陳玫蓉

【摘要】本文論述將京族文化融入幼兒園體育游戲教學(xué)的策略，建議培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，加強(qiáng)游戲協(xié)作能力;多角度創(chuàng)設(shè)體育游戲培養(yǎng)游戲熱情;加強(qiáng)交流合作，進(jìn)一步了解京族本土文化;融入本土文化活動，豐富體育游戲運(yùn)動形式;注重體育游戲評價，培養(yǎng)幼兒的本土文化情感，從而發(fā)展幼兒的體育運(yùn)動能力。

【關(guān)鍵詞】京族文化 幼兒園 活動 體育游戲

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）05-0151-02

幼兒園體育課程是培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。在幼兒體育活動中，教師要設(shè)置一定的體育活動項目，在學(xué)習(xí)本土文化的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動幼兒的體育運(yùn)動熱情，發(fā)展幼兒的體育運(yùn)動能力。體育游戲是幼兒園體育活動的重要表現(xiàn)形式，基于兒童對游戲活動的學(xué)習(xí)興趣，在體育游戲中融入地方文化的元素，不僅能夠調(diào)動幼兒的家國情懷意識，而且能夠提升幼兒的體育運(yùn)動能力，有利于發(fā)揮幼兒的體育積極性、主動性和創(chuàng)造性。以下，筆者就京族文化在幼兒園體育游戲中的有效利用價值，同時從幼兒身心發(fā)展的角度，充分結(jié)合體育游戲的活動形式和地域文化特點(diǎn)，探究京族本土文化在體育游戲的應(yīng)用策略。

一、注重規(guī)則意識的培養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒的游戲協(xié)作能力

體育游戲是幼兒體育運(yùn)動的主要活動形式。體育游戲的順利開展離不開教師的精心組織，在精準(zhǔn)把握體育游戲內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，更好地發(fā)揮體育游戲的功能。在幼兒體育運(yùn)動過程中，教師要充分挖掘本土京族文化教育資源，組織開展唱哈歌、跳京族舞、設(shè)計京族服飾、畫葵帽等系列活動，讓京族本土藝術(shù)文化成為幼兒體育游戲的重要活動形式。

幼兒時期是幼兒學(xué)習(xí)思維和規(guī)則意識逐步形成的關(guān)鍵期，幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體性和創(chuàng)造性意識較強(qiáng)，在幼兒體育游戲中對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作精神，發(fā)展幼兒的合作交流意識，完善其能力素養(yǎng)。教師要充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕懊褡逄厣?，有選擇、有目標(biāo)地確立幼兒游戲活動的主題。例如，圍繞京族地區(qū)的海洋生物資源，教師可以就當(dāng)?shù)刎S富的海洋文化和得天獨(dú)厚的地方教育資源，進(jìn)行海洋性生物文化主題活動的探究學(xué)習(xí)。依據(jù)幼兒對海洋生物的認(rèn)知，教師將海洋文化運(yùn)用到幼兒園游戲活動中，創(chuàng)建獨(dú)特的校園文化氛圍。通過創(chuàng)設(shè)“我們?nèi)タ春！钡挠螒蚧顒樱心康牡貛ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)和探究海洋知識，且在訓(xùn)練學(xué)生對看海注意事項的認(rèn)知上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。這一游戲活動要在教師的組織下有條不紊地開展，通過交流看海前的注意事項，提升幼兒團(tuán)隊協(xié)作意識。

另外，在模擬看海的出行準(zhǔn)備時，通過對貝殼、海龜?shù)群Ｑ笊锏奶攸c(diǎn)和活動規(guī)律等問題的交流，也可以激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。由此可見，圍繞京族本土文化進(jìn)行海洋生物探究活動，使京族本土海洋文化與幼兒園主題探究活動有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識及游戲協(xié)作精神。

二、運(yùn)用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒的游戲熱情

幼兒園課程教學(xué)離不開多種教學(xué)形式和教學(xué)手段。針對幼兒體育運(yùn)動的多效性特征，教師在具體課程教學(xué)中，可以針對幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)、模擬演示、活動訓(xùn)練等學(xué)習(xí)形式，增進(jìn)其參與體育游戲的熱情，并注重在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的游戲技能，增進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)知學(xué)習(xí)與活動鍛煉初期，在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)活動中凝聚知識力量。

如將京族地區(qū)的哈歌文化引入幼兒的體育游戲中，以兒歌游戲的方式進(jìn)行歌曲接龍，使幼兒在熱情高漲的兒歌游戲活動中，感知本地區(qū)民族文化歷史淵源。受京族地區(qū)的地域特點(diǎn)影響，京歌富有一定的規(guī)律節(jié)奏，其歌曲內(nèi)容豐富生動，教師在進(jìn)行兒歌演唱的游戲活動中，適時融入動作伴奏的歌曲表現(xiàn)形式，突出情境教學(xué)。載歌載舞的游戲活動形式不僅詮釋京族哈歌文化的價值，而且增進(jìn)了體育游戲活動的趣味性，豐富幼兒的體育活動形式。可見，在體育游戲活動中，運(yùn)用情境教學(xué)的學(xué)習(xí)形式激發(fā)幼兒對體育游戲的學(xué)習(xí)興趣，能促使幼兒主動參與游戲活動。

