秦望

微班會是指針對性強，花費時間少，解決問題及時，場地不限，自由靈活的一種面向集體的教育形式。它是主題班會的有效補充。如果主題班會是精神大餐，微班會則是微量元素。

微班會具有以下幾個特點：

短：時間短，長則十分鐘左右，短則一兩分鐘，甚至幾秒鐘;省時省力，效率高。

親：貼近學(xué)習日常生活實際，遠離假、大、空，讓人感到很親切。

活：形式靈活，內(nèi)容鮮活。

實：切切實實解決問題，不虛浮，及時，速度快，好操作，重實效。

?。涸掝}切口小，一事一議，班級日常生活中的小事均可入選。

微班會的設(shè)計與實施需遵循一些基本方法和技巧，但是，微班會研究處于起步階段，缺乏系統(tǒng)的操作方法。我經(jīng)過3年的努力，在隨性創(chuàng)作的微班會案例基礎(chǔ)上提煉概括了6種方法。

巧用素材，創(chuàng)設(shè)情境

一句名言，一副對聯(lián)，一首詩，一個橋段，一個故事，一篇美文，一個圖片，一個小視頻，一個幻燈片，社會熱點問題，皆可成為微班會的素材。文字類素材在老師、同學(xué)繪聲繪色的誦讀中，令人怦然心動;圖片、視頻、幻燈片具有直觀的教育功能;熱點問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望。恰當運用素材能提高微班會的吸引力和感染力。而素材源于日常積累。如果存儲在電腦或移動硬盤中的素材雜亂無章，日后便很難尋找。我是這樣分類的——

按主題分為：關(guān)愛、感恩、勵志、習慣、修身、學(xué)習、心理、愛國、規(guī)劃、活動等。

按形式分為：文字、圖片、課件、音樂、視頻等。

按來源分為：網(wǎng)絡(luò)搜集、生活采集、自拍自錄等。

學(xué)習總是與一定的情境相聯(lián)系。情境就其廣義來理解，指作用于學(xué)習主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。良好的學(xué)習情境使學(xué)生的學(xué)習動力在探究中得到激發(fā)，從而使學(xué)生全身心地探索知識，在美的情境中更充分地發(fā)揮主體作用，思維能力得到更充足的發(fā)展。從狹義來認識，情境則是指在學(xué)校德育環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習情感反應(yīng)的德育過程。

“創(chuàng)設(shè)德育境”是指教師利用或創(chuàng)設(shè)一種與德育要求一致的“自然真實”的情境，并引導(dǎo)學(xué)生入情入境，推動學(xué)生積極主動參與德育過程，最大限度地發(fā)揮主體作用。

“創(chuàng)設(shè)德育境”的一種常用方法是情境思辨，即教師以實物、文字、圖片、圖文結(jié)合、視頻、實驗、模擬、問題等形式巧設(shè)情境，通過對特定情境的判斷、處理乃至辯論，來檢測、提升學(xué)生的認知水平。

創(chuàng)設(shè)真實、生動，能滿足學(xué)生成長需求的情境是實現(xiàn)微班會有效性的重要途徑。臨近高考，很多同學(xué)有點挺不住了，我便給他們講了一個以“厚積薄發(fā)”為主題的小故事——毛竹的“魔法生長”。（故事見網(wǎng)絡(luò)）

