彭嶸

人際吸引是一種無(wú)形的力量，教師吸引的學(xué)生越多，就越容易建立和諧、融洽的師生關(guān)系。所以，教師在班級(jí)管理中必須重視與學(xué)生的交往，增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生的吸引力。

巧用“鄰近律”，深入教育對(duì)象

根據(jù)人際吸引規(guī)律，縮短空間距離、增加交往頻率可以增加人際吸引的程度和概率。因此，教師要主動(dòng)尋找接近學(xué)生的機(jī)會(huì)，縮短與學(xué)生間的空間距離，加大對(duì)學(xué)生的情感投入。

我接手的班級(jí)是六年級(jí)重新組建的一個(gè)新班級(jí)，剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我明顯感覺(jué)孩子們跟我不親近。我上完課就回到辦公室休息，上課時(shí)我又必須嚴(yán)肅。這樣一來(lái)，我和孩子們之間明顯有隔閡，孩子們只是把我當(dāng)作一個(gè)傳授知識(shí)的人，而不是一個(gè)可以信賴(lài)的人。我一直琢磨著，怎樣才能與學(xué)生更加親近，讓學(xué)生信賴(lài)我？突然，我靈光一閃：中午給孩子們打飯不是一個(gè)絕妙的與孩子們接觸的機(jī)會(huì)嗎？于是，在第四節(jié)課結(jié)束后，我走進(jìn)教室，戴上口罩和手套，拿起飯勺，一副專(zhuān)業(yè)的樣子。孩子們一個(gè)個(gè)不可思議地望著我，有的在小聲討論，有的望著我笑，我想他們大概是“受寵若驚”吧。我拿起飯勺，麻利地給孩子們打飯菜，并細(xì)心詢(xún)問(wèn)他們：“你喜歡吃胡蘿卜嗎？你要多吃一點(diǎn)，長(zhǎng)這么瘦……”孩子們享受著“VIP服務(wù)”，個(gè)個(gè)心花怒放。從我手中接過(guò)飯碗的孩子，都恭恭敬敬地對(duì)我表示感謝。突然間，我覺(jué)得我和孩子們之間的距離比之前近了一大步。以后的每餐飯，只要有時(shí)間，我一定會(huì)到教室給孩子們打飯，珍惜每一次和孩子們近距離接觸的機(jī)會(huì)。

多用“對(duì)等律”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

對(duì)等規(guī)律是指人們?cè)诮煌^(guò)程中，總是喜歡那些喜歡自己的人，討厭那些討厭自己的人，也就是說(shuō)“喜歡”具有回饋效應(yīng)。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡整天批評(píng)自己的教師，教師要想讓學(xué)生從心底接納自己，首先要學(xué)會(huì)把自己的心交給學(xué)生。

在教育過(guò)程中，教師需要多從學(xué)生的角度出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，我們也要找機(jī)會(huì)把它放大，再找個(gè)合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師是喜歡自己的，教師心里是重視自己的，從而喜歡上教師。人們常說(shuō)“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生從心底喜歡教師了，就沒(méi)有理由不接受教師的教育。我們要對(duì)學(xué)生傾注我們的愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找合適的機(jī)會(huì)表達(dá)我們的愛(ài)意。如此，師生關(guān)系一定是十分融洽的，處于這樣融洽和諧氛圍中的教師也一定是快樂(lè)的。

善用“相似律”，師生打成一片

在人際交往中，人們身上的相似性因素和一致性因素會(huì)成為吸引彼此的條件。教師雖然在年齡、經(jīng)歷等方面和學(xué)生有著很大的差別，但是我們可以從自身實(shí)際情況出發(fā)，努力尋找和學(xué)生的相似之處，提高對(duì)學(xué)生的人際吸引力。比如孩子們都喜歡游戲，我們可以通過(guò)游戲走進(jìn)他們。

“老師，我的‘五行銀行積分超過(guò)20分了，您準(zhǔn)備給我什么獎(jiǎng)勵(lì)呀？”下午第一節(jié)課是班會(huì)課，我剛走進(jìn)教室，那些積分比較高的同學(xué)就開(kāi)始“圍攻”我了。相反，那些得分較低的同學(xué)則耷拉著頭，一副沒(méi)精打采的樣子，因?yàn)檫@節(jié)班會(huì)課我這個(gè)“行長(zhǎng)”就是來(lái)“算賬”的。我拿過(guò)那些得分較低的同學(xué)的“存折”過(guò)來(lái)一看，好家伙，居然還有負(fù)分的。我轉(zhuǎn)過(guò)頭笑呵呵地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我們班本周出現(xiàn)了兩種‘fù翁，一種是‘富有的‘富，一種是‘正負(fù)的‘負(fù)，不管怎么說(shuō)，‘負(fù)翁同學(xué)你也不差，畢竟你曾經(jīng)也‘富過(guò)，對(duì)吧？希望你們下周好好加油，爭(zhēng)取從‘負(fù)翁變?yōu)椤晃獭！边@個(gè)類(lèi)似“大富翁”的“五行銀行”積分游戲，我和孩子們玩得不亦樂(lè)乎，我這個(gè)“行長(zhǎng)”也沉浸積分兌換的快樂(lè)中。

為了更好地融入孩子當(dāng)中，教師應(yīng)該放下架子，彎下身子，和學(xué)生打成一片，多和孩子談?wù)撘恍┧麄兏信d趣的話(huà)題，做一些他們喜歡的游戲，讓孩子感受到教師和他們之間有很多相似之處，從而更加信賴(lài)教師。

智用“個(gè)性吸引律”，提高人格魅力

人際吸引規(guī)律中的個(gè)性吸引原則告訴我們：良好的個(gè)性特征是人際吸引的重要因素。教師要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高人格魅力，不僅善于用道理來(lái)說(shuō)服學(xué)生，還要學(xué)會(huì)用人格的魅力去感染學(xué)生。

教師要不斷學(xué)習(xí)，努力發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力，提高自身業(yè)務(wù)水平。上“推薦一本好書(shū)”的口語(yǔ)交際課時(shí)，如果我們能坐下來(lái)和孩子們討論曹文軒的《草房子》中杜小康人生的孤獨(dú)和堅(jiān)強(qiáng)、高爾基的《童年》中外祖母的慈祥善良，我想，孩子對(duì)我們一定是敬佩不已的，熱愛(ài)文學(xué)的教師一定是閃閃發(fā)光的。當(dāng)然，教師可以從各個(gè)方面提升自己的人格魅力，讓學(xué)生崇拜自己，努力朝學(xué)生心目中的那個(gè)“超人”形象靠攏。

孩子是這個(gè)世界上最單純又最敏銳的人，他們能體會(huì)到教師的良苦用心。教師所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們都看在眼里，記在心上。讓人際吸引架起師生溝通的橋梁，讓孩子的心和你靠得更近吧！

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）