范劼

【摘要】河南廣播電視臺(tái)新聞廣播融媒體公開(kāi)課《吃水不忘挖井人》通過(guò)創(chuàng)新化表達(dá)、融媒化傳播等方式，吸引青少年對(duì)重大新聞事件的關(guān)注。本文從故事化視頻化的創(chuàng)新表達(dá)方式、改單向傳播為雙向互動(dòng)的信息傳播模式、音視頻同步直播的融媒化傳播方式三個(gè)方面，論述了媒體從業(yè)者在制作以重大新聞事件為主題的新聞節(jié)目和吸引青少年注意方面的探索。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新化表達(dá)? 場(chǎng)景化傳播? 雙向互動(dòng)? 融媒化傳播

【中圖分類號(hào)】G222? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給媒體帶來(lái)了新的傳播理念和傳播手段，各種新媒體應(yīng)用、新傳播技術(shù)層出不窮。尤其是隨著短視頻、自媒體的發(fā)展，其直觀、迅速、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使眾多短視頻平臺(tái)迅速成為很多人特別是青少年接受信息的主要渠道。那么，融媒體時(shí)代，如何對(duì)廣播新聞節(jié)目，尤其是重大新聞事件，進(jìn)行適合青少年接收信息習(xí)慣的改編，在青少年中提升主流媒體尤其是新聞媒體的傳播力、影響力、引導(dǎo)力、公信力，是主流媒體面臨的重要任務(wù)。河南廣播電視臺(tái)新聞廣播2021年6月制作播出的一堂融媒體公開(kāi)課《吃水不忘挖井人》，對(duì)重大新聞?lì)}材進(jìn)行創(chuàng)新化表達(dá)、融媒化傳播的嘗試，吸引青少年受眾關(guān)注重大新聞主題。

公開(kāi)課《吃水不忘挖井人》以2021年5月13日習(xí)近平總書記考察南水北調(diào)中線工程為切入點(diǎn)，以習(xí)近平總書記在南陽(yáng)市淅川縣九重鎮(zhèn)鄒莊村考察時(shí)感謝南水北調(diào)工程建設(shè)者、運(yùn)行管理者以及為了工程順利建設(shè)而搬遷的群眾，稱贊他們?yōu)椤巴诰恕边@一重大新聞事件為引子，揭示從上世紀(jì)60年代“人工天河”紅旗渠到南水北調(diào)工程，廣大人民群眾充分發(fā)揮智慧和勇氣，艱苦奮斗，克服重重困難，終于建成這些偉大工程的事跡和在建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)出的“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)”的紅旗渠精神。在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之時(shí)，幫助青少年樹(shù)立緊跟黨走、無(wú)私奉獻(xiàn)、爭(zhēng)做新時(shí)代“挖井人”的信念。節(jié)目策劃人員采用嘉賓現(xiàn)場(chǎng)講述自身經(jīng)歷、小故事短視頻展示新聞背景等創(chuàng)新化表達(dá)方式，提升學(xué)生參與度，改單向傳播為雙向互動(dòng);從廣播直播改為廣播、網(wǎng)絡(luò)融媒音視頻同步直播的融媒化傳播方式。

一、故事化、視頻化等創(chuàng)新化表達(dá)方式

節(jié)目采編人員在創(chuàng)作構(gòu)思之初第一時(shí)間想到的就是南水北調(diào)中線工程宏大壯麗的景象，包括被譽(yù)為“亞洲天池”的中線工程的水源地——丹江口水庫(kù)、世界第一渡槽——沙河渡槽、穿黃工程打造的超深豎井等。每一項(xiàng)視覺(jué)觀感都特別震撼，而這些感受不能僅僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述，視頻是最能體現(xiàn)這些工程現(xiàn)場(chǎng)壯觀景象的，也易于被青少年受眾接受。采編人員在采訪工程參與者的過(guò)程中也被他們講述的故事所感動(dòng)，因此，確定了以工程參與者、移民組織者講述自己的故事為主線，在表現(xiàn)工程本身時(shí)用短視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)。