我對素材稍做改編（每行字配上對應(yīng)的圖片）：

那里的農(nóng)民到處播種，精心培養(yǎng)。

種子萌芽，即使幾年來農(nóng)民每天盡心照顧，

毛竹4年也只不過長3厘米。

別的地方的人看到這種情景，搖頭表示完全不能理解。

但是，竹子5年后以每天30厘米的速度生長，

只用6周就長到15米，

這里瞬間變成郁郁蔥蔥的竹林。

雖然4年間竹子只長了3厘米，但從第5年開始，竹子開啟了暴風式成長。

看起來只是6周內(nèi)竹子發(fā)生了不可思議的變化，

其實之前的4年，毛竹將根在土壤里延伸了數(shù)百平方米。

我們身邊也有這樣的人，

即使拼了命去努力也看不到成果，即使不被人知道也堅持到底。

也許有人會認為他們不幸或者很傻，

但他們并非沒有成長，而是在扎根，很深很結(jié)實的根，

等到時機成熟，

他們會登上別人眼中遙不可及的巔峰。

這個故事很多學(xué)生看過。如果只講故事，效果有限。我在網(wǎng)上搜到了圖文配樂的幻燈片，在悠長婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，毛竹生長的過程被直觀地呈現(xiàn)出來，再加上聲情并茂的朗讀，對學(xué)生產(chǎn)生了極大的視聽沖擊，教育就這樣發(fā)生了。

我在班里經(jīng)常給學(xué)生播放公益廣告、微電影及網(wǎng)上搜集的各種小視頻，有時加上簡單的點評或?qū)W生分享的對話，往往會有意想不到的效果。

讀圖時代，學(xué)生獲取信息的方式發(fā)生了很大變化。當代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化。視覺符號生動形象，淺顯的表意更能在短時間內(nèi)吸引青少年的眼球。圖片和新媒體的使用，勢必會增強教育活動的影響力。

捕捉契機，實施教育

教育契機是指在教育過程中事物發(fā)展或轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在日常的班級管理工作中，教育契機就像機遇一樣，經(jīng)常出現(xiàn)卻不容易把握，要有迅疾的“手”，善于捕捉;要有睿智的“腦”，善于思考;要有能言的“嘴”，善于鼓動;要有靈活的“腳”，善于走進學(xué)生之中。

教育契機分可預(yù)見性教育契機和偶發(fā)性教育契機。可預(yù)見性教育契機是指在固定的時間里固定發(fā)生的一些事件，這些事件學(xué)生并不知曉，但教師能憑借多年經(jīng)驗做出預(yù)案。比如新班組建、文理分班、重大考試、節(jié)日慶典、外出活動等等。

偶發(fā)性教育契機的出現(xiàn)是不規(guī)則的，往往稍縱即逝，這就要求班主任善于敏銳地去發(fā)現(xiàn)，及時捕捉學(xué)生的興趣點、興奮點、情感點、求異點、變化點、榮辱點、利益點、低潮點、矛盾點、敏感點、閃光點、共鳴點，并加以利用。偶發(fā)性教育契機具有突發(fā)性、沖擊性、急迫性等特點，班主任要沉著冷靜、機智果斷、正確疏導(dǎo)、有的放矢。抓住良好的契機，往往能取得事半功倍的效果。

在班級中，隨時隨地都會有事情發(fā)生，這些事恰恰是班主任教育學(xué)生的契機，可以隨機生成微班會。

用知識指導(dǎo)生活

[背景]課間，一名學(xué)生吃薯條，還讓我吃，于是我和她聊了起來。只要我開口講話，總有一大批學(xué)生圍上來聽，我的“嘴巴德育”很有市場。

[目標]讓學(xué)生了解營養(yǎng)學(xué)知識，樹立用知識指導(dǎo)生活的理念。

[過程]

生：老師，吃根薯條吧！

師：謝謝！看著都好吃！可我不能吃。

生：為什么？

師：我現(xiàn)在是典型的“三高一低”。

生：“高增長、高效益、高就業(yè)，低通脹”，這是知識經(jīng)濟的特點。老師，您教我們的我學(xué)會了，課間您就歇會兒吧，別再為我們操心了。

師：我哪兒還有心思操你們的心呢！我說的是自己——“高血壓、高血脂、高血糖，低工資”。（其實我只是血糖有點兒高）

生（大笑）：老師，您真幽默。

師：那低的我控制不了，可高的卻是自己吃出來的。

生：不會吧，我每天都吃，書上說薯條屬于油炸類食物，吃多了不但會增加人體熱量，還會致癌，可能會導(dǎo)致心血管疾病等?？戳藝標廊?，可大家都這么吃，不也都好好的嗎。

