陳玉萍

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的過渡階段，其重要性不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)是在打一個最基本的地基，高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進行強化，因此初中數(shù)學(xué)在兩者之間起到一個承上啟下的作用。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐不僅僅只是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，更重要的是需要根據(jù)學(xué)生和老師群體的不同因地制宜的來制定教學(xué)方法，因此初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐需要根據(jù)具體的情況具體分析。而本文當中就根據(jù)初中數(shù)學(xué)遇到的問題以及怎樣解決的方法來進行分析，爭取找出可以更好的應(yīng)對當前所遇到問題的方案。1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、教學(xué)實踐、創(chuàng)新

一、初中數(shù)學(xué)教育的重要性

1.我國目前九年義務(wù)教育的需要

初中三年的教育作為九年義務(wù)教育當中的最后三年，其重要性不言而喻。它不僅僅是對于小學(xué)教育的一個升華，更重要的它是對于高中教育的一個基礎(chǔ)。而對于我國九年義務(wù)教育的要求，初中教育的特殊性體現(xiàn)在他的受教育群體是一群青少年且處于叛逆期的青少年。因此與同為學(xué)生的小學(xué)生以及同為學(xué)生的高中生而言，初中生他的思想、環(huán)境以及自身各個方面的因素，都對如何教育他們帶來了很大的難題。初中生作為國家未來教育的接班人，如何將他們更好的培養(yǎng)起來送到高中階段是一個很值得去深究的問題。

2.對學(xué)生本身的重要性

學(xué)生作為受教育的群體，他所接收到的不僅僅是知識的灌輸，更重要的，是在知識當中培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。而初中數(shù)學(xué)教育就起到這樣的舉足輕重的作用：首先，數(shù)學(xué)是學(xué)好物理、化學(xué)、生物等和理科有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ);其次，數(shù)學(xué)他所培養(yǎng)的是一種邏輯思維，它對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有著擴散以及開放的作用，因此對它的關(guān)注度應(yīng)該給予高度的重視。

3.對老師本身的重要性

老師的主要工作就是教書育人。而處于過渡階段的初中教師，他不僅要照顧到從小學(xué)過渡過來的小學(xué)生的情緒，另一方面，還需要在一定程度上把學(xué)生往成熟的方向去引導(dǎo)。因此初中老師的責任重大，他處于這樣的一個過渡階段，會遇到各種各樣的整體上不同層次的學(xué)生，因此這對于老師本身就是一個挑戰(zhàn)，同時也有助于培養(yǎng)老師的抗壓能力以及臨時解決問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教育遇到的問題

1.當前教學(xué)過程中存在的弊端

初中的數(shù)學(xué)知識，是一個由淺入深、由簡單到難的過程。在學(xué)習(xí)當中，首先第一個問題是會出現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的灌輸式的學(xué)習(xí)：既老師講學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這對于學(xué)生本身而言，不利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，同時也會導(dǎo)致老師產(chǎn)生一定的懈怠。這樣的教育方式，雖然有一定的優(yōu)點，但整體上不適合當前的教學(xué)發(fā)展。其次在教授初中數(shù)學(xué)知識存在一個大問題：每一年級的知識不是一個逐漸過渡，而是出現(xiàn)了大幅度上的參差不齊，因此這對于教學(xué)來講，也是一個極大的考驗。比如：初中二年級的全等三角形以及初中三年級的相似三角形，其實兩者互相的融會貫通更有利于學(xué)生對知識的理解，但這兩個內(nèi)容卻分別安在了兩個不同的年級，因此這對于老師教授知識來說也有一定的困難。與此同時，教學(xué)過程當中，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方式上也有一些爭議，僅僅只是為了迎合考試，而不是去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維來進行教學(xué)的教學(xué)方式，只是迎合了現(xiàn)在的應(yīng)試教育，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.老師與學(xué)生本身存在的問題

初中數(shù)學(xué)老師首先要適應(yīng)學(xué)生主體的差異性，而這一個過程是很困難的。他不僅要有強大的耐力，還需要有強大的包容性。而對于數(shù)學(xué)這樣一個考驗學(xué)生思維的學(xué)科，不是僅僅靠背誦就可以解決的科目，對于老師而言，這是一個很大的挑戰(zhàn)，同時現(xiàn)在大部分的老師已經(jīng)慢慢地把教育當成機械式的教學(xué)，而不是去育人，因此就改變了教育的本質(zhì)。對于學(xué)生而言，如果小學(xué)階段不喜歡數(shù)學(xué)那么到了初中階段，也是很難去對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，除非有一個很好的老師或者是良好的環(huán)境可以調(diào)動他的積極性。同時初中學(xué)生的思想還在發(fā)展中，如何引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)感興趣又是一個重要的難題。2

三、初中數(shù)學(xué)教育實踐的發(fā)展

1.教育方式進行改革

一直以來，怎樣在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂都是廣大初中數(shù)學(xué)教師思考的問題。數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生來說是非常重要的。中學(xué)階段是學(xué)生價值觀形成的一個重要階段，他對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的知識發(fā)展都具有重要的作用。因此教育方式的改革應(yīng)該以學(xué)生為主體，而不是以課堂為主體。應(yīng)該隨著學(xué)生主體來進行發(fā)展，而不是僅僅適應(yīng)客觀因素。

2.老師與學(xué)生的互相配合

首先，老師要先從備課出發(fā)，備課過程中要考慮到學(xué)生的差異性，針對不同的學(xué)生有不同的備課方案;其次，上課過程當中也要兼顧到所有的學(xué)生，讓學(xué)生在聽課的過程當中感受到興趣;最后要及時地從學(xué)生那里獲得課堂評價，詢問一下學(xué)生對此次課堂有什么疑點以及需要改進的地方。3在整個過程當中老師需要積極主動地進行實踐，調(diào)動起學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到教育的過程當中。

綜上所述：初中數(shù)學(xué)教育不同于小學(xué)數(shù)學(xué)教育和高中數(shù)學(xué)教育，它更加強調(diào)創(chuàng)新性和發(fā)展性。一是因為學(xué)生群體的原因，二是由于所處階段的原因。針對此情況，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐更需要時刻變化，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，不斷地與時俱進，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鮑宜慧.初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)的策略分析[J].考試周刊，2020（A3）：63-64.

[2]韓斐.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對策探究[J].考試周刊，2020（99）：64-65.

[3]竇年春.初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)實踐與思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（11）：39.

（陜西省寶雞市渭濱區(qū)新建路中學(xué)）