【摘要】本文論述基于英語(yǔ)微型繪本劇的社團(tuán)課程實(shí)施策略，包括：確立課程目標(biāo)，明確實(shí)施方向;精選課程內(nèi)容，確立實(shí)施載體;聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，制定實(shí)施路徑;確定標(biāo)準(zhǔn)體系，開展課程評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)微型繪本劇 社團(tuán)課程 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）05-0028-02

英語(yǔ)繪本以簡(jiǎn)單通俗的文字和直觀形象的圖片呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，是比較符合小學(xué)生閱讀興趣和認(rèn)知水平的閱讀材料。利用英語(yǔ)繪本開展閱讀教學(xué)和表演活動(dòng)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的文化品格。這樣的教學(xué)方式既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，又能體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念。

2018年9月，南京市級(jí)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于微型繪本劇的小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)課程建設(shè)與實(shí)施研究”在我校立項(xiàng)并順利開題。對(duì)此，我校課題組教師圍繞該課題開展了各項(xiàng)研究工作。本文主要就基于英語(yǔ)微型繪本劇的社團(tuán)課程實(shí)施策略展開論述，具體如下。

一、確立課程目標(biāo)，明確實(shí)施方向

課程目標(biāo)的制訂是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它是確定課程內(nèi)容、課程組織實(shí)施形式的前提，是課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則?；谟⒄Z(yǔ)微型繪本劇的社團(tuán)課程目標(biāo)制訂，不僅要注意學(xué)科知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀培育等內(nèi)在的聯(lián)系，而且還要關(guān)注教師的教、學(xué)生的學(xué)以及課程內(nèi)容是否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要等。

（一）依據(jù)課標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求確立課程目標(biāo)

課程的開發(fā)與建設(shè)最終目的是育人，是促進(jìn)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人，采取什么樣的培養(yǎng)途徑，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)報(bào)告都已提出了明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，課題組成員在制訂英語(yǔ)微型繪本劇的社團(tuán)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)發(fā)展的要求為依據(jù)。

（二）密切結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際確立課程標(biāo)準(zhǔn)

所謂“學(xué)校辦學(xué)實(shí)際”，是指學(xué)校的辦學(xué)文化、特色、目標(biāo)、愿景等?；谟⒄Z(yǔ)微型繪本劇的社團(tuán)課程的開發(fā)、建設(shè)與實(shí)施，是為了促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，最終指向?qū)W生的發(fā)展。因此，校本課程的開發(fā)、建設(shè)與實(shí)施，要密切聯(lián)系學(xué)校辦學(xué)的文化背景、目標(biāo)等，使課程立足于學(xué)校、服務(wù)于學(xué)生。

針對(duì)本課題的研究主題，課題組教師將我校的辦學(xué)文化背景、辦學(xué)特色、辦學(xué)愿景、育人目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合起來，確立了以下課程目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)戲劇表演形式，提高口語(yǔ)能力;學(xué)生能夠更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，逐漸提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力和創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生的智慧。

二、精選課程內(nèi)容，確立實(shí)施載體

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體。教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注課程內(nèi)容的廣度、深度及系統(tǒng)性，注意課程內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)、教材內(nèi)容的一致性，同時(shí)要考慮適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。依據(jù)這樣的原則，我校課題組成員緊緊圍繞英語(yǔ)微型繪本劇社團(tuán)課程的目標(biāo)，主要選擇中外經(jīng)典故事、合適的教材內(nèi)容等，選編、創(chuàng)作繪本劇，編制社團(tuán)課程教材。在編制教材的過程中，突出了微、實(shí)、育三個(gè)特點(diǎn)。

（一）“微”——從細(xì)小處見真章

以英語(yǔ)微型繪本劇為核心的課程內(nèi)容應(yīng)短小而精悍，由此課題組教師將一些經(jīng)典的中外繪本故事改編成時(shí)間較短的舞臺(tái)表演短劇，時(shí)長(zhǎng)控制在5～10分鐘之間。例如，我們把中國(guó)傳統(tǒng)神話故事繪本《龍生九子》改編成了時(shí)長(zhǎng)約10分鐘的英語(yǔ)短劇[The old dragon has nine sons]。該劇雖是短劇，但是人物角色不少，總共有老龍王、9個(gè)兒子、作曲的年輕人、1個(gè)老人、4個(gè)士兵、3個(gè)落水的人、縣官和3個(gè)犯罪嫌疑人等多個(gè)角色，劇本的編寫比較細(xì)致。因此在開展社團(tuán)課程的時(shí)候，需提供舞臺(tái)劇必要的服裝、燈光、道具等，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的故事背景中進(jìn)行表演，獲得英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展以及動(dòng)作、神態(tài)等表演細(xì)節(jié)的磨煉。

（二）“實(shí)”——體現(xiàn)實(shí)際運(yùn)用能力

英語(yǔ)繪本劇課程的建設(shè)和實(shí)施是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在各種具體的情境中，獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。圍繞本課題開展的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在英語(yǔ)微型繪本劇表演中，能夠開展自主研究，探索語(yǔ)言表達(dá)、豐富語(yǔ)言積累的途徑，使交際能力、創(chuàng)新能力、思維能力，甚至臨場(chǎng)抗壓能力等，均得到有效鍛煉，為自己在今后的實(shí)際生活中能學(xué)以致用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“育”——提升課程育人作用