生：我爸爸就得了糖尿病。

師：病是吃出來的。不是吃哪一口得的，是幾十年每次都不注意，每次多吃一口造成的。正是不合理不健康的生活方式才使我們的身體受到傷害，久而久之就成了我們可感受到的疾病。所以，要想健康長壽，就要徹底改掉不合理的生活方式。

生（把薯條收了起來）：怪不得我媽整天頭暈，我再也不敢貪吃了。

師：你們現(xiàn)在還未成年，再吃幾年，“長大后你就成了我”。

生（大笑）：老師，那我們該吃啥呢？

師：簡單說，就像我現(xiàn)在這樣，每天遵循“兩高一低”“四多三少”?！皟筛咭坏汀敝傅氖呛暧^上的生活習慣，即高纖維素、高維生素、低脂肪，“四多三少”則是微觀上具體到食物，即多果蔬、多豆制品、多菌類、多綠茶、少高能量食物、少加工肉制品、少喝酒。

師：偶爾吃一次薯條未嘗不可。如果你每個課間吃，那就是無知。用知識指導(dǎo)生活，才會讓我們輕松、快樂、安全地享受生活，才會吃得更長久。

這個微班會抓住學(xué)生課間吃零食的機會，通過對話的方式向孩子們普及了用知識指導(dǎo)生活的理念。

班主任應(yīng)有隨機生成微班會的能力，這對班主任提出了極高的要求。正確的教育理念，深厚的學(xué)養(yǎng)，較強的現(xiàn)場組織能力，敏銳的洞察力，能夠在短時間內(nèi)把握問題的本質(zhì)，把學(xué)生思維導(dǎo)向一個正確的軌道，這一切需要老師長期修煉。

角色扮演，分享體驗

所謂體驗，簡而言之是通過實踐來認識事物?！绑w驗教育”就是教育對象在實踐中認知、明理和發(fā)展。這里的體驗至少包括兩個層面：一是行為體驗，即一種實踐行為，也稱“親驗”，是親身經(jīng)歷的動態(tài)過程，也是學(xué)生發(fā)展的重要途徑;二是內(nèi)心體驗，也稱“想驗”，是在行為體驗的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程。

日常生活中，我們告訴學(xué)生的道理，其實他們都懂，可就是不聽。為什么他們不接受？因為說教屬于“告訴式”德育，只是淺層的信息“流經(jīng)”，學(xué)生的品德形成只停留在知識的建構(gòu)這一層面，缺乏情感體驗和認知感悟，這就妨礙了道德觀念和道德信念的構(gòu)建。聽到的容易忘記，看到的印象不深，只有切身體驗獲得的認識和感受才會刻骨銘心，并透徹理解。

受教育者是體驗的主體。農(nóng)民的辛苦，只有在體驗者自己當了農(nóng)民后才真正知道;家長的難處，只有在孩子自己當了家長后才真正知道;干部的苦處，只有在學(xué)生自己當了干部后才真正知道。體驗活動中，體驗者參與體驗的動作他人無法代替。

學(xué)生缺少大量參加實踐的機會，可以采用替代性方案，即角色扮演和移情體驗。角色扮演是讓扮演者暫時置于他人的社會位置，并按照這一位置所要求的規(guī)范和態(tài)度行事，以增進扮演者對他人社會角色及自身原有角色的理解，從而更好地實施自己角色行為的方法。角色扮演具有虛擬性、互動性和易實施性。移情體驗則是一種心理換位，在心理上以他人的身份、他人的視角去參與體驗，預(yù)測他人在某種情境中的情感反應(yīng)。移情體驗中的“他人”既可以是真實的他人，也可以是想象的、假設(shè)的他人。

