亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學(xué)法在牙周病教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-04-02 03:19:46李紅艷
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年5期
        關(guān)鍵詞:課堂教師教學(xué)

        李紅艷,王 雷,胡 敏

        (吉林大學(xué)口腔醫(yī)院,吉林 長春 130021)

        翻轉(zhuǎn)課堂是教師提前錄制教學(xué)視頻,制作PPT教案等電子教學(xué)材料,通過微信、QQ等上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后教師課上答疑,組織討論,完成知識的內(nèi)化與吸收[1-2];將學(xué)習(xí)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、課堂氣氛及知識內(nèi)化等方面均比傳統(tǒng)課堂更具優(yōu)勢?;趯?shí)例的教學(xué)(Case Based Learning,CBL)強(qiáng)調(diào)“以病例為先導(dǎo),以問題為基礎(chǔ)”,結(jié)合臨床病例,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)其主動(dòng)探究病因,梳理疾病特點(diǎn),分析病情變化,辨別癥狀特征,得出正確診斷,確定診療程序,形成臨床思維[3-4]。

        牙周病的診斷和治療計(jì)劃的制訂,需要結(jié)合患者及疾病階段具體分析,這就要求學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí),并能應(yīng)用于實(shí)踐,形成解決臨床實(shí)際問題的思維方法[5]。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法多為教師課上集中講授,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性;理論課結(jié)束后統(tǒng)一安排臨床實(shí)習(xí),間隔時(shí)間長,理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐脫節(jié),不利于臨床思維的形成。因此,本研究擬安排學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立即見習(xí)。在理論學(xué)習(xí)過程中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,見習(xí)階段采用CBL教學(xué)法,將疾病診斷、治療計(jì)劃制訂、預(yù)后評估、醫(yī)患交流等融入臨床案例,使學(xué)生主動(dòng)探索、討論及總結(jié),加深對理論知識的理解,掌握臨床思維方法,提高解決問題能力。

        1 對象與方法

        1.1 對象

        選取吉林大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院2016級本科1、2班共 70名學(xué)生為研究對象,1班34名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組,2班36名學(xué)生為對照組,兩組學(xué)生既往3年學(xué)習(xí)成績無明顯差異(P>0.05)。

        1.2 研究方法

        1.2.1 教學(xué)方法(見表1)選取3種常見牙周疾病,即慢性齦炎、慢性牙周炎、牙周—牙髓聯(lián)合病變作為教學(xué)內(nèi)容。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,即教師依據(jù)教學(xué)大綱以一對多的方式在課堂上集中講授理論知識,見習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師根據(jù)臨床病例講解疾病診療重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學(xué)法。開課前進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂和CBL教學(xué)法專題講座,加深學(xué)生認(rèn)識,提高參與積極性。理論知識應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,將教學(xué)內(nèi)容制作成若干個(gè)微視頻,講授慢性齦炎、慢性牙周炎、牙周—牙髓聯(lián)合病變特點(diǎn)。每個(gè)微視頻不超過15分鐘,重難點(diǎn)明確,包括疾病的概念、臨床特征、檢查和診斷方法、治療計(jì)劃等,設(shè)置相關(guān)思考題。教師通過微信群上傳視頻,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生課前觀看視頻自主學(xué)習(xí)理論知識,完成相關(guān)考核,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)教師在課堂上集中講授課程內(nèi)容,學(xué)生提出問題,教師組織全班討論,并點(diǎn)評、分析、總結(jié)。(3)課后知識鞏固。

        表1 兩組教學(xué)方法比較

        理論課后進(jìn)入臨床見習(xí),應(yīng)用CBL教學(xué)法,將實(shí)驗(yàn)組34名學(xué)生分成3個(gè)學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行兩次見習(xí)。見習(xí)前,指導(dǎo)教師為每個(gè)小組各提供一個(gè)疾病案例(慢性齦炎、慢性牙周炎、牙周—牙髓聯(lián)合病變),包括患者基本情況、臨床與輔助檢查結(jié)果、口內(nèi)照片等。學(xué)生課后查找資料,帶著問題進(jìn)行第一次見習(xí)。

        見習(xí)課后組織學(xué)生討論,每組根據(jù)教師提供的案例提煉出患者主訴、疾病診斷及診斷依據(jù)、治療計(jì)劃、醫(yī)患溝通注意事項(xiàng)等,教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