為此，主創(chuàng)人員專門到安陽(yáng)紅旗渠、南水北調(diào)中線工程現(xiàn)場(chǎng)拍攝制作了《紅旗渠的故事》《最牛河南水利人》等短視頻。其中，《紅旗渠的故事》主要是對(duì)紅旗渠建渠時(shí)最年輕的特等勞?！?dāng)年13歲、今年73歲高齡的張買江老人的采訪。拍攝者在張買江老人的帶領(lǐng)下，重走虎口崖、青年洞等當(dāng)年建設(shè)者們掄錘揮鎬、砸石鑿洞的現(xiàn)場(chǎng)，模仿當(dāng)年建設(shè)者腰系長(zhǎng)繩從懸崖垂落鑿石的情景，參觀紅旗渠紀(jì)念館里專門為工程犧牲烈士建的紀(jì)念碑等，結(jié)合歷史資料制作視頻。老人的講述結(jié)合拍攝的畫面形成了很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，網(wǎng)絡(luò)直播中，不少網(wǎng)友看到這里時(shí)發(fā)彈幕“看得我都哭了”“當(dāng)年的建設(shè)者真不容易”。再比如展示南水北調(diào)中線工程建設(shè)過(guò)程以及工程建成后的意義的短視頻《最牛河南水利人》，短短1分多鐘的時(shí)間，壯觀的畫面引起同學(xué)們一次次驚嘆，也讓他們直觀地看到工程的偉大和建設(shè)的不易。

故事化講述更能讓青少年進(jìn)入情景中，引起共鳴。本次公開(kāi)課請(qǐng)到了兩位嘉賓：南水北調(diào)工程建設(shè)者和移民工作負(fù)責(zé)人。他們以講故事的方式把這些新聞事件講出來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們重回建設(shè)場(chǎng)景中，引起青少年的共鳴。

二、改單向傳播為雙向互動(dòng)傳播

如果只是嘉賓講述、播放視頻，很容易形成信息的單方面?zhèn)鬏?。因此，采編人員在節(jié)目中精心設(shè)計(jì)了很多方法提升學(xué)生參與度，如運(yùn)用場(chǎng)景化思維，把節(jié)目制作地點(diǎn)放在學(xué)生熟悉的教室，改單向傳播為雙向互動(dòng)，把同學(xué)們的感受也制作到節(jié)目中，讓傳播鏈更完整。

場(chǎng)景指在特定時(shí)間、空間內(nèi)發(fā)生的行動(dòng)，或者因人物關(guān)系構(gòu)成的具體畫面。場(chǎng)景傳播實(shí)質(zhì)上就是特定情境下的個(gè)性化傳播和精準(zhǔn)服務(wù)?？紤]到青少年在自己熟悉的場(chǎng)景下更容易接受信息，我們運(yùn)用場(chǎng)景化思維，精心選擇節(jié)目制作地點(diǎn)和形式。融媒體公開(kāi)課《吃水不忘挖井人》直接把直播地點(diǎn)選在河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教室里，并以一堂思政課的形式來(lái)體現(xiàn)，讓他們一開(kāi)始就能進(jìn)入狀態(tài)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)的反應(yīng)，也能更直觀地了解節(jié)目在青少年受眾中的效果和影響。

節(jié)目在直播過(guò)程中設(shè)置了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)和多種互動(dòng)方式，改單向傳播為雙向互動(dòng)，讓現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)和觀看網(wǎng)絡(luò)直播的青少年都能參與其中。現(xiàn)場(chǎng)三種互動(dòng)方式分別為主持人作為思政課老師用提問(wèn)的方式與同學(xué)的問(wèn)答互動(dòng)、同學(xué)與嘉賓就自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行的討論互動(dòng)以及公開(kāi)課結(jié)束后同學(xué)們講述課堂感受的互動(dòng)。給我們意外驚喜的是課后同學(xué)們講述課堂感受的環(huán)節(jié)，原以為短短半小時(shí)的公開(kāi)課，同學(xué)們不會(huì)有太深刻的感受，沒(méi)想到同學(xué)們參與熱情高漲，而且每個(gè)人的發(fā)言都能結(jié)合自身的經(jīng)歷，有真情實(shí)感，讓采編人員也深受感動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)包括采編人員與通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播觀看節(jié)目的受眾之間的問(wèn)答互動(dòng)和彈幕互動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)和網(wǎng)絡(luò)觀眾的互動(dòng)，及時(shí)把受眾反應(yīng)反饋給節(jié)目主持人，由主持人適時(shí)調(diào)整話題，讓節(jié)目更符合青少年受眾的接收習(xí)慣，不斷尋找青少年受眾的興趣點(diǎn)，達(dá)成青少年和主持人之間、青少年相互之間的討論和交流，也讓受眾能更加主動(dòng)思考、參與到節(jié)目中來(lái)。