個體生日創(chuàng)意會

[背景]班干部向我反映：“我們班同學(xué)只知道學(xué)習，班級缺少溫情，有點冷冰冰的?！蔽艺f：“只有學(xué)習沒有活動的班級是不會形成一個集體的?！苯?jīng)過策劃，大家決定利用課前一支歌的時間，給每一個當天過生日的同學(xué)送祝福。

[目標]讓同學(xué)們感受到家的溫暖。

[過程]

在主持人的帶領(lǐng)下，大家把“小壽星”圍在中間。

第一環(huán)節(jié)，大家一起唱生日歌。

第二環(huán)節(jié)，“優(yōu)點大轟炸”，生日這天集中“曝光”“小壽星”的優(yōu)點，讓他感受到，原來自己給同學(xué)們的印象這么好。

第三環(huán)節(jié)，送祝福、送擁抱、送歌曲，溫暖不斷，感動連連，還可以趁機化解日常生活中的很多小矛盾。

第四環(huán)節(jié)，“小壽星”發(fā)表生日感言。

通過搭建10分鐘生日會平臺，給同學(xué)們一個交流的機會，如此，班級變得更像一個溫暖的大家庭，集體凝聚力不知不覺增強了。一名同學(xué)在畢業(yè)回憶錄上寫道：“生日會上的我們應(yīng)該是最天真最開心的吧，那時我們會放肆地大笑，甚至提出一些近乎無理的要求，而這些都會被原諒，變成我們彌足珍貴的回憶。生日會不僅是一種表達友情，發(fā)泄情緒，緩解氣氛的方式，還承載了更多的內(nèi)涵。許多誤會在生日祝語中被解開，朋友重歸于好;許多真情在此刻流露，讓人淚光閃閃;感恩行動也在此刻進行，大家一起享受著感動。生日會讓我們聽見了許多不一樣的聲音，看見了許多以前不曾見過的真情。生日會上，最令人難忘的是從眼眶里一不小心滑出的淚水，讓花在瞬間綻放，愛在頃刻永恒?！?/p>

如果沒有這個平臺，同學(xué)的生日不會過得這么隆重，也很難留下深刻的心理體驗。

案例中，老師在改變學(xué)生態(tài)度時沒有說教，而是采取體驗教育的方式，讓學(xué)生在真實的體驗中獲得切實的感悟，從而引導(dǎo)他們的情感，實現(xiàn)了道德移情。

學(xué)科教學(xué)，植入滲透

我們提倡全員德育，全員德育的重要陣地在課堂。

實現(xiàn)班級建設(shè)與學(xué)科教學(xué)融通，可以極大地提高班級建設(shè)水平。班主任要引領(lǐng)學(xué)科教師擺脫學(xué)科知識中心主義的局限，整合教師團隊，充分借助微班會介入班級建設(shè)。

語文課前三分鐘《論語》吟誦

我動員我班語文老師給學(xué)生編號，每天由一名同學(xué)值班，提前在后黑板上抄寫兩條論語，上課時讓學(xué)生領(lǐng)誦、講解，并結(jié)合多種版本的解釋，加入自己的理解。下次由語文老師抽查背誦。

活動延伸：

學(xué)生接觸《論語》之后，寫出自己的讀后感。積累到一定程度，老師帶領(lǐng)學(xué)生將文章編輯成冊，取名《子曾經(jīng)曰》。

深入學(xué)習之后，老師組織學(xué)生開展“與孔子有個約會”的讀書交流活動，學(xué)生選擇喜歡的論語名句齊誦，暢談自己的讀書體會。然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生將發(fā)言結(jié)集成冊，取名《“孔”風那個吹》。

《論語》全部讀完之后，學(xué)生才真正走進了孔子，老師再組織“我心中的孔子”主題征文活動，將獲獎作品編輯成《論語感悟》。

這樣，花了大約兩年時間，學(xué)生就能熟背《論語》經(jīng)典語句。那一年高考，有一個令人意想不到的收獲：我班學(xué)生的語文都拿了高分。原來，他們在作文的開頭結(jié)尾及中間都恰到好處地引用了《論語》中的句子，令改卷老師眼前一亮。