        第二次見習(xí)前,教師選擇典型案例(慢性齦炎、慢性牙周炎、牙周—牙髓聯(lián)合病變)進(jìn)行問診、牙周檢查及制訂治療計(jì)劃,學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)并與自己擬定的治療計(jì)劃進(jìn)行比較。教師結(jié)合案例與學(xué)生討論問診的方法和技巧,牙周檢查的方式和順序,疾病診斷的要點(diǎn)及如何與其他疾病鑒別,治療計(jì)劃的制訂、調(diào)整和完善等。引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,步步深入,理清牙周疾病臨床診療思路。

        1.2.2 評價(jià)指標(biāo)(1)客觀考核。以慢性齦炎、慢性牙周炎、牙周—牙髓聯(lián)合病變?yōu)榭荚噧?nèi)容,滿分為100分。

        (2)主觀評估(教學(xué)滿意度調(diào)查)。學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行學(xué)習(xí)滿意度問卷調(diào)查,對教學(xué)方法進(jìn)行評價(jià),內(nèi)容包括能否提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能否提高自學(xué)能力、能否有利于對知識的掌握、能否提高團(tuán)隊(duì)合作能力、能否提高語言表達(dá)能力、能否增加師生互動(dòng)、是否占用較多課余時(shí)間、是否有利于臨床思維的形成。

        1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

        采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,計(jì)量資料以(±s)表示,采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以率表示,采用Fisher精確檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        2.1 兩組考試成績比較(見表2)

        實(shí)驗(yàn)組考試成績明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)后成績明顯優(yōu)于教學(xué)前(P<0.05)。對照組教學(xué)前后成績沒有明顯變化(P>0.05),見表2??梢姺D(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學(xué)法,有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。

        表2 教學(xué)前后兩組成績比較(±s,分)

        表2 教學(xué)前后兩組成績比較(±s,分)

        t值P值教學(xué)前教學(xué)后0.351 8.686 0.727 0.000 t值P值實(shí)驗(yàn)組78.73±3.55 84.95±3.56-5.873 0.000對照組78.47±2.68 78.57±2.53-0.167 0.868

        2.2 兩組學(xué)生對教學(xué)方法的評價(jià)比較

        實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的評價(jià)高于對照組(P<0.05),認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法有利于對知識的掌握,能夠提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識,增加師生互動(dòng),形成臨床思維,但會占用較多課余時(shí)間(見表3)。

        表3 兩組學(xué)生對教學(xué)方法的評價(jià)(n)

        3 討論

        3.1 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學(xué)法有助于學(xué)生形成臨床思維,提高解決問題能力

        牙周病學(xué)是一門理論系統(tǒng),與修復(fù)、正畸、全身疾病等多學(xué)科交叉,且實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科[6]。傳統(tǒng)教學(xué)法采用一對多授課形式,教師即使結(jié)合圖片、應(yīng)用多媒體技術(shù)也只能對基本知識進(jìn)行闡述,學(xué)生對疾病的認(rèn)識仍然比較有限和主觀,無法對具體病例進(jìn)行綜合分析[7]。牙周健康是其他口腔治療的基礎(chǔ),但由于牙周治療費(fèi)時(shí)費(fèi)力,經(jīng)濟(jì)效益不高,很多學(xué)生畢業(yè)后會選擇正畸、種植等方向,臨床專業(yè)牙周醫(yī)師或具有全面牙周疾病診治知識的口腔全科醫(yī)師缺乏[8]。因此,在有限的授課時(shí)間內(nèi),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生牙周病系統(tǒng)診治、綜合預(yù)后判斷能力就顯得尤為重要[9]。本研究中理論課采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,學(xué)生主動(dòng)查閱資料,提出問題,積極參與討論,加深了對知識的理解;理論課后立即進(jìn)入臨床見習(xí),見習(xí)時(shí)采用CBL教學(xué)法,結(jié)合臨床典型案例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行診斷,制訂治療計(jì)劃,并根據(jù)病情變化調(diào)整治療計(jì)劃,形成臨床思維,提高解決問題能力[10-11],為后期進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        3.2 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高教學(xué)效果

