑惑：中華文明源遠流長的秘訣到底是什么？同學們饒有興趣地探究了這一問題。有同學從地理角度分析：是因為各個國家的地形不一樣，中國西有青藏高原、東臨太平洋，外敵不易入侵；有同學從文化角度分析：中華文化具有應對挑戰(zhàn)、與時俱進的創(chuàng)造力和海納百川、有容乃大的包容力，并且列舉了四大發(fā)明、一帶一路進行論證說明；有同學從文字角度分析：因為秦始皇統(tǒng)一了文字，中華民族的凝聚力大大增強，不易被外族所滅。同學們在頭腦風暴中不斷運用多種所學知識解決這一問題，并學會了多角度思考、解決問題。學生的綜合思維和高階思維能力通過自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得以點燃。

三、在項目實施中搭建能力網絡

在復習教學中，項目化學習幾乎是不存在的。這需要我們大膽進行課堂改革，積累經驗。筆者在教學中采取課標整合的方法確定項目化學習的主題，繼而展開項目化學習。如下：

歷史與社會 道德與法治 項目化學習簡述1.考察本地的自然環(huán)境和社會生活的主要特點，探究兩者之間的關系以及本地在人地關系方面的主要問題；2.比較鄉(xiāng)村與城市兩種聚落景觀差別，以及居民生活內容的異同；找出影響聚落特征的自然和人文因素；3.綜述人口、資源與環(huán)境的關系，領悟只有三者協(xié)調發(fā)簪才能實現(xiàn)經濟社會的可持續(xù)發(fā)展；4.列舉實例，分析區(qū)域經濟發(fā)展的條件和特點，體會因地制宜發(fā)展區(qū)域經濟的思想和方法，描述我國經濟發(fā)展的區(qū)域特點1.知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計劃生育、保護環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識；2.關注社會發(fā)展變化，增進關心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為態(tài)度；圍繞本地典型區(qū)域酒鄉(xiāng)同山會不會發(fā)展成為酒都這個關鍵問題，引導學生開展合作學習，進行社會調查，在實地考察、文獻調查、問卷調查、訪談調查中完成項目，得出自己結論并予以論證，論證采用成果展示法。（成果可以是PPT，研究性學習報告等）

世界是復雜的，常常需要運用多學科的知識、方法來探析，這時候就需要設計跨學科項目化學習，加深學生對周圍世界的理解，解決一個問題，創(chuàng)造一件作品，建構一種解釋，滿足一種需要，幫助學生增強理解能力、人際交往能力、動手設計制作能力、多角度分析解決問題的能力、語言表達能力等多種能力。