郭永平

摘? ?要：在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，符合主體教育理念的基本要求，具有更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此作為初中物理學(xué)科教師，需要有正確的教學(xué)認(rèn)知，并圍繞情境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)驗(yàn)整合、訓(xùn)練延伸等角度開(kāi)展設(shè)計(jì)和組織，如此能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使其自然成長(zhǎng)學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）02-0004-02

所謂學(xué)習(xí)力，是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)應(yīng)對(duì)，需要從情境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)驗(yàn)推出、訓(xùn)練延伸等角度開(kāi)展思考和調(diào)動(dòng)，由此給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動(dòng)力的支持，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力，形塑其學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師應(yīng)圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)輔助設(shè)計(jì)，以為其提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)，這能夠?qū)ζ湫纬筛鄬W(xué)習(xí)幫助，由此可促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可借助一些輔助手段設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這能夠給學(xué)生帶來(lái)更多感官的沖擊，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性?！芭d趣是最好的老師”，教師在進(jìn)行激趣設(shè)計(jì)時(shí)，不妨利用媒體信息、實(shí)物觀察、懸疑問(wèn)題、學(xué)科游戲等手段，為學(xué)生投放學(xué)習(xí)情境，如此可促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。除此之外，教師生動(dòng)的講解、投放小實(shí)驗(yàn)，也能夠給學(xué)生帶來(lái)一些思維沖擊，由此自然形成教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。

教師借助情境設(shè)計(jì)推開(kāi)教學(xué)程序，能夠形成豐富的教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)一些情境有較高的敏感性，所以教師需要對(duì)情境創(chuàng)設(shè)方法作出科學(xué)處理。例如在講授北師大版九年級(jí)物理“機(jī)械能”一節(jié)時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體播放了一段視頻，這段視頻介紹了在自然界發(fā)生龍卷風(fēng)的情況，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，并說(shuō)出這里包含了哪些物理知識(shí)？學(xué)生開(kāi)始觀看并思考，很快就給出了信息回饋：“龍卷風(fēng)有巨大的能力，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的破壞力。這與今天要學(xué)習(xí)的‘機(jī)械能有一定的關(guān)聯(lián)?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的反饋，順利引入新知“機(jī)械能”，并從能量的角度推進(jìn)教學(xué)程序。教師借助多媒體播放視頻片段開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了更多直觀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，由此可使學(xué)生從具體分析中建立學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，厘清學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

教師在具體施教過(guò)程中，要給學(xué)生投放明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，如何去學(xué)習(xí)，這樣可以厘清學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力也有一定的輔助作用。教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)，可給教師施教提供具體指導(dǎo)，也可給學(xué)生更多啟示。

教師在投放教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮教情和學(xué)情實(shí)際，這樣才能提升教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配性，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)科認(rèn)知的成長(zhǎng)。例如在教學(xué)“探究——不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段，設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：掌握熱量、比熱容等概念，會(huì)用比熱容進(jìn)行分析判斷;運(yùn)用比熱容表解決實(shí)際問(wèn)題;通過(guò)不同物質(zhì)的吸熱實(shí)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)踐探索，由此掌握控制變量法，并解決生活現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。從這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)情況中能夠看出，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)做出了具體的規(guī)劃和要求，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，自然會(huì)付諸更多的行動(dòng)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的操作和實(shí)踐，由此可在實(shí)驗(yàn)探索中養(yǎng)成學(xué)科認(rèn)知能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的理解，對(duì)此教師需要做好統(tǒng)合工作，以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并圍繞具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)推開(kāi)學(xué)習(xí)程序。

三、豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作做深入的研究，即從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)組織操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)等方面做出干預(yù)，以此給學(xué)生提供更多觀察、探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中形成學(xué)力基礎(chǔ)。教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合處理時(shí)，不妨多鼓勵(lì)學(xué)生借助生活情境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合生活認(rèn)知推動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，由此可在實(shí)踐體驗(yàn)中提高學(xué)生的學(xué)科能力。

學(xué)生對(duì)電路比較熟悉后，教師可給學(xué)生推出一些有實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這能夠給學(xué)生提供直接操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行“組裝電路”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組配發(fā)了電路組裝的材料，并投放了電路圖示，要求學(xué)生先進(jìn)行小組討論，對(duì)電路圖進(jìn)行具體分析，然后再開(kāi)展實(shí)際的組裝操作，最后對(duì)組裝情況做出評(píng)估，觀察實(shí)驗(yàn)效果，并做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)開(kāi)展具體學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利推進(jìn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師深入到學(xué)習(xí)小組，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，并適時(shí)給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，由此可幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。

四、拓寬訓(xùn)練域度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行物理訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有對(duì)接和拓展意識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知實(shí)際做出具體的設(shè)計(jì)和組織，由此可引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)科訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。此外教師還需要對(duì)物理訓(xùn)練設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，由此讓學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)，在深度學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)力。

例如在教學(xué)“電壓”時(shí)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的訓(xùn)練任務(wù)是：使用電壓表開(kāi)展具體的測(cè)量活動(dòng)，并歸納總結(jié)使用電壓表的基本規(guī)則;利用干電池進(jìn)行電路連接，讓燈泡亮起來(lái)，運(yùn)用電壓表進(jìn)行電壓測(cè)量，畫出電路圖……

學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容開(kāi)展深入研究，能夠自然形成學(xué)科認(rèn)知體系，對(duì)全面提升其學(xué)習(xí)力有重要幫助。物理學(xué)科與學(xué)生的生活有太多融合點(diǎn)，因此教師要做好深入研究，抓住生活與學(xué)生認(rèn)知的對(duì)接點(diǎn)開(kāi)展設(shè)計(jì)和操作，如此能夠形成豐富的激發(fā)動(dòng)力。