三、加強(qiáng)合作交流意識，促進(jìn)幼兒了解京族本土文化

幼兒園課程教學(xué)以游戲活動為主，游戲是向幼兒熏陶知識以及傳遞情感的主要表達(dá)形式?？v觀當(dāng)前幼兒園教育工作，針對幼兒開展的各類教育活動，都離不開以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)形式。體育游戲不僅發(fā)展了幼兒的身體運(yùn)動機(jī)能，更多地通過體育游戲教學(xué)，增進(jìn)幼兒之間合作交流以及互動互助的學(xué)習(xí)意識。教師可以通過開展適合幼兒身心發(fā)展的各種體育游戲活動，來發(fā)展幼兒的運(yùn)動技能，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕浑H思維訓(xùn)練。例如，“蘿卜蹲”“跳竹竿”“小小傳球手”等游戲，可以訓(xùn)練學(xué)生身體運(yùn)動機(jī)能，加強(qiáng)幼兒間的交流合作，使幼兒形成良好的運(yùn)動意識。體育游戲“跳竹竿”特別適合大班幼兒，4名幼兒在相互協(xié)調(diào)、密切配合的前提下，經(jīng)過推敲竹竿的擺動節(jié)奏，能夠喚起合作交流意識，對培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作能力有著重要的意義。另外，也可以利用京族本土文化的藝術(shù)瑰寶“京族竹竿舞”，對幼兒進(jìn)行民間體育游戲活動訓(xùn)練。結(jié)合竹竿舞形式多樣化的特點(diǎn)，滲透有節(jié)奏、有規(guī)律的竹竿分合活動，能較好地發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，使幼兒更具體地了解本地區(qū)的民族文化。

四、融入本土文化活動，豐富體育游戲運(yùn)動形式

幼兒喜愛模仿，活動能力極強(qiáng)，也具有明顯的創(chuàng)造天賦。在幼兒園體育運(yùn)動教學(xué)中，開展體育游戲運(yùn)動能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性和模仿性。對幼兒進(jìn)行及時的評價鼓勵，通過游戲活動喚起幼兒的體育運(yùn)動熱情。京族地區(qū)的民俗風(fēng)情具有鮮明的特色，在幼兒園體育游戲教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立基本的活動意識，建構(gòu)游戲活動與兒童身心發(fā)展的有效聯(lián)結(jié)，離不開適當(dāng)融入當(dāng)?shù)氐奈幕Y儀以及生活勞動場景。教師要適當(dāng)融入當(dāng)?shù)氐臐O業(yè)文化、莊重的民族禮儀、瑰麗的生活畫面等京族民俗風(fēng)情。例如，將京族地區(qū)的舞蹈形式融入幼兒體育游戲“編花籃”中，既體現(xiàn)了幼兒游戲的趣味性，又融合了幼兒游戲操作簡單，鍛煉腿腳站立、跳躍能力的有效學(xué)習(xí)途徑。“編花籃”游戲能提升幼兒之間的相互協(xié)作能力，同時培養(yǎng)其交流情感，是孩子們特別鐘愛的游戲之一。在進(jìn)行“編花籃”的游戲活動過程中，還可以穿插當(dāng)?shù)氐拿褡甯枨?，有效調(diào)動幼兒的活動情緒。幼兒在音樂氛圍的渲染下，結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行有氧熱身運(yùn)動，先在各自指定的位置站好，通過簡單的動手、動腿運(yùn)動做好游戲前的準(zhǔn)備，然后在教師的指導(dǎo)下開始單腿站立、編起“花籃”，幼兒一邊游戲，一邊哼唱民族歌曲，營造游戲活動的熱鬧氛圍。

五、注重體育游戲評價，培養(yǎng)幼兒的本土文化情感

幼兒園的小朋友大都注重外在的情感體驗(yàn)，他們喜愛室內(nèi)外運(yùn)動，參加各種形式的體育游戲活動，在活動中不僅鍛煉自身的運(yùn)動機(jī)能，而且增進(jìn)身心健康發(fā)展。在順利開展體育游戲的同時，教師還應(yīng)通過教育評價機(jī)制發(fā)展幼兒的體育運(yùn)動能力，注重融入地域文化的評價內(nèi)容，調(diào)動幼兒的家國情懷，使幼兒從小了解家鄉(xiāng)的文化特色，樹立起親近土地、熱愛家鄉(xiāng)的深厚情感。例如在體育游戲中，可以通過滾球游戲訓(xùn)練幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，教師借機(jī)進(jìn)行口頭表揚(yáng)與鼓勵：“我們京族兒女有著不服輸、堅決果敢的運(yùn)動氣勢”“不錯，加油，京族兒女是最棒的！”“孩子，你這一滾，讓老師想到了我們當(dāng)?shù)貪O民的打魚生活，辛苦卻又樂在其中?！蓖ㄟ^教師的激勵性語言評價，幼兒滾球氣勢愈演愈烈，在熱烈高漲的游戲活動氣氛中，一個個皮球也順勢回到了指定的“家”。通過有效的體育游戲評價，不僅培養(yǎng)了幼兒對京族本土文化熱愛的情懷，而且促進(jìn)幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，發(fā)展了學(xué)生的身體運(yùn)動機(jī)能。

京族文化藝術(shù)活動是幼兒教育的有力資源，教師從幼兒體育游戲入手，在結(jié)合京族本土文化對幼兒進(jìn)行體育游戲教學(xué)的前提下，通過發(fā)揮其有效的利用價值，不僅激發(fā)了幼兒對民族地域的了解和熱愛情感，而且充分調(diào)動了教師利用和挖掘當(dāng)?shù)乇就两逃Y源的能力。教師通過多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段促進(jìn)幼兒的運(yùn)動機(jī)能，使幼兒在愉悅和諧、進(jìn)取向上的游戲活動中形成積極健康的運(yùn)動意識，提升其體育運(yùn)動綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)編 楊 春）