課程的實(shí)施，最終目標(biāo)落在實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值上。圍繞本課題自主選擇、創(chuàng)編教材時(shí)，教師不僅要關(guān)注課程內(nèi)容是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，還要關(guān)注課程內(nèi)容是否蘊(yùn)藏著豐富的德育元素。因此，課題組教師要有意識(shí)地開發(fā)繪本中的德育元素，并將這些元素匯編到短劇中，讓學(xué)生通過表演感悟人生哲理，體驗(yàn)道德內(nèi)涵，由此形成良好的品行。

如在[Cinderella]繪本劇表演結(jié)束后，教師問學(xué)生：“灰姑娘沒有頭銜，沒有城堡，也不是位漂亮的公主，憑王子的身份，可以找到漂亮、家庭條件優(yōu)越的女孩，王子為什么非要找到她、要和她生活在一起呢？”通過討論交流，最后大家一致認(rèn)為，因?yàn)榛夜媚锷屏?、誠(chéng)實(shí)，這是做人最重要的品質(zhì)。王子正因?yàn)榛夜媚餅槿松屏?、誠(chéng)實(shí)，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心喜歡她，想與她一起生活。而灰姑娘的后母和她的兩個(gè)女兒，為人虛偽、貪婪、險(xiǎn)惡，這是王子厭棄她們的原因。懂得了這些，學(xué)生的表演就會(huì)更逼真、到位，同時(shí)在表演中能更深刻地感悟、體驗(yàn)做人的道理。

三、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，確定實(shí)施路徑

課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育效果的手段，但實(shí)際教育效果如何與課程實(shí)施的路徑有較大關(guān)系。一般而言，課程的實(shí)施路徑需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際情況來確定。

（一）普及繪本閱讀

課程是面向全體學(xué)生開展，目的是讓每一名學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)展。因此，圍繞本課題研究，課題組在三至六年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)繪本閱讀課，讓所有學(xué)生都能切實(shí)開展繪本閱讀活動(dòng)。并且為了提高繪本閱讀課的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，課題組要求教師定期開展繪本閱讀課教研活動(dòng)和展示活動(dòng)。

（二）開展社團(tuán)活動(dòng)

基于英語(yǔ)微型繪本劇的社團(tuán)課程，可以利用社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間開展，由學(xué)校確定授課時(shí)間、授課年級(jí)、授課教師、課時(shí)與授課方式。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過教師介紹，了解英語(yǔ)繪本劇的基本形式和內(nèi)容;通過閱讀繪本故事，學(xué)習(xí)繪本劇創(chuàng)編;通過觀看繪本劇視頻，了解繪本劇的表演形式;通過劇本排練，掌握戲劇表演的特點(diǎn)和技能。

（三）打造品牌活動(dòng)

品牌活動(dòng)既是課程的深化和延伸，又是對(duì)課程的有力支撐。成功的活動(dòng)可以打造成學(xué)校的品牌活動(dòng)，并促成課程建設(shè)。品牌活動(dòng)可以結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目打造，也可以圍繞課程目標(biāo)打造。例如，課題組堅(jiān)持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的要求，結(jié)合學(xué)校多次參加區(qū)級(jí)以上英語(yǔ)繪本劇比賽所取得的優(yōu)異成績(jī)，著力打造精品英語(yǔ)繪本劇社團(tuán)課程。為了促進(jìn)更多的學(xué)生參與品牌活動(dòng)的打造，課題組還在一年一度的校園英語(yǔ)節(jié)系列活動(dòng)中，專門安排了班級(jí)英語(yǔ)繪本劇比賽。這一品牌活動(dòng)的開展，最終形成了較大的區(qū)域影響力和輻射力，促進(jìn)了社團(tuán)課程的實(shí)施。

四、確定標(biāo)準(zhǔn)體系，開展課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是驅(qū)動(dòng)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)課程實(shí)施的機(jī)制保障。因此，課程能否有效實(shí)施，關(guān)鍵在評(píng)價(jià)。開展英語(yǔ)繪本劇社團(tuán)課程，需要構(gòu)建一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，主要圍繞課程目標(biāo)是否恰當(dāng)，課程內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)，課程實(shí)施的路徑是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，課程評(píng)價(jià)的方式、方法是否得當(dāng)?shù)确矫骈_展。對(duì)教師實(shí)施評(píng)價(jià)，是因?yàn)榻處熓钦n程的組織者、引導(dǎo)者，肯定教師的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，幫助教師發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施過程中的問題并予以解決，可以確保課程能夠順利實(shí)施;同樣的，教師要保證課程有質(zhì)量、有效實(shí)施，需要不斷地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、反思、調(diào)整，這樣的過程可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終目的是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展與品格的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在社團(tuán)課程中實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)，可以從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)等級(jí)著手，采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、觀眾評(píng)價(jià)、多種方式綜合評(píng)價(jià)等方式，從表演水平、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面分別制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)分為優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)。例如在[Cinderella]繪本劇的排練、表演過程中，讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處;然后結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，在后續(xù)的排練、表演中不斷改進(jìn)。在這樣公平、客觀的組合評(píng)價(jià)之下，學(xué)生進(jìn)步很快，表演也越來越好。

英語(yǔ)微型繪本劇是一種注重語(yǔ)言實(shí)踐與語(yǔ)用能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化品格培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，其能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將英語(yǔ)微型繪本劇社團(tuán)活動(dòng)課程化，能夠更好地發(fā)揮課程育人的作用。

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作者簡(jiǎn)介：馬恩婷（1982— ），女，江蘇南京人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。

（責(zé)編 黃健清）