三、音視頻同步直播的融媒化傳播方式

不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在很多人尤其是青少年接收信息的渠道已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)上，如果僅通過(guò)廣播來(lái)傳播，既不能承載視頻等融媒體表達(dá)方式，也很難有效傳達(dá)給青少年受眾。融媒體公開(kāi)課《吃水不忘挖井人》從廣播直播改為廣播、網(wǎng)絡(luò)融媒音視頻同步直播，取得了良好的傳播效果。

我們?cè)诠?jié)目制作播出前就通過(guò)海報(bào)、預(yù)告短視頻等形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了推廣，直播當(dāng)天廣播端和新媒體端音視頻同步直播，廣播端在河南新聞廣播《河南新聞聯(lián)播》中以特別節(jié)目形式播出，新媒體端在大象新聞App和河南新聞廣播微信視頻號(hào)、微博賬號(hào)、抖音號(hào)等新媒體平臺(tái)以視頻形式同步推出。從直播前后和直播過(guò)程中收到的眾多網(wǎng)友反饋和評(píng)論來(lái)看，無(wú)論是課程本身還是課程中使用的短視頻都有非常好的反饋，不到半小時(shí)的直播在各個(gè)新媒體平臺(tái)的觀看人數(shù)超過(guò)百萬(wàn)，節(jié)目互動(dòng)、點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)超過(guò)10萬(wàn)次，取得了良好的傳播效果。

四、結(jié)語(yǔ)及啟示

這次融媒體公開(kāi)課的成功直播，給媒體從業(yè)者帶來(lái)了很多啟示。首先，新聞采用的表達(dá)方式非常重要，故事化的講述方式、直觀的視頻化表達(dá)更容易吸引青少年的注意，尤其是短視頻是最易為青少年接受的傳播方式，口語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的應(yīng)用也會(huì)為新聞傳播增色不少。其次，新聞傳播的場(chǎng)景也對(duì)青少年接受和理解新聞?dòng)幸欢ǖ挠绊?。運(yùn)用場(chǎng)景化傳播，營(yíng)造青少年熟悉的環(huán)境，更容易讓青少年投入進(jìn)去，去關(guān)注和了解新聞事件。雙向傳播方式既能提升青少年的參與度，又能更好地反饋給節(jié)目制作方。最后，融媒體傳播是針對(duì)青少年的重要傳播渠道，也是今后針對(duì)青少年創(chuàng)作節(jié)目時(shí)一個(gè)重要的參考方向。

這些啟示對(duì)加強(qiáng)針對(duì)青少年的新聞節(jié)目創(chuàng)作具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。下一步，我們會(huì)繼續(xù)開(kāi)發(fā)融媒體公開(kāi)課，以重大新聞事件、文化事件為主題的課堂內(nèi)容，如鄉(xiāng)村振興、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“十四五”目標(biāo)建設(shè)、中原文化傳播、現(xiàn)代考古、中醫(yī)藥文化發(fā)展等，都將以融媒體公開(kāi)課的形式進(jìn)入校園傳播。在節(jié)目設(shè)計(jì)方面我們將進(jìn)行更深入的挖掘，比如，故事化講述方面，我們?cè)谥性幕瘋鞑ブ黝}設(shè)計(jì)讓主持人扮演詩(shī)人杜甫，所有造型設(shè)計(jì)都采用唐朝的人物形象設(shè)計(jì)，講述杜甫的詩(shī)詞故事;在場(chǎng)景化傳播方面，我們還將探索將演播室搬到室外，搬到新聞事件的發(fā)生地，帶著同學(xué)們到新聞事件發(fā)生地進(jìn)行節(jié)目的錄制;在融媒體傳播方面，我們也將和各個(gè)融媒體平臺(tái)合作，更新傳播方式，用更適合各融媒體平臺(tái)特點(diǎn)的方式制作不同的節(jié)目進(jìn)行傳播。

參考文獻(xiàn)

1.李曉晨：《“場(chǎng)景”在移動(dòng)媒體新聞傳播中的應(yīng)用研究 》，河北大學(xué)2016年碩士學(xué)位論文，2016年5月。

2.劉磊、陳紅、溫瀟：《場(chǎng)景盛行下的新媒體人際傳播》，《當(dāng)代傳播》，2016年第5期。

3.蔣曉麗、梁旭艷：《場(chǎng)景：移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新生力量——場(chǎng)景傳播的符號(hào)學(xué)解讀》，《現(xiàn)代傳播》，2016年第3期。

（作者單位：河南廣播電視臺(tái)）

（本文編輯：饒雷? ?見(jiàn)習(xí)編輯：于萍）