微小時段，充分利用

教育是一個漫長的浸潤過程，不是一朝一夕就能完成的，班主任也不可能等班級有了問題才開主題班會。我在班里利用碎片時間，見縫插針，充分運用恰當素材開發(fā)了若干系列微班會。比如勵志晨誦午誦、朝會演講、養(yǎng)心幻燈片、操后點評等。

朝會演講

我們班有個值日班長5分鐘演講制度，就是每個人當一天班長，在下晚自習前或第二天第一節(jié)課前做一個演講，對一天的班級事務(wù)進行點評。下面是一名同學(xué)的演講：

作為班內(nèi)一員，我熱切地希望我們班能高效有序地運轉(zhuǎn)，希望每個成員都能安然、泰然地走完這一段旅程。今天借著值日的機會，我想說說我的看法。

從昨晚到今天上午，已有4位老師相繼對我們提出批評或改進要求（數(shù)學(xué)、政治、英語、地理4科老師），這讓我很難過，甚至心情沉重。今天英語老師問我們，這是高三應(yīng)有的樣子嗎？也許有的同學(xué)不以為意，覺得我們還不是高三，所以不必那么緊張。

我認為，我們都該培養(yǎng)自己的學(xué)習能力，提高自己的學(xué)習素質(zhì)。請注意我的用詞，“能力”和“素質(zhì)”。以數(shù)學(xué)課為例，老師不厭其煩地逐步講解答題思路，甚至在黑板上演算出答案。這種細致的教學(xué)確實好處頗多，只是，老師在演算時我們是在思考，還是在等著老師計算好結(jié)果呢？拿我來說，我已經(jīng)對數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生了依賴，企圖憑靠老師解決問題。學(xué)習，是個人的事情。獨立思考才能提高自己的學(xué)習能力。別人的幫助不能替代自己。

我們都該洗掉身上的嬌氣，對自己狠一點，增強自己的承壓能力。你不可能永遠停留在孩子階段。

我希望我們班的男生能拿出男生的樣子，雖然人數(shù)少，但男性是被定義為“強勢群體”的。請高調(diào)一點，發(fā)揮你們的強勢吧！

讓我們一起努力從不完善走向完善。從現(xiàn)在做起。

中學(xué)生最在乎同伴的看法，如果老師以這種口氣跟學(xué)生說話，學(xué)生不但不會買賬，還有可能變本加厲。而當身邊的同學(xué)這樣講出來時，他們的感受就不一樣了，那是同伴指出了大家共同存在的問題。

學(xué)生畢業(yè)時，我們還從3年積累的1000篇演講稿中篩選一部分編成了一本《班級史冊》，成為師生永遠的回憶。

活動載體，系列實施

學(xué)校里有各類大型活動，如歌詠比賽、研學(xué)旅行、美育節(jié)、運動會、籃球賽等。在大型活動前，我精心預(yù)設(shè)關(guān)鍵節(jié)點，在活動中尋找亮點，在活動后點評提升。下面看看以運動會為載體的系列微班會。

拍賣會

早上，我在走廊里給班干部開會，選出了各小組組長。由于時間緊，飯后10分鐘，我就到班里“拍賣”任務(wù)。

我說：“學(xué)校春季運動會今天上午就要正式開始了，運動會應(yīng)該是一個全員參與的盛會。我早上給班委開了個短會，分了幾個小組，沒有參賽項目的同學(xué)有10分鐘時間報名，我們以‘拍賣的形式分配任務(wù)。要求在某一方面有特長的同學(xué)才可以‘買到此項任務(wù)。如果有更適合的同學(xué)，可以二次‘購買。幾位小組長分別在自己的區(qū)域站好，我公布完各小組任務(wù)和‘拍賣條件后，請‘拍賣者迅速跑到對應(yīng)組長那里?！?/p>