        實(shí)驗(yàn)組理論課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,學(xué)生可以按照自己的喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣自主學(xué)習(xí),不受時(shí)間、空間限制,并可反復(fù)觀看教學(xué)視頻,從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo),大大提高了課堂教學(xué)效率,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[12-14]。見習(xí)前教師給出慢性齦炎、慢性牙周炎、牙周—牙髓聯(lián)合病變的典型案例,學(xué)生分組查閱資料、討論,明確診斷及診斷依據(jù),制訂治療計(jì)劃。在第一次見習(xí)時(shí),師生共同討論典型案例,針對主訴、診斷及治療計(jì)劃等發(fā)表各自的看法,學(xué)生參與其中,相比傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)更有吸引力。案例是真實(shí)具體的,將抽象的理論知識形象化,有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握[15]。第二次見習(xí)時(shí),針對慢性齦炎、慢性牙周炎、牙周—牙髓聯(lián)合病變典型案例,帶教教師與患者溝通、問診、檢查,得出診斷,制訂治療計(jì)劃,學(xué)生觀察,找出自己與教師的不同之處,將理論知識應(yīng)用于臨床實(shí)踐,相對于傳統(tǒng)教學(xué)法,這不單單是成績的提高,而且是能力的提升,是醫(yī)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),也正是醫(yī)學(xué)教學(xué)效果的體現(xiàn)。

        3.3 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學(xué)法有利于提高學(xué)生溝通能力

        醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)要貫穿醫(yī)學(xué)教育全程。醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng),提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量;使醫(yī)學(xué)生滿足新型醫(yī)療模式的要求,通過臨床實(shí)踐,盡快成為一名合格的醫(yī)生。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生普遍反映翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學(xué)法有助于提高表達(dá)和溝通能力,為其今后成為一名合格的醫(yī)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn),也有不足之處,它以學(xué)生為主體,若學(xué)生課前學(xué)習(xí)及查閱資料不充分,必然會影響教學(xué)效果。但是,課前學(xué)習(xí)及查閱資料會占用較多課余時(shí)間,若多門課程同時(shí)采用這種教學(xué)法,學(xué)生的負(fù)擔(dān)會比較重。此外,翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學(xué)法需要教師花費(fèi)大量時(shí)間、精力準(zhǔn)備案例,豐富教學(xué)內(nèi)容。如何將翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學(xué)法應(yīng)用于多學(xué)科教學(xué),既保證教學(xué)質(zhì)量又不增加師生負(fù)擔(dān),是我們不斷探索和研究的課題。

        猜你喜歡
        課堂教師教學(xué)
        甜蜜的烘焙課堂
        美食(2022年2期)2022-04-19 12:56:24
        最美教師
        快樂語文(2021年27期)2021-11-24 01:29:04
        美在課堂花開
        微課讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更高效
        甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:57:50
        教師如何說課
        甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:16
        翻轉(zhuǎn)課堂的作用及實(shí)踐應(yīng)用
        甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:24:48
        未來教師的當(dāng)下使命
        最好的課堂在路上
        “自我診斷表”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
        東方教育(2017年19期)2017-12-05 15:14:48
        對外漢語教學(xué)中“想”和“要”的比較
        亚洲欧美日韩精品香蕉| 亚洲亚洲人成综合网络| 中文字幕精品无码一区二区| 一区二区三区内射视频在线观看 | 国产女人精品一区二区三区| 亚洲av日韩精品久久久久久a| 九九99久久精品国产| 亚洲欧美精品伊人久久 | 国产美女主播福利一区| 少妇下面好爽好紧好湿一区二区| 中文字幕亚洲综合久久| 精品午夜福利无人区乱码一区| 国产精品18久久久久网站| 无码流畅无码福利午夜| 国产精品久久婷婷免费观看| av免费网址在线观看| 亚洲综合无码一区二区| 国产精品麻豆A在线播放| 自由成熟女性性毛茸茸应用特色| 国产h视频在线观看| 毛片网站视频| 欧洲亚洲色一区二区色99| 日本亚洲视频免费在线看| 免费观看交性大片| 性一交一乱一伦一色一情孩交| 亚洲五月激情综合图片区| 三个黑人插一个女的视频| 无码h黄肉3d动漫在线观看| 中国猛少妇色xxxxx| 韩国无码精品人妻一区二| 青青草视频在线观看网| 性高湖久久久久久久久| 97色偷偷色噜噜狠狠爱网站97| 国产成人av一区二区三| 亚洲第一狼人天堂网亚洲av| 亚洲av无码电影网| 欧美性一区| 麻豆成人久久精品二区三区免费| 疯狂做受xxxx国产| 97se在线| 亚洲女同恋中文一区二区|