各組組長立馬拿著一張寫有組名的紙站在自己的區(qū)域中間。

我宣布：“啦啦隊，為運動員加油，條件是聲音響亮，聽指揮。”很快有幾名同學(xué)高喊著要買，立即跑了過去。

“衛(wèi)生組，負責我班區(qū)域衛(wèi)生的維護和每天活動結(jié)束后的清掃，要求認真，肯吃苦?！庇袔酌瑢W(xué)迅速跑了過去。

“宣傳組，負責寫稿送廣播站，要文筆好?！贝蠹乙恢潞袄蚶颉⑽能?，她們不好意思地走了過去。

……

“拍賣”結(jié)束，我說：“各組長下去給本小組開個短會，制訂組規(guī)，做好分工，商議工作細節(jié)?！?/p>

母子情

“老師，我媽說要來看運動會，不知來了沒？我去門口接她吧！”堯幾次問我。后來，堯的媽媽來電話了，我喊堯去接。他三步并作兩步地蹦下臺階，一溜煙地跑出了運動場。

我觀察到，運動會期間，堯陪母親坐在看臺后面，一邊點評操場上的運動員，一邊聊得熱火朝天。我暗示攝影組拍下這一動人的瞬間。

當天中午，我利用休息時間在班里展示了這張照片——母子的幸福感洋溢在畫面上。

我問：“同學(xué)們，我們給這張照片取個什么名字最合適？”

“母子情深！”有同學(xué)說。

“如果用兩個字來形容呢？”我接著問。

這時，同學(xué)們恍然大悟，紛紛說：“幸福！”

我說：“這就是平凡日子中的幸福。我們看到堯和他的媽媽邊看運動會邊聊天時，那種幸福的表情寫在臉上。相信堯的媽媽一定為有這樣的兒子而自豪。”

其實堯的成績很差，他的媽媽為此很煩惱，跟孩子鬧過幾次矛盾，母子關(guān)系一度很緊張。我趁此機會融洽他們的母子關(guān)系，也肯定堯的人品。成績不是幾天就能上來的，但我相信，對堯的肯定，一定會化作他前行的動力。

“堅守黨”

運動會期間，欣獨自一人癡迷地看書。下午，運動會結(jié)束，同學(xué)們紛紛往回走，我回頭看到衛(wèi)生組的同學(xué)正做最后的保潔工作。這些，不經(jīng)意間被我收入眼中。我靈機一動：何不表揚一下為班級默默貢獻力量的同學(xué)？

晚飯后，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)回到教室，我示意大家安靜。

我環(huán)視一下全班同學(xué)，說：“同學(xué)們，在我們四處亂跑時，有沒有人觀察到一直默默看書的同學(xué)？”

“是欣，她幫我們看衣服?！?/p>

我說：“沒有如欣一樣堅守在看臺上的同學(xué)，我們班哪里還像個班？”

我接著說：“在我們勝利大撤退時，有沒有人注意到，我們衛(wèi)生小組的同學(xué)晚飯也沒來得及吃，把我們班的看臺打掃得干干凈凈？”

同學(xué)們默不作聲地聽我講。

“正因為有這樣一群人默默堅守，我們班才彰顯出集體的力量，讓我們向他們致敬。”

“如果給這些默默無聞貢獻著自己力量的同學(xué)取個名字，叫什么呢？”

“‘堅守黨！”一個說話直來直去的同學(xué)喊道。

我說：“我們班需要這樣的‘堅守黨，讓我們一起堅守應(yīng)該堅守的，讓咱們班變得更有力量。周一班會，我們來個細節(jié)發(fā)現(xiàn)大賽，講講運動會期間觸動你心靈的故事?！?/p>

與班主任日常的隨意教育相比，微班會有明確的主題，每次召開前，無論時間長短，我都堅持備課;無論重大主題還是微小話題，我均長話短說。實踐證明，在班級建設(shè)中，微班會育人效果十分明顯。

（作者單位：河南省濟源第一中學(xué)）